Chia sẻ:
Đặc điểm, cấu trúc và phương pháp hội thảo của Đức
Một Hội thảo tiếng Đức, Còn được gọi là hội thảo nghiên cứu, đây là một hoạt động học thuật xuất hiện tại Đại học Gottingen vào cuối thế kỷ 18. Họ có mục tiêu tập trung vào việc cải thiện việc giảng dạy. Khi chúng bắt đầu được sử dụng ở Đức, các nhà tư tưởng của họ đã cố gắng thay thế giáo sư cổ điển.
Theo một cách nào đó, họ muốn chứng minh rằng việc giảng dạy và nghiên cứu có thể được bổ sung mà không gặp vấn đề gì. Nói tóm lại, nó không phải là về việc tiếp nhận khoa học, mà là thực hiện nó. Mục đích của nó là để khuyến khích học tập tích cực và những người tham gia vào hoạt động phải tự tìm kiếm thông tin phù hợp về chủ đề cần điều trị..
Ngoài ra, với cách thức hoạt động, có một sự hợp tác giữa các sinh viên tổ chức hội thảo, ủng hộ việc học tập. Hội thảo tiếng Đức có cấu trúc rõ ràng, trong đó mỗi người tham gia thực hiện một chức năng khác nhau.
Trong khía cạnh này, điều quan trọng cần lưu ý là ngay cả đối tượng hiện tại cũng đóng vai trò tích cực trong quá trình phát triển.
Chỉ số
- 1 Đặc điểm
- 1.1 Tham gia tích cực
- 1.2 Hợp tác lẫn nhau
- 1.3 Đối thoại như một phương pháp
- 1.4 Các chức năng khác nhau
- 2 cấu trúc
- 2.1 Người điều hành
- 2.2 Báo cáo viên
- 2.3 Corelatores
- 2.4 Thư ký
- Thính phòng 2.5
- 3 Phương pháp luận
- 3.1 Chủ đề
- 3.2 Nghiên cứu
- 3.3 Báo cáo hoặc báo cáo viên
- 3,4 Tương quan
- 3.5 Thảo luận
- 3.6 Giao thức
- 4 tài liệu tham khảo
Tính năng
Vì các thành viên của Đại học Gottingen đã tạo ra hệ thống này, vấn đề chính là thay đổi động lực giảng dạy: từ lớp thạc sĩ truyền thống, với giáo viên giải thích và học sinh lắng nghe, với sự tham gia của tất cả những người tham gia.
Điều này được phản ánh trong toàn bộ phương pháp của hội thảo Đức và thấm nhuần các đặc điểm cơ bản của hoạt động của nó.
Tham gia tích cực
Trong loại hệ thống này, giáo viên và học sinh có sự tham gia tích cực. Điều này không có nghĩa là các chức năng của mỗi người không được duy trì, mà là cách thực hiện các lớp thay đổi.
Giáo viên phụ trách chỉ đạo và hướng dẫn công việc, nhưng hỗ trợ công việc có sự tham gia của học sinh. Về phần mình, họ phải tự mình điều tra các chủ đề được đề xuất, với lời khuyên của giáo viên nhưng chủ động.
Hợp tác lẫn nhau
Một trong những chìa khóa trong hội thảo tiếng Đức là sự hợp tác. Công việc không phải là cá nhân, mà dựa trên nhóm.
Hợp tác phải, một mặt, quan trọng. Thực tế là những gì dẫn đến kiến thức, vì vậy bạn phải đánh giá các lập luận khác nhau trong biện pháp thích hợp của họ. Điều này không có nghĩa là không có lòng nhân từ nhất định trong các ý kiến; điều tốt nhất là làm nổi bật những phần tích cực của mỗi cuộc điều tra.
Mặt khác, nó cũng phải là một sự hợp tác liên tục. Không phải là nó được cung cấp tại những thời điểm cụ thể, mà nó phải bao gồm toàn bộ quá trình nghiên cứu.
Cuối cùng, giáo viên, mặc dù có vai trò lãnh đạo, phải cố gắng đặt mình ở cấp độ của học sinh. Nghĩa vụ của bạn là lắng nghe họ, hiểu ý tưởng của họ và hỗ trợ hành động của họ. Ngoài ra, có trách nhiệm hòa giải nếu có vấn đề phát sinh giữa các học sinh.
Hộp thoại như một phương pháp
Trước lời độc thoại của giáo huấn truyền thống, trong hội thảo tiếng Đức, điều quan trọng là đối thoại. Trong hoạt động của họ, họ phải thắng thế đối lập các ý tưởng, với các lập luận và phản biện liên tục.
Chức năng khác nhau
Hệ thống này cũng được đặc trưng bởi tính đa dạng của các chức năng. Nó không chỉ là một cách để học, mà nó còn chú ý đến các mục tiêu khác.
Đầu tiên là giúp kiến thức thu được và các hình thức hành vi học được trong hội thảo được áp dụng cho các lĩnh vực khác trong cuộc sống của học sinh. Điều này được kết nối với sự giả vờ hợp tác với sự phát triển cá nhân của học sinh, tập trung vào việc thực hiện các hoạt động khoa học.
