Chia sẻ:
8 đặc điểm chính của bản đồ khái niệm
các đặc điểm chính của bản đồ khái niệm dựa trên nhu cầu củng cố quyền tự chủ cá nhân của học sinh trong học tập, sáng tạo, tư duy phản biện và khả năng đặt ra các câu hỏi mới và trả lời chúng thành công.
Bản đồ khái niệm là một kỹ thuật học tập bao gồm vẽ sơ đồ khái niệm ở dạng mạng, trong đó các khái niệm được sử dụng phải được kết nối với nhau bằng các đường được xử lý theo cùng một cách mà chúng có liên quan.
Mục tiêu của bản đồ khái niệm là cá nhân, trong quá trình thực hiện sơ đồ, trải qua một quá trình hợp lý hóa do mối quan hệ của các khái niệm phải được thực hiện.
Để tạo nên một mối quan hệ thành công, người đó cần phải hiểu rõ nội dung, điều này đảm bảo việc tìm hiểu sâu hơn về chủ đề được nghiên cứu..
Kỹ thuật bản đồ khái niệm nhằm mục đích thay đổi và / hoặc kết hợp kiến thức đã có trước đây với những kiến thức mới là sản phẩm của nỗ lực của học sinh để liên kết các khái niệm mới.
Các đặc điểm chính của bản đồ khái niệm
1- Họ có bốn yếu tố
Để xây dựng chính xác bản đồ khái niệm, cần phải có bốn yếu tố cơ bản để phân biệt nó:
Khái niệm
Một khái niệm là từ được sử dụng để xác định các sự kiện, quy trình, đối tượng hoặc tình huống có chung đặc điểm và phân biệt chúng với các từ khác với chúng.
Trong các bản đồ khái niệm, các khái niệm được đặt trong một hình vuông hoặc hình tròn.
Dòng và mũi tên
Các dòng và mũi tên được sử dụng, trong bản đồ khái niệm, để thể hiện kết nối giữa khái niệm này với khái niệm khác.
Vẽ các đường và đánh dấu ý nghĩa của chúng bằng mũi tên là cách học sinh thể hiện mối liên kết giữa các khái niệm khác nhau.
Liên kết từ
Chúng là những mô tả ngắn nằm giữa khái niệm này và khái niệm khác, bên cạnh các dòng kết nối chúng, theo đó cách giải thích các khái niệm có liên quan. Chúng là cơ bản để đọc bản đồ khái niệm.
Đề xuất
Cuối cùng, các mệnh đề được hình thành thông qua mối quan hệ của các khái niệm khác nhau, đó là những ý tưởng đại diện cho một đơn vị kiến thức về chủ đề nghiên cứu..
Đây là những tuyên bố được hình thành với công thức "khái niệm liên kết từ khái niệm". Ví dụ: một đề xuất được hình thành từ hai khái niệm và một liên kết có thể là "Bản đồ khái niệm (khái niệm 1) bao gồm các mệnh đề (liên kết từ) (khái niệm 2)".
2- Chúng là một sơ đồ
Các bản đồ khái niệm là cùng một lược đồ, bởi vì chúng có các đặc điểm chính của chúng. Trong đó:
- Việc lựa chọn trước các thông tin sẽ được sử dụng được thực hiện, tạo ra sự trừu tượng hóa các yếu tố phù hợp nhất.
- Thông tin được trình bày dưới dạng các đơn vị được phân đoạn.
- Thông tin được phân đoạn được trình bày theo cách có trật tự và phân cấp: các khái niệm chung nhất được đặt ở đầu bản đồ và cụ thể nhất bên dưới chúng. Tuy nhiên, đây không phải là bản đồ độc quyền và khái niệm cũng có thể được thực hiện theo cách thức theo chu kỳ, có thể thể hiện một hệ thống phân cấp nhân quả.
- Cuối cùng, tất cả các yếu tố để tạo ra sơ đồ được tích hợp.
3- Tập trung trả lời một "câu hỏi trọng tâm"
Trong bản đồ khái niệm, bối cảnh và phạm vi nội dung của nó thường được phân định bằng cách đặt câu hỏi trọng tâm.
