Chia sẻ:
Các chiều của thực hành giảng dạy là gì?
các kích thước thực hành giảng dạy chúng được định nghĩa là các khu vực ảnh hưởng đến bối cảnh của giáo viên và được đề xuất bởi Cecilia Fierro, Bertha Fortoul và Lesvia Rosas vào năm 1999.
Các tác giả đã cấu trúc các chiều mà giáo viên tương tác với tư cách cá nhân, biết điều này có thể xác định các khía cạnh cần quan tâm trong đào tạo sư phạm.
Điều quan trọng cần nhớ là giáo viên là một cá nhân có mong muốn và đặc thù, và bất kỳ khía cạnh nào ảnh hưởng đến giáo viên cũng ảnh hưởng đến thực hành sư phạm của họ.
Các kích thước được xác định từ các bối cảnh mà giáo viên được đắm mình. Họ tính đến các môi trường như nhà, tổ chức và môi trường hàng ngày của họ.
Từ nghiên cứu về những điều này, 6 chiều đã được xác định:
1- Kích thước cá nhân
Chiều kích này là những gì khám phá giáo viên là ai, không phải là một chuyên gia.
Giáo viên phải được hiểu là một cá nhân có động lực, điều tra lý do tại sao giảng dạy là ơn gọi của anh ấy và anh ấy cảm thấy như thế nào trong vai trò của mình.
Bằng cách này, bạn có thể xác định khía cạnh nào của cuộc sống cá nhân có thể ảnh hưởng tiêu cực đến công việc của bạn và khuyến khích những người có ảnh hưởng theo hướng tích cực. Vũ trụ bên trong của giáo viên được phản ánh ở đây, trong chiều này.
Điều quan trọng là phải tính đến việc giáo viên cũng có thể dễ bị tổn thương, vì vậy có thể chuẩn bị cho họ đối mặt với một tình huống có thể ảnh hưởng đến cá nhân họ.
2- Chiều kích tổ chức
Giáo viên với tư cách là một phần của môi trường làm việc trực tiếp của mình, đó là tổ chức.
Mối quan hệ giữa tổ chức và giáo viên có liên quan đến việc thực hiện điều này trong lớp học. Nếu tổ chức trở thành một cộng đồng hữu cơ, thì các thành viên của nó sẽ cảm thấy là một phần của nó và sẽ lấy các quy định làm của riêng họ..
Điều này phát triển sự đồng cảm và giáo viên quan tâm trực tiếp đến phúc lợi của tổ chức. Ngoài ra, ý thức của việc thiết lập nền tảng vững chắc cho các thành viên của nó và làm cho họ cảm thấy thoải mái.
Một môi trường làm việc an toàn giúp hiệu suất tối ưu nhất có thể.
3- Chiều xã hội
Điều này được hiểu rằng mỗi tình huống sư phạm là duy nhất, và một phần là do bối cảnh xã hội và thời điểm lịch sử.
Đó là lý do tại sao sự hiểu biết về môi trường xã hội và sự phát triển của giáo viên trong việc này.
Nó được tiếp cận từ góc độ của cách giáo viên được khán giả cảm nhận. Phân tích hành vi của họ với các sinh viên của các hồ sơ xã hội khác nhau về những.
Hiệu suất của giáo viên cũng được xác định bởi khả năng hiểu nhu cầu của học sinh.
4- chiều kích
Chiều kích này quan sát giáo viên trong vai trò của mình như một hướng dẫn trong học tập; Đặc biệt chú ý đến các chiến lược và phương pháp của giáo viên. Đây là một phần của phương pháp sư phạm của họ và ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình của sinh viên.
Vai trò của giáo viên là người hướng dẫn kiến thức, điều quan trọng là phải đảm bảo rằng kiến thức đến được với học sinh một cách hiệu quả.
Đó là lý do tại sao các chiến lược được sử dụng bởi các giáo viên phải điều chỉnh theo nhu cầu của khán giả của họ.
5- Kích thước giữa các cá nhân
Chiều kích này liên quan đến chiều kích thể chế, bởi vì nó nghiên cứu các mối quan hệ với tập thể, cũng như hành vi với những người liên quan đến môi trường giáo dục.
Khía cạnh này rất quan trọng vì giáo viên được đắm mình trong một tổ chức. Trong tương tác này với các đồng nghiệp của họ có thể ảnh hưởng đáng kể đến hiệu suất của họ.
6- Kích thước của các giá trị
Điều này tính đến các giá trị được giáo viên thể hiện trong các tình huống đòi hỏi nó. Đó là, giáo viên được tiếp xúc với tất cả các loại tình huống với học sinh của họ.
Ở một số học sinh sẽ thể hiện thiên hướng cư xử ích kỷ, hoặc trái với đạo đức và nghĩa vụ.
Trong những tình huống này, nhiệm vụ của giáo viên là phải sửa và chỉ ra hành vi phù hợp. Đây là lý do tại sao điều quan trọng là phải quan sát các giá trị, cũng như ý thức con người và công dân của giáo viên.
Tài liệu tham khảo
- Kích thước của thực hành giảng dạy. calameo.com
- Kích thước trong thực tiễn giảng dạy. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Việc thực hành giảng dạy và kích thước của nó. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Kích thước trong thực tiễn giảng dạy. phát hành.com
- Kích thước của công việc giảng dạy. Martínez, D. (2009)