Chia sẻ:
9 lý thuyết nổi tiếng nhất về trí thông minh (sơ cấp và hiện đại)
Có rất nhiều lý thuyết về trí thông minh được phát triển do những tranh cãi lớn được tạo ra xung quanh nó, do những giải thích và phân định có thể có của nó.
Trí thông minh bao gồm khả năng học hỏi kinh nghiệm, giải quyết vấn đề, thích nghi với môi trường của chúng ta, sử dụng kiến thức, hiểu ý tưởng và xử lý các khái niệm trừu tượng và lý trí. Một định nghĩa khác giải thích nó là khả năng tiếp thu và áp dụng kiến thức.
Binet và cách tiếp cận đầu tiên
Alfred Binet là một trong những tác giả tiên phong trong nghiên cứu về trí thông minh. Theo cách tiếp cận của nó hội tụ các phương thức nghiên cứu khác nhau: phòng thí nghiệm, lâm sàng, tâm lý và tiến hóa. Ông đã chuẩn bị phiên bản đầu tiên của Thang đo lường thông minh cùng với Simon, vào năm 1905.
Bài kiểm tra bao gồm ba mươi yếu tố được đánh dấu là thành công hoặc lỗi. Để giải quyết chính xác các bài kiểm tra, cần có cả khả năng thể chất và trí tuệ.
Các thử nghiệm này trải dài từ các thử nghiệm cảm biến (trực quan, phối hợp vận động, v.v.) đến các thử nghiệm nhận thức (bộ nhớ, phân biệt thông tin, suy nghĩ khác biệt, v.v.).
Thang đo dành cho trẻ em từ ba đến mười hai tuổi và được kèm theo các hướng dẫn để thực hiện. Các yếu tố của nó được sắp xếp theo thứ tự tăng dần về độ khó.
Sau đó, Terman sẽ xem xét thang đo xác minh những thiếu sót nhất định, đặc biệt là trong việc chuẩn hóa điểm số. Nó cũng sẽ giới thiệu thuật ngữ CI, IQ, chỉ số hợp lệ để đo lường trí thông minh ở cả trẻ em và người lớn.
Lý thuyết Spearman hai yếu tố
Nghiên cứu của Spearman tuân theo hướng dẫn ban đầu của Galton, trong đó nền tảng của trí thông minh được coi là hoạt động của các quá trình tâm lý cơ bản đơn giản như quá trình cảm giác và nhận thức, quan tâm đến mối quan hệ giữa trí thông minh chung và cảm giác phân biệt đối xử.
Spearman lập luận rằng tất cả các khả năng trí tuệ của con người đều có một yếu tố chung hoặc chung là di truyền và được duy trì theo thời gian, được gọi là yếu tố G. Cũng như sự tồn tại của một yếu tố khác về khả năng trí tuệ cụ thể mà mỗi đối tượng thể hiện cho một kỹ năng nhất định, được gọi là yếu tố S và điều đó có thể được sửa đổi thông qua học tập.
Trí thông minh chung có ảnh hưởng đến các thử nghiệm được xác định trên cơ sở yếu tố G và yếu tố S được xác định bởi các yêu cầu cụ thể của nhiệm vụ cụ thể.
Đối với anh ta, trí thông minh là một năng lực tạo ra thông tin mới từ những điều đã biết và lý do rằng sự khác biệt cá nhân trong yếu tố G là do sự khác biệt về năng lượng tinh thần của các đối tượng trong việc thực hiện các nhiệm vụ trí tuệ và / hoặc khác biệt trong kỹ năng của mọi người.
Lý thuyết về năng khiếu chính của Thurstone
Lý thuyết này nổi lên như là một đối trọng với lý thuyết hai yếu tố của Spearman, với bài kiểm tra năng lực nhận thức chính xuất hiện. Tác giả của nó coi trí thông minh là một yếu tố bao gồm một số yếu tố độc lập, là một trong những lý thuyết đa yếu tố đầu tiên.
Thurstone là một nhà tâm lý học Hoa Kỳ được công nhận vì những đóng góp của ông cho phân tích nhân tố và tạo ra thang đo của ông để đo lường các kỹ năng, xác định với phân tích của ông bảy khả năng tinh thần chính:
- Hiểu bằng lời nói: khả năng hiểu ý tưởng và ý nghĩa được diễn đạt bằng lời.
