Chia sẻ:
Các tính năng và chức năng tư duy phân tích
các tư duy phân tích là một suy nghĩ hợp lý và phản ánh về một vấn đề, trong đó tập trung vào việc quyết định nên làm gì hoặc nên tin gì và mối quan hệ giữa vấn đề đó và thế giới nói chung.
Điểm đặc biệt của kiểu suy nghĩ này là nó chia đối tượng nghiên cứu hoặc vấn đề thành các phần nhỏ hơn được xác định, phân loại và phân tích riêng biệt để có được câu trả lời hoặc giải pháp, chuyển nó hoặc áp dụng nó cho toàn bộ.
Nhưng trước khi đi sâu vào tư duy phân tích, cần xác định khái niệm tư tưởng như vậy. Suy nghĩ là tất cả hoạt động của tâm trí con người được tạo ra nhờ trí tuệ của nó. Nó được sử dụng rộng rãi để đặt tên cho tất cả các sản phẩm được tạo ra bởi tâm trí, cho dù các hoạt động hợp lý hoặc trừu tượng của trí tưởng tượng.
Theo lý thuyết nhận thức, có một số loại tư duy (như tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, suy diễn, quy nạp, v.v.) và tư duy phân tích là một trong số đó.
Mặc dù người ta có xu hướng nghĩ về việc áp dụng tư duy phân tích chỉ cho các vấn đề toán học hoặc khoa học, nó được sử dụng rộng rãi trong tất cả các lĩnh vực kiến thức và ngay cả trong cuộc sống hàng ngày.
Đặc điểm của tư duy phân tích
Tư duy phân tích dựa trên bằng chứng chứ không dựa trên cảm xúc. Theo mặc định, đó là câu hỏi: câu hỏi "Cái gì?" Luôn có mặt trong phân tích.
Đó là chi tiết và có phương pháp. Phát triển khả năng điều tra và sắp xếp các suy nghĩ với độ chính xác và rõ ràng.
Ngoài ra, tư duy phân tích liên quan đến việc có thể phân tách các phần của một vấn đề để hiểu cấu trúc của nó và cách chúng liên quan đến nhau, có thể xác định các liên quan và không liên quan.
Trong quá trình tìm kiếm giải pháp hoặc kết luận, một số trường hợp đã được duyệt, chẳng hạn như đưa ra các giả thuyết, cải cách vấn đề, phản ánh và trình bày các chiến lược mới, để cuối cùng chọn ra một chiến lược phù hợp nhất. Công việc này để đưa ra quyết định, giải quyết các vấn đề khoa học, giải quyết xung đột, v.v..
1- Phân tích
Như tên cho thấy, nó mang tính phân tích, vì nó phá vỡ các phần của tổng thể để phân tích ý nghĩa của từng người trong số họ, quan tâm đến các yếu tố hơn là các mối quan hệ.
2- Tuần tự
Nó là tuần tự, vì nó tuân theo các bước theo trình tự để phân tích, nghiên cứu tuyến tính, không nhảy hoặc thay đổi, từng bộ phận và tăng chúng cho đến khi đạt hoặc tiếp cận giải pháp.
3- Kiên quyết
Nó là quyết định hoặc hội tụ, bởi vì tại mọi thời điểm, nó tập trung vào việc tìm kiếm một giải pháp; tư duy phân tích ít được đưa ra để đi theo ngành hoặc để điều tra các kịch bản thay thế.
Cấu trúc và chức năng của tư duy phân tích
Tất cả suy nghĩ - và phân tích không phải là ngoại lệ - bao gồm tám yếu tố cơ bản. Khi suy nghĩ, các câu hỏi được hỏi và thông tin được sử dụng dựa trên dữ liệu, sự kiện, quan sát và kinh nghiệm.
Bạn nghĩ về một mục đích với quan điểm hoặc khung tham chiếu dựa trên các giả định, nghĩa là các giả định được coi là hiển nhiên. Những giả định này dẫn đến hệ lụy và hậu quả.
Trong quá trình suy nghĩ, các khái niệm, lý thuyết và định nghĩa được sử dụng để đưa ra các diễn giải và suy luận, nghĩa là kết luận hoặc giải pháp.