Khi hình thành câu hỏi này, nó làm rõ và chỉ định vấn đề cần trả lời, và do đó, có một hướng dẫn rõ ràng về những thông tin cần chứa và nơi cần giải quyết..
4- Giúp xây dựng kiến thức mới
Việc xây dựng một bản đồ khái niệm khiến sinh viên trải nghiệm một quá trình học tập mà anh ta quản lý để có được kiến thức mới, cơ cấu lại và cải thiện những gì anh ta sở hữu trước đây..
Điều này là như vậy bởi vì, để hiện thực hóa bản đồ, bạn phải hiểu các khái niệm, cách thức mà chúng liên quan và xây dựng các đề xuất về chủ đề nghiên cứu..
Theo cách này, ý nghĩa mới được tiếp thu thay vì chỉ lặp lại thông tin không thực sự được hiểu.
5- Họ giúp hiểu cách tiếp cận công phu
Dựa trên các đề xuất cơ bản xuất phát từ bản đồ khái niệm, học sinh có thể hiểu được những ý tưởng phức tạp và phức tạp hơn mà không thể đạt được nếu không trải qua quá trình ban đầu đó.
Ví dụ, một sinh viên có thể tạo ra một bản đồ khái niệm về hoạt động của hệ thống tiêu hóa, trong đó liên quan đến từng bộ phận của nó với các chức năng của nó.
Chỉ sau khi hiểu những cách tiếp cận cơ bản này mới có thể tiếp cận những ý tưởng tổng quát và phức tạp hơn, chẳng hạn như sự đóng góp của hệ thống tiêu hóa vào hoạt động chung của cơ thể con người.
Do đó, nhờ vào quá trình xây dựng này, bạn có thể hiểu được cấu trúc kiến thức phức tạp được phát triển như thế nào.
6- Công phu của nó chỉ phụ thuộc vào học sinh
Xuất phát từ thực tế rằng học tập là một quá trình riêng biệt, trong phương pháp này, học sinh là người đóng vai trò chủ đạo trong việc xây dựng kiến thức mới, chứ không phải giáo viên.
Điều này là như vậy bởi vì việc học có được sẽ chỉ phụ thuộc vào khả năng và khả năng của họ để điều tra, phân tích và liên quan các ý tưởng khi xây dựng bản đồ khái niệm. Giáo viên chỉ can thiệp để làm rõ các hướng dẫn về sự chuẩn bị của nó.
7. Chúng dẫn đến quá trình đàm phán về ý nghĩa
Nếu việc gán bản đồ khái niệm được thực hiện cho các sinh viên trong một nhóm, bạn có thể có được một lợi ích bổ sung của kỹ thuật này: tăng khả năng đàm phán của bạn.
Phải chia sẻ, thảo luận và tranh luận về những quan điểm khác nhau của họ để thống nhất kết quả cuối cùng của bản đồ khái niệm khiến sinh viên trải qua các quá trình tranh luận và thỏa thuận cần thiết cho hoạt động chung của xã hội.
Do đó, kiểu học này có thể thực hiện một chức năng xã hội quan trọng.
8- Giúp tăng lòng tự trọng ở học sinh
Bằng cách phát triển và củng cố các kỹ năng học tập, bản đồ khái niệm cũng góp phần cải thiện các kỹ năng quan hệ và tình cảm của học sinh bằng cách tăng lòng tự trọng của họ.
Theo Tiến sĩ Antonio Ontoria Peña, một nhà sư phạm tại Đại học Córdoba, đến mức sinh viên cảm thấy thành công nhờ vào khả năng tiếp thu kiến thức mới, cải thiện các kỹ năng xã hội, biến họ thành những người thành công có khả năng làm việc như một đội và thích nghi với một xã hội dân chủ.
Nguồn:
- GONZÁLEZ, F. (2008). Bản đồ khái niệm và sơ đồ Uve: Tài nguyên cho giáo dục đại học trong thế kỷ 21 [trực tuyến] Truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: Books.google.com.
- NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Bản đồ khái niệm là gì? [trực tuyến] Truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: cmap.ihmc.us.
- ONTORIA, A. (1992). Bản đồ khái niệm: Một kỹ thuật để học [trực tuyến] Truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: Books.google.com.
- Wikipedia bách khoa toàn thư miễn phí. Truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: wikipedia.org.