- Lưu loát bằng lời nói: kỹ năng viết và nói dễ dàng.
- Số: khả năng giải quyết vấn đề nhanh chóng.
- Spatial: khả năng trực quan hóa các đối tượng của hai hoặc ba chiều, mối quan hệ không gian và thay đổi vị trí.
- Bộ nhớ: ghi nhớ và nhận biết thông tin được trình bày trước đó.
- Tốc độ nhận thức: chi tiết phân biệt cấu hình phức tạp.
- Lý luận: khả năng giải quyết các vấn đề logic, dự đoán và lên kế hoạch cho các tình huống.
Với sự đóng góp của họ, việc cải thiện các bài kiểm tra trí thông minh, tính cách và lợi ích tâm lý đã được thực hiện, cũng như giúp hiểu được sự khác biệt trong nội bộ quan sát được so với các bài kiểm tra trí thông minh chung..
Lý thuyết về trí thông minh của Cattell
Cattell đã phát triển lý thuyết này về trí thông minh, chịu ảnh hưởng của những người như Spearman, Thurstone và Hebb.
Đóng góp chính của ông là thành lập hai loại trí thông minh, đó là:
Trí thông minh chất lỏng
Có thành phần di truyền và sinh học, có nguồn gốc sinh lý, có khả năng hành động trong mọi tình huống và phản ánh khả năng chúng ta phải thích nghi với các tình huống hoặc vấn đề khác nhau phát sinh mà không cần phải có kinh nghiệm trước đó.
Nó phản ánh năng lực cơ bản của con người trong lý luận và các quá trình tinh thần vượt trội. Trí thông minh chất lỏng có thể được đo lường bằng các bài kiểm tra để có được khả năng của người tiếp thu kiến thức.
Trí thông minh kết tinh
Hoàn thành kiến thức trước thông qua kiến thức đã học, có nguồn gốc từ kinh nghiệm của con người và bao gồm các năng lực nhận thức trong đó việc học trước đó đã kết tinh. Trí thông minh này được đánh giá thông qua các bài kiểm tra ở trường và kiến thức học được thông qua tương tác với môi trường văn hóa xã hội.
Nó cũng liên kết, trong khía cạnh tâm thần kinh, mối quan hệ khác nhau giữa bán cầu não và các loại khả năng.
Mô hình phân cấp của Vernon
Mô hình trí tuệ phân cấp trong đó thiết lập sự tồn tại của một loạt các khả năng cụ thể có xu hướng được nhóm lại dưới nhiều yếu tố khác nhau. Vernon trình bày các yếu tố của ba loại:
-Yếu tố chung
-Các yếu tố nhóm chính. Ông đặt tên cho các yếu tố này là v: ed (bằng lời nói: giáo dục) và k: m (không gian: cơ học).
-Các yếu tố nhóm nhỏ làm tham chiếu đến các yếu tố liên quan trực tiếp hơn đến khả năng hoặc kỹ năng đặc trưng của việc thực hiện trong một số nhiệm vụ nhất định.
Những đóng góp của Vernon cho tâm lý học rất nhiều và đa dạng, công việc của ông về trí thông minh rất đáng chú ý. Ông là người bảo vệ lý thuyết về trí thông minh của Hebb, phân chia năng lực trí tuệ của con người thành hai loại.
Ông gọi "Trí thông minh A" là chất nền sinh học của năng lực nhận thức mà qua đó chúng ta học hỏi và thích nghi và "Trí thông minh B" đối với ảnh hưởng của phương tiện, tương ứng với mức độ kỹ năng thể hiện trong hành vi.
Vernon bao gồm "Trí thông minh C", đó là những gì được thể hiện trong các bài kiểm tra về khả năng nhận thức, trình độ hoặc IQ đạt được trong một bài kiểm tra cụ thể.
Lý thuyết cấu trúc trí tuệ của Guildford
Nó được coi là sự liên tục của mô hình Thurstone và các phương pháp tiếp cận ban đầu của Binet. Trí thông minh theo Guilford tiếp cận các quan niệm nhận thức về hoạt động trí tuệ, muốn biết và mô tả các quá trình nhận thức cũng như chức năng của chúng, ảnh hưởng đến năng khiếu trí tuệ ngụ ý trong hoạt động của con người.
