Chia sẻ:
Vai trò của giáo dục đối với sự chuyển đổi của xã hội
các vai trò của giáo dục đối với sự chuyển đổi của xã hội đã không được nêu ra cho đến thập niên 70 của thế kỷ XX, một ấn phẩm của nhà giáo dục người Brazil Paulo Freire đã mở ra một cuộc tranh luận vẫn đang tiếp diễn.
Mặc dù giáo dục được hiểu là một quá trình tìm cách phát triển năng lực của các cá nhân để ủng hộ cơ hội tiếp cận cơ hội của họ, nhưng câu hỏi đặt ra là: điều gì tốt cho xã hội??
Theo nghĩa này, có hai dòng rõ ràng:
-Người đầu tiên tin rằng vai trò của giáo dục là tái tạo một hệ thống, một trật tự xã hội.
-Thứ hai cho rằng giáo dục có trách nhiệm kháng chiến và cải tạo xã hội.
Có thể đề cập đến một dòng thứ ba cho rằng đó là cả hai: một mặt, duy trì các khía cạnh của một trật tự đã được thiết lập để đảm bảo sự cân bằng cho xã hội và mặt khác là sự hình thành của con người quan trọng, có tính xây dựng và có khả năng tưởng tượng một tương lai mới.
Các quá trình giáo dục tìm kiếm sự chuyển đổi xã hội được gọi là giáo dục phổ biến. Những khuynh hướng này đã đạt được những điều kiện làm việc trong các quá trình xây dựng kiến thức mới trong cộng đồng thông qua giáo dục.
Tầm nhìn mới này dường như thể hiện sự giáo dục được kế thừa từ sự hiện đại, trong đó vai trò của cá nhân tập trung vào việc lặp lại các kỹ thuật và phương pháp để đạt được thành công ở cấp độ gần như cá nhân.
Có thể bạn quan tâm đến 4 chức năng giáo dục quan trọng nhất.
Các khía cạnh trong đó xã hội được biến đổi bởi giáo dục
Giáo dục và đạo đức
Từ một khía cạnh đạo đức, giáo dục tìm cách tạo ra một thực tế với công lý và công bằng, cho phép cá nhân sống và xây dựng với nhân phẩm.
Diện mạo của chủ đề học thay đổi khi được giáo dục, bởi vì nó không còn được hình thành để đạt được thành công cá nhân mà để thực hiện, trong cộng đồng, những biến đổi cần thiết của xã hội.
Cá nhân có khả năng biến đổi
Giáo dục tìm kiếm sự biến đổi của thực tế đòi hỏi phải hình thành đàn ông và phụ nữ có khả năng thay đổi không chỉ thực tế mà cả cộng đồng của họ. Vì điều này, họ phải phát triển năng lực tổ chức trước những gì họ muốn thay đổi.
Theo nghĩa này, giáo dục có một khía cạnh chính trị, nơi các cá nhân biết hệ thống tổ chức của xã hội của họ, họ biết chính xác trong trường hợp nào và trong thời gian nào họ có thể thực hiện các biến đổi và dám làm như vậy.
Từ quan điểm này, tại nơi làm việc, có thể nhận ra một nền giáo dục làm thay đổi suy nghĩ của một công nhân được đào tạo để tạo ra và tái tạo các kỹ thuật trong một suy nghĩ và thiết kế một cách công bằng, công bằng và sáng tạo hơn để biến đổi hiện tại.
Ở cấp độ xã hội, định hướng giáo dục theo hướng chuyển đổi cho phép mô hình giáo dục được thay đổi như một công cụ để đạt được thành công thông qua giáo dục như một cơ chế để chăm sóc cộng đồng của chính mình.
Trong không gian văn hóa, tầm nhìn này dừng việc xem văn hóa là một thực tiễn ưu tú, trong đó chỉ một số người tự tái tạo lại bằng cảnh tượng của người khác, được hiểu là một quá trình thể hiện tri thức.
Cuối cùng, ở cấp độ kinh tế, giáo dục để chuyển đổi xã hội đặt cá nhân ở một nơi khác.
Từ một chức năng sản xuất nghiêm ngặt, nó tiếp tục phục hồi bản chất của việc xây dựng ý nghĩa trong cộng đồng trong quá trình sản xuất hàng hóa và dịch vụ, khôi phục vai trò là người chăm sóc và tạo ra tài nguyên một cách bền vững.
