Chia sẻ:
Kiến thức trước đây (bộ nhớ) đặc điểm, loại
các kiến thức trước chúng là tập hợp thông tin được lưu trữ bởi một cá nhân trong suốt cuộc đời của anh ấy, nhờ vào kinh nghiệm trong quá khứ của anh ấy. Chủ đề đặc biệt này là một phần của một trong những trụ cột cơ bản của sư phạm học đường, vì nó giúp cho quá trình dạy và học.
Cần lưu ý rằng kiến thức trước đây đã được nghiên cứu trong tâm lý học nhận thức, vì nó sử dụng phân tích bộ nhớ, thu nhận thông tin và tái cấu trúc thông tin..
Tầm quan trọng của nó nằm ở chỗ thông qua những điều này sẽ có thể hiểu được các tình huống mới sẽ dẫn đến việc giải quyết các vấn đề. Do đó, giáo viên hoặc người hướng dẫn, nên cảnh giác với việc kích hoạt lại loại kiến thức này, bởi vì nó sẽ được xác định trong nội dung nào cần được đào sâu và trong đó.
Kiến thức trước cũng gắn liền với tầm nhìn của thế giới, sự chấp nhận kiến thức và sự phát triển của trí nhớ.
Chỉ số
- 1 Đặc điểm
- 2 yếu tố phải có trong quá trình kiến thức trước
- 3 loại
- 4 hoạt động thực tiễn để kích hoạt kiến thức trước đó
- 4.1 Thảo luận có hướng dẫn
- 4.2 Trình tạo thông tin
- 4.3 Phát biểu của một vấn đề liên quan đến chủ đề
- 4.4 Các kỹ thuật có thể được thực hiện để tiếp cận kiến thức trước đây của học sinh
- 4.5 Cân nhắc để đưa vào tài khoản
- 5 tài liệu tham khảo
Tính năng
-Theo các chuyên gia, thuật ngữ này xuất phát từ lý thuyết học tập có ý nghĩa, được đề xuất bởi nhà tâm lý học người Mỹ David Ausubel vào giữa thế kỷ 20. Nói chung, nó đề xuất rằng con người xử lý và lưu trữ thông tin để thu nhận kiến thức mới.
-Thông qua đó, tầm nhìn hoặc quan điểm của thế giới được xây dựng từ những kinh nghiệm sống trong quá khứ. Nhờ vậy, cá nhân sẽ có thể phát triển kỹ năng giao tiếp để đối mặt với các loại tình huống khác nhau.
-Nó được coi là phần cơ bản trong quá trình dạy và học, vì nó sẽ cho phép truyền đạt và đồng hóa thông tin.
-Họ làm việc như một điểm khởi đầu cho việc tiếp thu kinh nghiệm học tập mới. Tuy nhiên, điều quan trọng cần lưu ý là sẽ cần phải chỉ ra khi nào chúng là một phần và sai lầm, vì mục tiêu sẽ là thúc đẩy sự phát triển của học sinh.
-Chúng là một loại kiến thức ổn định và do đó, khá chịu được sự thay đổi.
-Người ta tin rằng đọc là một trong những cơ chế cho phép kích hoạt kiến thức trước đó. Tuy nhiên, cần khuyến khích việc đọc hiểu chính xác để tránh phát sinh những hiểu lầm.
-Các giáo viên và người hướng dẫn có trách nhiệm tạo ra sự tương phản của kiến thức trước đó với kiến thức mới, cũng như quá trình thay đổi theo hướng đồng hóa thông tin đến.
Các yếu tố phải có trong quá trình kiến thức trước
Một số chuyên gia đề xuất như sau:
-Xác định các khái niệm mà học sinh sẽ học trong ngày.
-Xác định mục tiêu học tập sẽ là gì.
-Biết những kiến thức mà học sinh có. Giai đoạn này rất quan trọng, vì nó sẽ đòi hỏi một phương pháp kích hoạt kiến thức trước đó hoặc những kiến thức này được tạo ra, tùy từng trường hợp..
Các loại
Có ba loại về vấn đề này:
-Tự phát: là những phát sinh như một cách giải thích các tình huống xảy ra hàng ngày. Chúng liên quan đến quá trình cảm giác và nhận thức.
-Truyền qua xã hội: chúng được tạo ra từ sự tương tác trong môi trường văn hóa hoặc gia đình. Những điều này ngụ ý những niềm tin được tạo ra trong các nhóm này.
-Tương tự: chúng có mặt khi chúng không được tạo ra một cách tự nhiên hoặc thông qua tương tác xã hội. Kiến thức này được xây dựng nhờ vào sự so sánh và tương tự của các phương pháp khác đã có được.
Các hoạt động thực tiễn để kích hoạt kiến thức trước đó
Hướng dẫn thảo luận
Đây là một hoạt động hỗ trợ tuyệt vời trong quá trình trình bày thông tin. Tuy nhiên, nó là một công cụ đòi hỏi phải lập kế hoạch và chăm sóc.
