Tính năng thông minh âm nhạc và cách phát triển nó

các trí thông minh âm nhạc là khả năng chúng ta phải nắm bắt âm thanh và bắt chước chúng, nhạy cảm với nhịp điệu, phân biệt chất lượng của âm thanh, nghe, hát và giải thích các bài hát và tác phẩm, cũng như khuynh hướng chơi nhạc cụ.

Tương ứng với một trong những trí thông minh được đề xuất bởi nhà tâm lý học Howard Gardner trong mô hình đa trí tuệ của ông. Trí thông minh này không chỉ có nghĩa là có một đôi tai tốt cho âm nhạc, mà còn nhờ nó, có khả năng phát triển bản thân về văn hóa, tinh thần và cảm xúc..

Rất có khả năng một người tự phát triển trí thông minh này, quan tâm đến âm nhạc và những điểm nổi bật trong đó.

Ngoài ra, tất cả các nhu cầu thông minh của người khác và đến lượt tất cả các lĩnh vực của cuộc sống cần một loạt các thông minh. Đó là, trí thông minh này đòi hỏi những trí thông minh khác như trí thông minh-động lực để có thể biểu diễn trong nghệ thuật như khiêu vũ..

Đặc điểm của trí thông minh âm nhạc

Đó là một trong những trí thông minh được đề xuất bởi Gardner, liên quan đến sở thích về âm nhạc, cũng như để hát, giải thích, sáng tác và chơi nhạc cụ, nhờ khả năng phân biệt âm thanh, nghe nhịp điệu, giai điệu hoặc hợp âm.

Những người này có sự nhạy cảm với âm thanh và nhịp điệu, bắt chước âm thanh và giai điệu, truyền tải và nắm bắt cảm xúc thông qua âm nhạc.

Sự phát triển của trí thông minh âm nhạc liên quan đến sự phát triển của trí thông minh như:

• trí thông minh động học cần thiết cho sự phối hợp động cơ khi chơi một nhạc cụ
• trí thông minh toán học logic cho sự thống nhất và hài hòa của các ghi chú
• trí thông minh ngôn ngữ cần thiết cho ngôn ngữ âm nhạc
• trí thông minh không gian cần thiết cho bản chất không gian thời gian của âm nhạc
• trí thông minh giữa các cá nhân để hiểu được cảm xúc được truyền qua âm nhạc
• trí thông minh cá nhân để hiểu cảm xúc của chính chúng ta và có thể thể hiện chúng
• và trí thông minh tự nhiên cho kiến ​​thức và sự hiểu biết về các sự kiện có liên quan nhất trong cuộc đời của một nhà soạn nhạc.

Có những người thể hiện sự quan tâm đặc biệt đến âm nhạc, cũng như một cơ sở để học và chơi nhạc cụ, cho thấy rằng bằng cách nào đó những người này có khuynh hướng sinh học đối với âm nhạc.

Do đó, một số phần của bộ não nằm ở bán cầu não phải đóng vai trò cơ bản trong nhận thức và sản xuất âm nhạc, nhưng khả năng này không được định vị trong một khu vực cụ thể vì chúng ta có thể định vị ngôn ngữ, ví dụ như.

Đó là một năng lực cơ bản khi tạo ra các mẫu âm thanh có thể được liên kết sau này, độc lập với khả năng thính giác. Đây là một cơ sở để xử lý thông tin âm thanh, cũng như khả năng đặc trưng để tạo, đánh giá cao và liên kết âm nhạc.

Bất chấp những gì đã nói, không có các quá trình sinh học của nhận thức thính giác và không có sự đóng góp của văn hóa, âm nhạc không thể tồn tại. Trải nghiệm âm nhạc được đưa ra nhờ sự tích hợp của giai điệu, âm sắc, âm thanh và cường độ của chúng.