Theo lý thuyết này, trí thông minh và năng lực tinh thần có thể được hiểu là một khối đại diện cho giao điểm của ba chiều: hoạt động (quá trình tinh thần), nội dung (ngữ nghĩa, biểu tượng, hình ảnh và hành vi) và các sản phẩm (loại phản ứng cần thiết hoặc hình thức thực hiện thông tin được xử lý), đếm từng phần trong số chúng có nhiều phân mục hơn.
Mặc dù các yếu tố này là độc lập, nhưng có liên quan đến nhau, chúng có thể trở nên phụ thuộc về tâm lý.
Ông cũng chỉ ra rằng trí thông minh là "một tập hợp các kỹ năng (sự khác biệt cá nhân) hoặc các chức năng, xử lý thông tin theo những cách khác nhau".
Người ta cho rằng trí thông minh được cấu thành bởi 120 năng lực hoặc năng khiếu độc lập mà sau này Guilford kéo dài đến 150. Ngoài ra, nó không xem xét sự tồn tại của một yếu tố "g" hoặc các yếu tố phổ biến.
Thuyết ba đời của Stenberg
Được phát triển bởi Stenberg, một nhà tâm lý học nổi tiếng với nghiên cứu về trí thông minh và sự sáng tạo, trong số các chủ đề khác. Lý thuyết của ông là một trong những người đầu tiên áp dụng cách tiếp cận nhận thức nhiều hơn.
Xác định trí thông minh là "hoạt động tinh thần có định hướng cho mục đích thích nghi với môi trường thế giới thực có liên quan trong cuộc sống của một người".
Lý thuyết của ông được chia thành ba phần: trí thông minh thành phần hoặc phân tích, trí thông minh kinh nghiệm hoặc sáng tạo và trí thông minh theo ngữ cảnh hoặc thực tế.
Thành phần phụ
Nó liên kết hoạt động của tâm trí với một loạt các thành phần. Các thành phần này gắn nhãn chúng là siêu dữ liệu, thành phần thực hiện hoặc thực thi và các thành phần thu nhận kiến thức. (Sternberg, 1985). Và nó kết hợp lý thuyết phụ này với khả năng phân tích, khả năng phân tách các vấn đề và xem các giải pháp không rõ ràng.
Lý thuyết phụ kinh nghiệm
Điều này đề cập đến việc thực hiện chính xác các nhiệm vụ liên quan đến trải nghiệm trước đó với nó, phân chia vai trò của kinh nghiệm trong tự động hóa và tính mới. Nó gắn liền với sự sáng tạo và trực giác, rất hữu ích để giải quyết các vấn đề mới và tạo ra ý tưởng mới.
Lý thuyết phụ theo bối cảnh hoặc thực tế
Nó đề cập đến hoạt động tinh thần cho phép chúng ta thích nghi với môi trường của chúng ta. Đưa ra ba quá trình như thích ứng, hình thành hoặc biến đổi và lựa chọn, tạo ra sự điều chỉnh giữa chúng và môi trường của chúng. Hiệu quả mà họ làm điều này quyết định trí thông minh của họ.
Ngoài ra, nó nhận ra rằng một cá nhân có thể đạt được sự tích hợp của ba trí tuệ, và không chỉ hiển thị một trong số họ.
Lý thuyết về sự thông minh của Gardner
Gardner là một nhà tâm lý học được biết đến với nghiên cứu về khả năng nhận thức và cho việc xây dựng lý thuyết này.
Ông định nghĩa trí thông minh là khả năng mà mọi người phải giải quyết các vấn đề hàng ngày chúng ta đang gặp phải, là một kỹ năng được đánh dấu di truyền có thể được phát triển và nâng cao thông qua học tập, môi trường, giáo dục và kinh nghiệm của chúng ta..
Với lý thuyết của mình, ông giải thích rằng không chỉ chúng ta có khả năng tinh thần mà còn tám:
- Trí tuệ logic-toán học
- Trí thông minh ngôn ngữ
- Trí thông minh không gian thị giác
- Động lực học hoặc trí thông minh-động lực học
- Trí thông minh âm nhạc
- Thông minh giữa các cá nhân
- Trí thông minh nội tâm
- Trí thông minh tự nhiên
Nó đề xuất rằng mỗi người không có một trí thông minh cụ thể, nhưng chúng ta sở hữu ở một mức độ nhất định và số lượng khác nhau, tạo ra các dạng hành vi cá nhân.