Trong trường hợp này, giáo viên hoặc người hướng dẫn trình bày một chủ đề cụ thể sẽ được thảo luận bởi anh ta hoặc bởi nhóm. Để đạt được thành công của hoạt động này, bạn cần có những điều sau đây:
- Hãy rõ ràng về các mục tiêu của cuộc thảo luận.
- Chuẩn bị một loạt các câu hỏi mở cho phép trình bày phân tích và giải thích.
- Trình bày chủ đề và khuyến khích sinh viên trình bày ý tưởng của họ về nó.
- Viết ra những điểm quan trọng nhất trên bảng để tóm tắt những ý chính.
- Đề xuất một bản tóm tắt cuối cùng cho phép giới thiệu chủ đề như vậy.
Trình tạo thông tin
Trong trường hợp này, chiến lược cho phép kích hoạt kiến thức trước thông qua sự phản ánh và trao đổi sau đó giống nhau. Đây là một phác thảo về điều này:
- Giáo viên hoặc người hướng dẫn trình bày chủ đề.
- Mỗi sinh viên chuẩn bị một danh sách các ý tưởng gợi lên chủ đề được trình bày.
- Chọn một số lượng người tham gia nhất định để chia sẻ ý tưởng của họ.
- Sau đó, giáo viên hoặc người hướng dẫn sẽ chịu trách nhiệm sửa chữa các khái niệm sai về vấn đề này.
- Trình bày chủ đề mới và đối chiếu nó.
Báo cáo về một vấn đề liên quan đến chủ đề
Đây là một hoạt động tương tự như các hoạt động trước đó, vì nó tìm kiếm sự tham gia của các sinh viên. Tuy nhiên, đó là một cách gián tiếp để trình bày chủ đề sẽ được thảo luận.
Trong trường hợp này, giáo viên hoặc người hướng dẫn phác thảo một vấn đề mà các sinh viên phải giải quyết thông qua đề xuất các giải pháp khác nhau mà họ cho là thuận tiện hơn. Nhờ vào điều này, sẽ có thể phát hiện những kiến thức trước đó là gì và làm thế nào để đối chiếu nó với chủ đề trung tâm.
Kỹ thuật có thể được thực hiện để tiếp cận kiến thức trước đây của sinh viên
-Trình bày các câu hỏi với câu hỏi mở hoặc đóng. Đây có thể được áp dụng trước khi trình bày một chủ đề hoặc thậm chí vào đầu khóa học. Điều này sẽ cho phép giáo viên hoặc người hướng dẫn thực hiện khảo sát thông tin trong nhóm.
-Mô phỏng các tình huống thực tế: nó có thể bao gồm các sự kiện hiện tại để học sinh có thể đưa ra quyết định.
-Thiết kế và xây dựng các bản đồ khái niệm, thậm chí tinh thần. Trước khi nhận ra, giáo viên hoặc người hướng dẫn phải đưa ra các hướng dẫn tương ứng về vấn đề này.
-Thi công những cơn mưa ý tưởng. Mục đích của nó là khám phá những ý tưởng và diễn giải ban đầu liên quan đến một chủ đề.
-Làm việc và thảo luận nhóm. Những điều này cũng mang lại lợi thế cho sự tương phản của các ý kiến và quan điểm.
Cân nhắc để đưa vào tài khoản
-Giáo viên hoặc người hướng dẫn phải biết môn học nào có thể liên quan đến kiến thức trước đây mà học sinh có.
-Các chủ đề và trình tự mà chúng sẽ được thảo luận nên được sắp xếp.
-Hãy xem xét rằng động lực là một yếu tố quan trọng trong việc duy trì sự chú ý của sinh viên. Do đó, các hoạt động sáng tạo được khuyến nghị nhưng đơn giản để thực hiện.
Tài liệu tham khảo
- Học có ý nghĩa (s.f.). Trong Wikipedia. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Wikipedia trên es.wikipedia.org.
- Kiến thức ưu tiên (s.f.). Trong Wikipedia. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Wikipedia trên es.wikipedia.org.
- Kiến thức trước (s.f.). Trong trung tâm ảo của Cervantes. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Trung tâm ảo của Cervantes của cvc.cervantes.es.
- Kiến thức trước (s.f.). Trong máy chủ-Alicante. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Servidor-Alicante de glosario.servidor-alicante.com.
- Kiến thức trước đây, Phương pháp ngữ nghĩa. (2016). Trong các xu hướng. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Emprendices of emprendices.co.
- Các chiến lược để kích hoạt và sử dụng kiến thức trước đây và tạo ra những kỳ vọng phù hợp ở học sinh. (2016). Trong giáo dục và kinh doanh. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Giáo dục và Công ty của teacheracióncionmpresmeaway.com.
- Recacha, Jose Antonio. Tầm quan trọng của kiến thức trước khi học nội dung mới. (2009). Trong CSIF. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong CSIF của archivos.csif.es.