Hiện tượng giật cục là gì? (Có ví dụ)



các tầng sinh môn, Trong di truyền học, đó là nghiên cứu về sự tương tác giữa các gen khác nhau mã hóa cho cùng một nhân vật. Đó là, đó là biểu hiện của một tính trạng phát sinh từ sự tương tác giữa các alen gen của các locus khác nhau.

Khi chúng ta nói về các mối quan hệ thiết lập các alen của cùng một gen, chúng ta đề cập đến các mối quan hệ allelic. Đó là, với các alen của cùng một locus hoặc alen alen dị hình. Đây là những tương tác đã biết của sự thống trị hoàn toàn, sự thống trị không hoàn toàn, sự đồng nhất và tính gây chết giữa các alen của cùng một gen.

Trong mối quan hệ giữa các alen của các locus khác nhau, trái lại, chúng ta nói về các alen không allelomorphic. Đây là những cái gọi là tương tác gen, bằng cách nào đó tất cả đều mang tính sử thi.

Epistark cho phép phân tích nếu biểu hiện của một gen xác định biểu hiện của gen khác. Trong trường hợp như vậy, một gen như vậy sẽ được sử thi trong lần thứ hai; thứ hai sẽ là thôi miên về thứ nhất. Việc phân tích nhận thức cũng cho phép xác định thứ tự các gen xác định kiểu hình giống nhau hoạt động.

Nhận thức đơn giản nhất phân tích cách hai gen khác nhau tương tác để tạo ra cùng một kiểu hình. Nhưng rõ ràng có thể có nhiều gen hơn.

Để phân tích các epistark đơn giản, chúng tôi sẽ dựa trên các biến thể theo tỷ lệ của các giao điểm dihí điều tiết cổ điển. Đó là, với các sửa đổi của tỷ lệ 9: 3: 3: 1 và với chính mình.

Chỉ số

  • 1 Tỷ lệ kiểu hình cổ điển 9: 3: 3: 1
  • 2 sai lệch không phải như vậy
    • 2.1 Tỷ lệ 9: 3: 3: 1 (hiện diện chiếm ưu thế kép)
    • 2.2 Tỷ lệ 15: 1 (hành động gen nhân đôi)
    • 2.3 Tỷ lệ 13: 3 (xóa chi phối)
    • 2.4 Tỷ lệ 9: 7 (epistive recessive trùng lặp)
  • 3 Tỷ lệ kiểu hình sử thi khác
  • 4 tài liệu tham khảo

Tỷ lệ kiểu hình cổ điển 9: 3: 3: 1

Tỷ lệ này phát sinh từ sự kết hợp phân tích thừa kế của hai nhân vật khác nhau. Đó là, nó là sản phẩm của sự kết hợp của hai phân chia kiểu hình độc lập (3: 1) X (3: 1).

Khi Mendel phân tích, ví dụ, chiều cao của cây hoặc màu của hạt giống, mỗi ký tự tách biệt 3 đến 1. Khi phân tích tổng thể, ngay cả khi chúng là hai ký tự khác nhau, mỗi ký tự tách biệt 3 đến 1. Đó là, chúng được phân phối độc lập.

Tuy nhiên, khi Mendel phân tích các ký tự theo cặp, họ đã dẫn đến các lớp kiểu hình đã biết 9, 3, 3 và 1. Nhưng các lớp này là tổng hai ký tự khác nhau. Và không bao giờ, không có nhân vật nào ảnh hưởng đến cách các biểu hiện khác.

Những sai lệch không phải như vậy

Cái trước là lời giải thích về tỷ lệ Mendel cổ điển. Do đó, nó không phải là một trường hợp nhận thức. Epistark nghiên cứu các trường hợp di truyền của cùng một nhân vật được xác định bởi một số gen.

Trường hợp trước đó, hay luật thứ hai của Mendel, là sự kế thừa của hai nhân vật khác nhau. Những người được giải thích sau là tỷ lệ sử thi thực sự và chỉ liên quan đến các alen không allelom định hình.

Tỷ lệ 9: 3: 3: 1 (biểu hiện chiếm ưu thế kép)

Trường hợp này được tìm thấy khi cùng một nhân vật có bốn biểu hiện kiểu hình khác nhau theo tỷ lệ 9: 3: 3: 1. Do đó, nó không thể là tương tác allelic (monogen) như dẫn đến sự xuất hiện của bốn nhóm máu khác nhau trong hệ thống ABO.