Trí tuệ cảm xúc
"Trí tuệ cảm xúc là khả năng nhận thức cảm xúc, tiếp cận và tạo ra cảm xúc để giúp họ suy nghĩ, hiểu cảm xúc và kiến thức cảm xúc và điều chỉnh phản xạ cảm xúc để thúc đẩy tăng trưởng cảm xúc và trí tuệ" Mayer và Salovey, 1997.
Daniel Goleman là một nhà tâm lý học nổi tiếng với cuốn sách của mình Trí tuệ cảm xúc. Ông là người đồng sáng lập Cộng tác học tập học tập, xã hội và cảm xúc (Hiệp hội học tập, xã hội và học tập cảm xúc) với nhiệm vụ là giúp các trường giới thiệu các khóa học giáo dục cảm xúc.
Có năm thành phần anh mô tả về trí tuệ cảm xúc.
- Những kiến thức về bản thân hoặc kiến thức về cảm xúc. Nhận thức về bản thân, về cảm xúc, trạng thái tâm trí và cách nó ảnh hưởng đến hành vi của chúng ta.
- Khả năng tự điều chỉnh hoặc tự kiểm soát cảm xúc. Cho phép chúng ta không bị cuốn theo cảm xúc nhất thời, kiểm soát các xung động của chúng ta.
- Động lực bên trong: hướng cảm xúc hướng đến một mục tiêu, tập trung vào các mục tiêu cần đạt được và không phải vào những trở ngại mà chúng ta thấy.
- Sự đồng cảm Là khả năng hiểu và hiểu cảm xúc của người khác, diễn giải không chỉ giao tiếp bằng lời nói mà còn không bằng lời nói.
- Kỹ năng xã hội hoặc mối quan hệ giữa các cá nhân, tầm quan trọng của chúng trong cuộc sống cũng như trong công việc của chúng ta.
Trí thông minh là đơn nhất hoặc nhiều nhân vật?
Câu hỏi này tạo ra rất nhiều tranh luận và các lý thuyết đã nói ở trên có thể được phân loại dựa trên tiêu chí này.
Một mặt, chúng tôi là một nhóm bảo vệ nhân vật thông minh đơn nhất như Galton, Binet, Spearman, trong số những người khác. Sau này đã đưa ra khái niệm về yếu tố G, làm cơ sở cho việc thực hiện bất kỳ nhiệm vụ nào của trật tự trí tuệ, có được thông qua các thủ tục thống kê.
Sự khẳng định về sự tồn tại của yếu tố này đã tạo ra nhiều chỉ trích và tranh cãi về vấn đề này. Một số người bảo vệ cho rằng bản chất của nó là sinh học, thể hiện tính cách di truyền và là thước đo không chỉ thống kê, mà còn là thước đo hiệu quả thần kinh, được hiểu là đặc tính của SNC thể hiện tốc độ và độ chính xác của phản ứng cũng như lớn hơn hiệu quả và hiệu suất của mọi người.
Trong các mô hình mới về trí thông minh của Tâm lý học nhận thức, người ta khẳng định rằng họ không có khả năng chứng minh rằng yếu tố nói trên không thực sự tồn tại, nhưng họ không kết luận rằng đó là một yếu tố trung tâm duy nhất phân định trí thông minh. Họ nói về các "quy trình kiểm soát" khác nhau đại diện cho các chức năng điều hành liên quan đến các quy trình hiện có khác.
Những người bảo vệ vị trí hiểu biết thông minh này như một khái niệm đa dạng là Thurstone, Guildford, Sternberg, Gardner, trong số những người khác.
Tài liệu tham khảo
- Trí thông minh của con người Trích từ bách khoa toàn thư Britannica.
- Mora Mérida, J.A., Martín Jorge, M.L (2007). Thang đo trí thông minh của Binet và Simon (1905) được tiếp nhận bởi Tâm lý học sau này. Tạp chí Lịch sử Tâm lý học, trang 307-313.
- Carbajo Vélez, M.C. Lịch sử trí thông minh liên quan đến người cao tuổi. Tạp chí sư phạm Tabanque, trang 225-242.
- Luz Marlen Escamilla. Kiểm tra khả năng tinh thần chính (HMP). Trích xuất từ datateca.unad.edu.co.
- Louis L. Thurstone. Lý thuyết về năng lực tinh thần chính.
- Kiểm tra nhiều thông minh. Tâm thần Trích từ psychoativa.com.
- Daniel Goleman Trích từ wikipedia.org.