"Âm nhạc có thể thể hiện thái độ xã hội và quá trình nhận thức, nhưng nó chỉ hữu ích và hiệu quả khi nó được nghe bởi đôi tai đã được chuẩn bị và tiếp nhận của những người đã chia sẻ hoặc có thể chia sẻ theo cách nào đó, trải nghiệm văn hóa và cá nhân của người tạo ra nó" John Blacking, Năm 1973.

Trong số một số người được chỉ định phản ánh trí thông minh âm nhạc, chúng tôi tìm thấy Mozart, Beethoven hoặc Freddie Mercury.

Trí thông minh và giáo dục âm nhạc

Như chúng tôi đã đề cập trước đây, trí thông minh âm nhạc cho thấy một kỹ năng về bố cục, chức năng và xem xét các mẫu âm nhạc, bao gồm khả năng nhận biết và sáng tác các giai điệu và nhịp điệu âm nhạc..

Theo tác giả của nó, Gardner, nó được thực hiện thực tế cùng lúc với trí thông minh ngôn ngữ. Thông qua âm nhạc, chúng ta có thể cải thiện sự chú ý và tập trung, những người phát triển nó có kỹ năng phân biệt nhanh âm thanh và giai điệu, có thể tái tạo chúng và hình thành các tổ hợp âm nhạc mới, trong số những người khác..

Việc kích thích để tăng cường khu vực này nên được thực hiện từ thời kỳ mang thai ngay từ khi còn nhỏ, là giai đoạn này là phù hợp nhất. Đối với điều này, điều quan trọng là cung cấp một môi trường âm nhạc tốt, cung cấp các yếu tố âm nhạc trong bối cảnh hàng ngày của họ và cho trẻ trải nghiệm trực tiếp với âm nhạc.

Hầu như tất cả trẻ em khi bắt đầu phát triển đều có cả khả năng âm nhạc và sự quan tâm đến nó nói chung. Họ có những phẩm chất âm nhạc khác nhau, nếu không phát triển đầy đủ sẽ dẫn đến sự trì trệ. Do đó, việc tăng cường khu vực này là cần thiết để tiến xa hơn từ cấp độ cơ bản này.

Mối quan hệ giữa trí thông minh âm nhạc và trí thông minh không phải là nguyên nhân, nhưng họ chia sẻ các cách tiếp cận và chiến lược để xử lý thông tin. Vì sự hiểu biết, đăng ký hoặc hệ thống mã hóa của các biểu tượng âm nhạc tạo điều kiện cho kỹ năng này được khái quát hóa sang các lĩnh vực khác tạo điều kiện cho việc học, vì cả âm nhạc và ngôn ngữ học hoặc toán học đều có một hệ thống các dấu hiệu và phím được khớp nối cao.

Việc dạy trí thông minh âm nhạc nên được mở rộng, vì nó mang đến cơ hội học tập rộng rãi cho trẻ em, làm phong phú thêm sự phát triển và nâng cao các kỹ năng như nhìn, nghe và biểu diễn các mẫu giai điệu, cung cấp bộ nhớ âm nhạc và các thành phần cảm nhận..

Do đó, các trường phải tạo cơ hội cho sinh viên khám phá và phát triển những trí tuệ khác nhau, thiết kế một chương trình giáo dục rộng lớn, trong đó âm nhạc cũng đóng một vai trò quan trọng. Ngoài ra, nhận thức hiện tại về âm nhạc đã thay đổi, trở nên quan trọng hơn và coi đó là một nghệ thuật.

Do đó, âm nhạc phải có mặt trong chương trình giáo dục vì nó là một phần của cuộc sống và văn hóa của chúng tôi, và bởi vì các chương trình tập trung vào âm nhạc khiến học sinh cảm thấy hài lòng hơn.

Âm nhạc, khiêu vũ và nghệ thuật không nên được đối xử cùng nhau, nghĩa là, lý thuyết này tập trung vào việc tách nghệ thuật nhằm mục đích hướng dẫn từng người một cách độc lập và tuần tự nhưng nên được kích thích ở tất cả các cấp độ và tất cả các kỷ luật.