Lấy ví dụ về con lai giữa một cá thể dị hợp tử nhóm máu A và một cá thể dị hợp tử của nhóm máu B. Đó là, của con lai TôiMộttôi X TôiBtôi. Điều này sẽ cho chúng ta tỷ lệ 1: 1: 1: 1 của các cá nhân TôiMộttôi (Loại A), TôiMộtTôiB (Loại AB), TôiBtôi (Loại B) e ii (Loại O).

Ngược lại, một mối quan hệ sử thi kép chiếm ưu thế thực sự (9: 3: 3: 1) được quan sát dưới dạng mào gà. Chúng là bốn lớp kiểu hình, nhưng theo tỷ lệ 9: 3: 3: 1.

Hai gen tham gia vào quyết định và biểu hiện của nó, hãy gọi chúng là R và P. Bất kể, các alen R và P thể hiện sự thống trị hoàn toàn đối với các alen r và p, tương ứng.

Từ ngã tư RrPp X RrPp chúng ta có thể có được các lớp kiểu hình 9 R_P_, 3 R_pp, 3 rrP_ và 1 rrpp. Biểu tượng "_" có nghĩa là các alen có thể chiếm ưu thế hoặc lặn. Kiểu hình liên quan vẫn giữ nguyên.

Lớp R_P_ lớp 9 được đại diện bởi những con gà trống với mào óc chó, 3 R_pp với mào hồng. Những con gà trống có mào đậu sẽ là những con của lớp 3 rrP_; những người thuộc lớp rrpp có mào đơn giản.

Trong hiện tượng chiếm ưu thế kép, mỗi lớp 3 phát sinh từ hiệu ứng chi phối của gen R hoặc P. Lớp 9 thể hiện rằng trong đó cả hai alen trội R và P được biểu hiện. Cuối cùng, trong lớp 1 rrpp, các alen không có. chi phối cả hai gen.

Tỷ lệ 15: 1 (hành động gen nhân đôi)

Trong tương tác sử thi này, một gen không ngăn chặn sự biểu hiện của gen khác. Ngược lại, cả hai gen mã hóa cho sự biểu hiện của cùng một nhân vật, nhưng không có tác dụng phụ.

Do đó, sự có mặt của ít nhất một alen trội của một trong hai gen từ các locus khác nhau cho phép biểu hiện tính cách trong lớp 15. Sự vắng mặt của các alen trội (lớp lặn đôi) quyết định kiểu hình của lớp 1.

Các sản phẩm của gen có liên quan đến sự biểu hiện của màu hạt lúa mì Một và / hoặc B. Đó là, bất kỳ sản phẩm nào trong số này (hoặc cả hai) đều có thể dẫn đến phản ứng sinh hóa biến đổi tiền chất thành sắc tố.

Lớp duy nhất không sản xuất bất kỳ ai trong số họ là lớp 1 aabb. Do đó, các lớp 9 A_B_, 3 A_bb và 3 aaB_ sẽ tạo ra các hạt sắc tố, và nhóm thiểu số còn lại sẽ không.

Tỷ lệ 13: 3 (xóa chi phối)

Ở đây, chúng tôi tìm thấy một trường hợp ức chế gen trội (hypostatic) bởi sự hiện diện của ít nhất một alen trội của gen kia (epistatic). Đó là, chính thức mà nói, một gen ngăn chặn hành động của gen kia.

Nếu chúng ta đang đối phó với sự triệt tiêu trội của D so với K, chúng ta sẽ có kiểu hình tương tự liên quan đến các lớp 9 D_K_, 3 D_kk và 1 ddkk. Lớp 3 ddK_ sẽ là lớp duy nhất hiển thị tính năng không bị xóa.

Lớp lặn đôi được thêm vào lớp 9 D_K_ y3 D_kk vì nó không tạo ra thứ mà gen hyponatic K mã hóa. Không phải vì nó bị ức chế bởi D, trong mọi trường hợp là không, nhưng vì nó không tạo ra K.

Tỷ lệ này đôi khi cũng được gọi là biểu hiện chiếm ưu thế và thoái hóa. Cái nổi trội là K kết thúc D / d. Hiện tượng thoái hóa sẽ là đ kết thúc K / K.

Ví dụ, hoa anh thảo có màu sắc của chúng với sự biểu hiện của hai gen. Gien K Mã nào cho việc sản xuất sắc tố malvidin và gen D Những mã nào để ức chế malvidin.

Chỉ thực vật ddKK o ddKk (tức là lớp 3 ddK_) sẽ tạo ra malvidin và sẽ có màu xanh. Bất kỳ kiểu gen nào khác sẽ tạo ra cây có hoa màu ngọc lam.