Tư duy phân tích liên quan đến việc áp dụng các quy tắc logic và tìm kiếm sự thật thông qua các quá trình suy luận.
Ngoài ra, anh còn phát triển kỹ năng tư duy logic, củng cố năng lực lý luận với trật tự, phân tích, so sánh và tổng hợp. Để thực hiện các công cụ xử lý này như bản đồ tinh thần, bảng khái quát, các đám mây từ và dòng thời gian là hữu ích..
Tư duy phân tích là chức năng để giải quyết các vấn đề, vì nó cho phép tầm nhìn từ các góc độ và quan điểm khác nhau, phản ánh và học hỏi các chiến lược mới.
Khi đưa ra quyết định, nhà tư tưởng phân tích thu thập thông tin, phân tích nó tìm kiếm các giải pháp thay thế khác nhau và chọn ra giải pháp phù hợp nhất theo tiêu chí của mình.
Đưa tư duy phân tích vào thực tiễn
Với tất cả các tiếp xúc, một lược đồ thực tế về tư duy phân tích có thể được xây dựng áp dụng cho các vấn đề trong bất kỳ lĩnh vực học tập, công việc hoặc tình huống hàng ngày. Các bước của quy trình phân tích được liệt kê dưới đây và người đọc được mời liên kết từng bước với chủ đề họ muốn..
Ví dụ, hai trường hợp thực tế rất phổ biến được đề xuất trong cuộc sống hàng ngày: một chiếc xe trong xưởng cơ khí và một giám đốc dịch vụ khách hàng của một công ty điện thoại di động.
1- Suy nghĩ về mục đích: sửa chữa xe / giải quyết vấn đề của khách hàng không bật điện thoại di động
2- Đặt câu hỏi: Tiếng ồn mà xe có là gì? / Lỗi điện thoại di động không cho phép bật là gì??
3-Thu thập thông tin: biết từ khi xảy ra lỗi, cách thức hoạt động (phương tiện hoặc điện thoại di động) trước khi trình bày lỗi, điều cuối cùng được thực hiện với nó là gì, nếu có sự cố khác song song, lần bảo trì cuối cùng được thực hiện khi nào dịch vụ, vv.
4-Nâng cao quan điểm: tiếng ồn động cơ là điển hình của các vấn đề về chế hòa khí; nó cũng có thể là một vấn đề về điện / điện thoại di động đã cũ; Pin có thời gian sử dụng hạn chế; nút nguồn có thể bị hỏng.
5-Kiểm tra các giả định: bộ chế hòa khí được kiểm tra / pin di động được thay đổi.
6-Nghĩ về ý nghĩa: nếu bộ chế hòa khí được cố định, bugi cũng phải được thay thế / nếu pin mới được lắp vào và vấn đề vẫn còn, phải thay đổi nút nguồn.
7-Khái niệm (kiến thức) được sử dụng để suy luận.
8-Kết luận hợp lý phải chính xác, có đầy đủ bằng chứng, có liên quan: bộ chế hòa khí ở tình trạng khủng khiếp / pin và nút nguồn trên điện thoại di động vẫn ổn, nhưng khách hàng không biết cách bật nó lên.
Mặc dù các kết luận dựa trên bằng chứng, nhưng điều này không nhất thiết có nghĩa là những bằng chứng này là chính xác, đầy đủ hoặc tuyệt đối. Thực tế chỉ phản ánh về điều này dẫn đến làm sâu sắc thêm quá trình tư duy phân tích.
Tài liệu tham khảo
- Linda Elder và Richard Paul (2003). Những điều cơ bản của tư duy phân tích. Lấy từ Crithinking.org
- Gerlad M. Nosich (2003). Học cách suy nghĩ: tư duy phân tích cho học sinh. Giáo dục Pearson, S.A. Madrid, Tây Ban Nha.
- Ví dụ về tư duy phân tích. Đã được khôi phục từ ejemplode.com
- Gerald M. Nosich (). Học cách suy nghĩ: tư duy phân tích cho học sinh. Tr 61.
- Gerald M. Nosich (). Học cách suy nghĩ: tư duy phân tích cho học sinh. P. 117.