Kiến thức về thực tế
Suy nghĩ về giáo dục để chuyển đổi xã hội ngụ ý phát triển sư phạm được điều chỉnh cho những người sẽ được đào tạo.
Đó là về việc biết và thành thạo một ngôn ngữ cho phép đối thoại giữa những người hướng dẫn một quá trình tổ chức xã hội và các cá nhân có tổ chức.
Các khía cạnh sư phạm của giáo dục ngụ ý hiểu thực tế và xác định trong ngôn ngữ của cộng đồng các nhu cầu và cơ hội để giải quyết chúng.
Công cụ cho một nền giáo dục biến đổi
Trong nhiều thập kỷ, các nhà nghiên cứu văn hóa phổ biến đã phát triển nhiều phương pháp để tiếp cận cộng đồng và phát triển các quy trình giáo dục trong đó.
Những cách sáng tạo được tạo ra như những trò chơi để nhận biết, thể hiện và ghi lại suy nghĩ và cảm nhận của cộng đồng và mặc dù chúng rất sáng tạo nhưng chúng không đạt được mục tiêu giáo dục để thay đổi xã hội.
Do đó, nghiên cứu đã được định hướng để xem xét các nội dung giúp hình thành các tư duy phê phán và phân tích.
Chiều kích phương pháp luận này đã dẫn đến một cuộc đối thoại thường trực với cộng đồng thông qua các quá trình nghiên cứu có sự tham gia để họ nhận ra và phù hợp với các dạng kiến thức của riêng mình.
Có thể bạn quan tâm Giáo dục cảm xúc là gì??
Nhà nước và giáo dục
Chính sách giáo dục phải làm với các chính sách khác của nhà nước; Điều cần thiết là phải có một chính sách tài chính công nhận và thúc đẩy giáo dục cho sự thay đổi của xã hội.
Điều quan trọng là chỉ định và phát triển nội dung cho các trường học và đại học, phân bổ các nguồn lực cần thiết để thực hiện các quy trình cần thiết trong các cộng đồng khác nhau tạo nên xã hội và hỗ trợ các quá trình đào tạo giáo viên.
Cũng cần phải thiết lập các quy trình trung và dài hạn, vượt ra ngoài thời kỳ chính phủ, khi nghĩ về một nền giáo dục để chuyển đổi xã hội.
Mỗi cộng đồng có nhịp điệu riêng để nhận ra thực tế của họ, áp dụng các công cụ và xây dựng tầm nhìn mới về nhu cầu và giải pháp của họ.
Ngoài ra, giáo dục được thiết kế để chuyển đổi thực tế đòi hỏi Nhà nước phải xây dựng chính sách tạo việc làm thành công để việc đào tạo cá nhân không bị nản chí và bị cộng đồng lợi dụng.
Giáo dục trong xã hội tri thức
Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và truyền thông xác định những thách thức mới cho giáo dục trong chức năng biến đổi thực tế.
Việc chuyển đổi dữ liệu thành thông tin và thông tin thành kiến thức đòi hỏi những cá nhân không chỉ nắm vững những phát triển công nghệ mới mà còn làm như vậy với tư duy phân tích và phê phán.
Một khía cạnh khác là sự xuất hiện của một thách thức mới bao gồm việc học để học được tiết lộ với sự năng động tăng tốc của sản xuất thông tin và phát triển công nghệ..
Có thể bạn quan tâm đến tác động của công nghệ mới trong giáo dục.
Tài liệu tham khảo
- Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Giáo dục người lớn sống: Freire ở Scotland (Tập 6). Khoa học & Truyền thông kinh doanh Springer.
- Freire, P. (1985). Chính trị của giáo dục: Văn hóa, quyền lực và giải phóng. Nhóm xuất bản Greenwood.
- Táo, M. W. (2012). Giáo dục, chính trị và chuyển đổi xã hội. Nghiên cứu và giảng dạy các vấn đề xã hội: Những câu chuyện cá nhân và nỗ lực sư phạm của các giáo sư giáo dục, p.p: 7-28.
- Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Tham gia và học tập: phát triển quan điểm về giáo dục và môi trường, sức khỏe và sự bền vững. Tham gia và học tập, p.p: 1-18.
- Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Hành động văn hóa vì tự do (trang 476-521). Đánh giá giáo dục Harvard.