Tỷ lệ 9: 7 (hiện tượng thoái hóa trùng lặp)

Trong trường hợp này, sự hiện diện của ít nhất một alen trội của mỗi gen của cặp được yêu cầu để nhân vật được biểu hiện. Hãy nói rằng họ là gen C và P. Đó là, trạng thái lặn đồng hợp tử của một trong các gen của cặp (cc o trang) làm cho biểu hiện của nhân vật là không thể.

Nói cách khác, chỉ có lớp 9 C_P_ thể hiện ít nhất một alen trội C và một alen trội P. Để nhân vật biểu hiện, phải có mặt các sản phẩm chức năng của hai gen.

Sự tương tác này mang tính sử thi vì sự thiếu biểu hiện của một gen này ngăn cản gen kia biểu hiện. Nó là gấp đôi, bởi vì đối ứng cũng đúng.

Một ví dụ cổ điển minh họa trường hợp này là hoa đậu. Cây cỏ CCpp và thực vật ccPP Họ có hoa màu trắng. Các giống lai CcPp của con lai giữa chúng có hoa màu tím.

Nếu hai trong số các cây dihy điều chỉnh này giao nhau, chúng ta sẽ có được lớp 9 C-P_, sẽ có hoa màu tím. Lớp 3 C_pp, 3 ccP_ và ccpp sẽ là những bông hoa trắng.

Tỷ lệ kiểu hình epistatic khác

Trong tỷ lệ được đề xuất trong luật thứ hai của Mendel, chúng tôi có các trường hợp bổ sung khác đáng chú ý.

Ở tỷ lệ 9: 4: 3 được sửa đổi, chúng tôi gọi đó là hiện tượng thoái hóa do một lý do chính đáng. Khi một gen đồng hợp tử về gen lặn, nó sẽ tránh được sự biểu hiện của gen khác - ngay cả khi nó chiếm ưu thế.

Lấy ví dụ về sự thoái hóa của kiểu gen làm ví dụ aa về gen B. Lớp 9 là 9 A_B_ đã được công nhận. Đối với lớp 4, đến lớp 1 aabb, chúng phải được thêm vào, với cùng kiểu hình, những kiểu của lớp 3 aaB_. Lớp 3 sẽ là lớp 3 A_bb.

Trong tương tác epistatic của các gen nhân đôi, tỷ lệ kiểu hình quan sát là 9: 6: 1. Tất cả các cá nhân thuộc lớp 9 A_B_ có ít nhất một alen của mỗi gen Một o B. Tất cả đều có kiểu hình giống nhau.

Ngược lại, trong lớp 3 A_bb và 3 aaBb, chỉ có các alen trội của A hoặc B. Trong trường hợp này, cũng có một kiểu hình đơn và giống nhau - nhưng khác với các kiểu hình khác. Cuối cùng, ở lớp 1 aabb không có alen trội của bất kỳ gen nào có mặt và đại diện cho một kiểu hình khác.

Có lẽ lớp gây nhầm lẫn nhất là tầng sinh môn chiếm ưu thế, cho thấy tỷ lệ kiểu hình 12: 3: 1. Ở đây, sự thống trị của A (epistatic) so với B (hypostatic) khiến lớp 9 A-B_ tham gia lớp 3 A_bb.

Kiểu hình của B sẽ chỉ biểu hiện khi A không có trong lớp 3 aaB_. Aabb lặn loại 1 kép sẽ không biểu hiện ra kiểu hình liên quan đến gen A / a cũng như với gen B / b.

Tỷ lệ kiểu hình sử thi khác không có tên cụ thể là 7: 6: 3, 3: 6: 3: 4 và 11: 5.

Tài liệu tham khảo

  1. Brooker, R. J. (2017). Di truyền học: Phân tích và nguyên tắc. Giáo dục đại học McGraw-Hill, New York, NY, Hoa Kỳ.
  2. Goodenough, U. W. (1984) Di truyền học. Công ty TNHH W. B. Saunders, Pkil <, PA, Hoa Kỳ.
  3. Griffiths, A.J.F., Wessler, R., Carroll, S.B., Doebley, J. (2015). Giới thiệu về phân tích di truyền (lần thứ 11). New York: W. H. Freeman, New York, NY, Hoa Kỳ.
  4. Miko, I. (2008) Epistocation: Tương tác gen và hiệu ứng kiểu hình. Giáo dục thiên nhiên 1: 197. thiên nhiên.com
  5. White, D., Rabago-Smith, M. (2011). Hiệp hội kiểu gen-kiểu hình và màu mắt của con người. Tạp chí Di truyền học người, 56: 5-7.
  6. .