Tương tự, nó sẽ giúp sinh viên học cách quản lý các nguồn thông tin khác nhau. Họ phải học cách tiếp cận họ một cách hợp lý, phê phán và hiệu quả.
Cấu trúc
Tại thời điểm thực hiện một hội thảo loại này, một cấu trúc cơ bản phải được tôn trọng. Mỗi thành viên có một vai trò và chức năng cụ thể được giao.
Người điều hành
Vai trò của người điều hành là giới thiệu chủ đề được chọn cho khán giả và nhóm sẽ trình bày nó. Nó cũng chịu trách nhiệm phân phối thời gian, kiểm soát các can thiệp để chúng không trở nên quá dài. Cuối cùng, anh chịu trách nhiệm duy trì kỷ luật.
Báo cáo viên
Báo cáo viên phụ trách đại diện cho nhóm và trình bày kết quả cho những người đã đến trong quá trình điều tra chủ đề được đề xuất. Nó cũng phải cố gắng để đảm bảo rằng những gì được tiếp cận đến với khán giả một cách rõ ràng và chính xác.
Corelatores
Một khi báo cáo viên đã kết luận với sự can thiệp của anh ta, các điều tra viên có chức năng đào sâu vào những điều tiếp xúc. Đã làm việc cùng nhau tại thời điểm nghiên cứu, họ phải quản lý để duy trì sự gắn kết nội bộ trong câu chuyện.
Thư ký
Mặc dù có vẻ như nó có một vai trò nhỏ trong cấu trúc của hội thảo, nhưng nhiệm vụ của nó rất quan trọng trong kết quả cuối cùng. Trong quá trình can thiệp, bạn phải lưu ý những gì đã được nói, bởi cả nhóm và khán giả. Cuối cùng, bạn phải tóm tắt mọi thứ đã xảy ra.
Thính phòng
Một trong những khía cạnh thú vị nhất của loại hệ thống này là vai trò tích cực của khán giả. Họ không chỉ lắng nghe và ghi chú mà còn có thể can thiệp để yêu cầu làm rõ một số điểm hoặc cung cấp kiến thức của riêng họ về chủ đề này.
Điều cần thiết là các thành viên của khán giả đã thực hiện một cuộc điều tra ngắn về những gì sẽ phơi bày.
Phương pháp luận
Chủ đề
Điều đầu tiên rõ ràng là chọn chủ đề cần nghiên cứu và thành lập các nhóm. Nói chung, giáo viên sẽ chọn chủ đề để thảo luận, mặc dù anh ta có thể đối thoại với học sinh khi phân phối chúng giữa các nhóm.
Thật thuận tiện khi có những lợi ích chung giữa các thành viên của mỗi đội. Những điều này, với sự hướng dẫn của giáo viên, phải chọn báo cáo viên, người phải có phương tiện truyền thông.
Điều tra
Mỗi nhóm phải tiến hành điều tra riêng. Chính các sinh viên phải chủ động, mặc dù họ có thể nhận được đề xuất trong các cuộc họp với giáo viên.
Khi giai đoạn đó kết thúc, thật thuận tiện để tổ chức các ý tưởng và chuẩn bị chúng để triển lãm được rõ ràng cho khán giả.
Giấy hoặc báo cáo viên
Các phóng viên phơi bày kết quả nghiên cứu một cách quan trọng, và không chỉ đơn giản là học tập. Tương tự, điều cần thiết là bạn cung cấp các đối số có liên quan để lý giải các kết quả đã đạt được.
Tương quan
Vào cuối báo cáo là thời gian để các thành viên còn lại tăng cường tiếp xúc. Giữa sự đóng góp của bạn và bản gốc của báo cáo viên, bạn nên kết thúc bằng một tóm tắt về những điều trên và một lời giải thích về công việc được thực hiện.
Thảo luận
Khán giả tham gia vào phần này. Nó có thể là bản chất của hội thảo Đức. Các nghi ngờ phát sinh được trình bày, hiệu suất được đánh giá và kết thúc với một đánh giá cuối cùng của nghiên cứu được thực hiện.
Giao thức
Thư ký phải viết báo cáo cuối cùng về phiên họp. Mỗi hội thảo có thể quyết định cấu trúc của bộ nhớ này, nhưng nó phải là một bản tóm tắt trung thực về những gì đã xảy ra.
Tài liệu tham khảo
- Đại học Valencia. Hội thảo điều tra. Phục hồi từ uv.es
- González Arango, Omar. Hội thảo: nền tảng hành chính. Lấy từ aprendeenlinea.udea.edu.co
- Giáo dục Colombia. Làm thế nào để giảng dạy với Hội thảo điều tra hoặc Hội thảo Đức? Lấy từ giáo dục
- Williams, Sean M. Xuất khẩu Hội thảo Đức: Một cuộc bút chiến. Lấy từ seanmwilliams.com
- The Crimson Harvard. Hội thảo vs. Bài giảng Lấy từ thecrimson.com
- Collier, Irwin. Phương pháp Chủng viện. Lấy từ irwincollier.com
- Wikipedia. Hội thảo. Lấy từ en.wikipedia.org