Người ta cho rằng trí thông minh là thứ phát triển trước đó, vì vậy nó nên được khuyến khích học ở tất cả các cấp và đặc biệt là thông qua các hoạt động giáo dục.

Một ví dụ có thể là tìm kiếm các kích thích mà âm nhạc và sự kiện có thể liên quan, kích thích sự sáng tạo thông qua việc xây dựng các nhạc cụ bằng vật liệu, hoạt động hoặc cuộc thi âm nhạc hoặc sáng kiến ​​của riêng họ khuyến khích sinh viên chuyển đổi văn bản hoặc ý tưởng trong nhại lại hoặc nhà hát.

Một số hoạt động học thuật được thực hiện bởi những người có trí thông minh âm nhạc phát triển hơn sẽ là nghe nhạc trong khi học để liên kết môn học với âm nhạc và nghe bài hát trước kỳ thi để ghi nhớ những gì đã học.. 

Mặt khác, đề cập rằng trong giáo dục âm nhạc này đóng một vai trò quan trọng, sự sáng tạo được tăng cường bởi sự phát triển của các kỹ năng như âm nhạc.

Kinh nghiệm giáo dục phải quan trọng trong cuộc sống của sinh viên và hơn hết là họ cho rằng nó có ý nghĩa, như một giá trị cho sự phát triển cá nhân của họ, rằng họ cảm thấy các cộng tác viên và người tham gia trong quá trình này, rằng ý tưởng của họ có giá trị và họ thấy chúng ý nghĩa và tầm quan trọng trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống và không chỉ ở trường.

Một cách để đạt được điều này là đưa cuộc sống của mọi người đến gần hơn với âm nhạc và phát triển sự sáng tạo đó thông qua nó. Một hình thức phát triển con người không thể thiếu nên bao gồm các cơ hội để bạn suy nghĩ theo những cách khác nhau.

Gardner định nghĩa trí thông minh âm nhạc là "sự nhạy cảm với cấu trúc âm nhạc cho phép một cá nhân đưa ra quyết định phù hợp với âm nhạc theo kinh nghiệm của mình, bao gồm sự nhạy cảm với các tính chất âm nhạc, mối liên hệ giữa các ý tưởng âm nhạc và kỳ vọng về những gì mang lại ý nghĩa cho âm nhạc ".

Trí thông minh âm nhạc và khoa học thần kinh

Các nghiên cứu về trí thông minh này cho phép chúng ta thấy một số người có khả năng âm nhạc phát triển hơn như thế nào, tùy thuộc vào việc kích hoạt các khu vực khác nhau của não.

Trong các cuộc điều tra những trường hợp thực tế của những người có một số bất thường về năng lực âm nhạc hoặc nghiên cứu về sự thay đổi hình thái và / hoặc cấu trúc của tổ chức não mà mọi người trải nghiệm được sử dụng..

Sự bất thường về năng lực âm nhạc sẽ là sự thể hiện năng lực thấp hơn đối với dân số trung bình khi nhận thức, hình thành, hòa nhập và đại diện cho âm nhạc; có thể là do sự thay đổi chức năng bán cầu hoặc hệ thống liên vùng.

Những người không có khả năng phân biệt âm thanh có thể bị chứng mất trí nhớ sâu gây ra bởi các tổn thương của thùy thái dương bên phải.

Họ cũng có thể trình bày một rối loạn cấu trúc với sự thay đổi trong nhận thức về âm sắc hoặc thời lượng và cường độ của âm thanh, do sự thay đổi ở bán cầu não phải. Đổi lại, khi khuyết tật phải làm theo nhịp điệu, sự bất thường nằm ở bán cầu não trái.

Mặt khác, khi mọi người nhận thức và cảm nhận những cảm xúc được truyền đến họ bởi một tác phẩm, nhưng không thể nhận ra cảm xúc cũng như giáo phái của họ, chúng ta sẽ phải đối mặt với một rối loạn ngữ nghĩa. Khi sự bất thường này xảy ra, các tổn thương nằm ở vùng thái dương của bán cầu não trái.

Liên quan đến những thay đổi về hình thái và / hoặc tổ chức não, nhà thần kinh học Schlaug, nghiên cứu các nhạc sĩ chuyên nghiệp, phát hiện ra rằng họ có một khối tử thi dày hơn bình thường. Tuy nhiên, không rõ điều này là do khả năng âm nhạc hay nếu những người này trước khi bắt đầu chơi nhạc cụ đã có kích thước cụ thể đó.

Nghiên cứu hiện tại của ông cho phép ông kết luận rằng những đứa trẻ 6 tuổi tiếp tục chơi nhạc cụ trong ba năm, trong ít nhất hai tiếng rưỡi mỗi tuần, khối lượng tử thi của chúng tăng 25% so với kích thước tổng thể của não.

Các nghiên cứu khác chỉ ra rằng phản ứng của não phát triển khi trẻ em được đào tạo về âm nhạc và có kinh nghiệm trong lĩnh vực này, liên quan đến các kỹ năng nhận thức tốt nhất thể hiện ở trẻ em thực hành âm nhạc. Đây là bằng chứng rõ ràng cho thấy việc học âm nhạc có tác động tích cực đến trí nhớ và sự chú ý.

Âm nhạc, cũng như sự dạy dỗ của nó, là tối quan trọng cả trong sự hình thành con người cả về sự phát triển các kỹ năng nhận thức và cảm xúc và vai trò quan trọng của chúng trong các khía cạnh cá nhân và xã hội.

"Các yếu tố di truyền có thể giới hạn mức độ mà trí thông minh có thể được nhận ra hoặc sửa đổi trong quá trình sống. Tuy nhiên, từ quan điểm thực tế, có khả năng giới hạn sinh học này sẽ không bao giờ đạt được. Với đủ khả năng tiếp xúc với các tài liệu của trí thông minh, thực tế bất cứ ai không bị chấn thương não đều có thể đạt được kết quả trong lĩnh vực trí tuệ đó ​​"Howard Gardner.

Lý thuyết đa trí tuệ

Đối với Gardner, các bài kiểm tra truyền thống tập trung hoàn toàn vào các biện pháp logic và ngôn ngữ, bỏ qua và không phân tích các khía cạnh khác cũng rất quan trọng.

Ông nghĩ rằng mỗi người có một trí thông minh nhất định và được hình thành dựa trên sự kết hợp của những trí tuệ khác nhau. Ngoài ra, trí thông minh này có thể được sửa đổi và phát triển dựa trên học tập và thực hành.

Mô hình của ông mô tả tám loại trí thông minh sau: trí thông minh ngôn ngữ, trí thông minh logic và toán học, trí thông minh không gian, trí thông minh âm nhạc, trí thông minh cơ thể và động lực học, trí thông minh giữa các cá nhân và trí thông minh tự nhiên.

Tài liệu tham khảo

1. Carrillo García, M.E, López López, A. (2014). Các lý thuyết về đa trí tuệ trong việc giảng dạy các ngôn ngữ. Đại học Murcia. Bối cảnh giáo dục, chùa 79-89.
2. Morán Martínez, M.C (2009). Tâm lý học và âm nhạc: trí thông minh âm nhạc và phát triển thẩm mỹ " Tạp chí kỹ thuật số đại học.
3. Colwell R., Davidson L. (1996). Trí thông minh âm nhạc và những lợi ích của giáo dục âm nhạc. Đa trí thông minh.
4. Trung tâm thương mại Aróstegui, J.L. (2012). Phát triển sáng tạo trong Giáo dục âm nhạc: từ thiên tài nghệ thuật đến công việc hợp tác.