Chia sẻ:
Đặc điểm và loại hình văn bản
Một kiểu chữ nó bao gồm việc phân loại và tổ chức các văn bản được hệ thống hóa các đặc điểm chung của chúng theo các tiêu chí nhất định; Sự phân loại này đòi hỏi sự trừu tượng của các yếu tố được chia sẻ. Khái niệm về kiểu chữ văn bản được đóng khung trong ngôn ngữ học của văn bản.
Ngôn ngữ học là ngành học nghiên cứu văn bản như một đơn vị cơ bản trong quá trình giao tiếp bằng lời nói của con người. Đổi lại, một văn bản được định nghĩa là đơn vị giao tiếp tối đa với ý nghĩa đầy đủ; nó chứa một hoặc một số câu được sắp xếp theo một cách nhất định để truyền tải một thông điệp cụ thể.
Ngoài việc truyền tải (đơn vị giao tiếp tối thiểu), một văn bản còn có các đơn vị phân tán khác, chẳng hạn như đoạn văn (bộ câu) và trình tự (bộ đoạn văn). Các đơn vị này cùng nhau tạo thành một tổng thể ngữ nghĩa.
Có sự đa dạng và đa dạng của các văn bản. Mặc dù nó không phải là một nhiệm vụ dễ dàng, một kiểu chữ văn bản tìm cách kiểm kê và sắp xếp sự đa dạng này bằng cách xác định các tính năng xác định chúng và phân biệt chúng với nhau..
Chỉ số
- 1 Đặc điểm
- 1.1 Tính đồng nhất
- 1.2 Mẫu đơn
- 1.3
- 1.4 Kiệt sức
- 2 loại
- 2.1 Kiểu chữ truyền thống
- 2.2 Kiểu chữ Sandig
- 2.3 Kiểu chữ văn bản của Werlich
- 2.4 Kiểu chữ của Adam
- 3 tài liệu tham khảo
Tính năng
Năm 1978, nhà ngôn ngữ học người Đức Horst Isenberg đã xuất bản một bài báo có tựa đề Các vấn đề cơ bản của kiểu chữ văn bản, đó là rất có ảnh hưởng trong lĩnh vực ngôn ngữ học văn bản.
Theo Isenberg, bước đầu tiên trong việc thiết lập một kiểu chữ là đưa ra một lời giải thích có lý thuyết về các khía cạnh liên quan đến ngôn ngữ của các văn bản.
Sau này, nên xây dựng một kiểu chữ chung của càng nhiều văn bản với mức độ trừu tượng cao. Kiểu chữ văn bản này có thể được áp dụng sau này trong các nghiên cứu thực nghiệm.
Isenberg thiết lập các nguyên tắc hoặc điều kiện cơ bản cho một kiểu chữ văn bản. Những nguyên tắc này sẽ được mô tả dưới đây:
Tính đồng nhất
Để có sự đồng nhất trong cách đánh máy, một cơ sở đơn nhất phải được xác định. Sau đó, tất cả các loại văn bản nên được mô tả theo cùng một cách, lấy cơ sở đánh máy này làm tài liệu tham khảo.
Đơn sắc
Các phần của văn bản không thể được phân loại theo các kiểu chữ khác nhau cùng một lúc. Đây là những gì mang lại đặc tính đơn hình cho bất kỳ nỗ lực nào của kiểu chữ văn bản.
Tuy nhiên, nhiều tác giả tin rằng điều kiện này khá khó để tuân thủ vì nói chung, các văn bản không thuần túy. Ví dụ: một văn bản tường thuật có thể chứa các mô tả và / hoặc đối thoại.
Sự nghiêm ngặt
Một đặc điểm khác của một kiểu chữ văn bản là nó phải nghiêm ngặt và không có sự mơ hồ. Do đó, cùng một văn bản không thể được phân loại thành nhiều loại.
Kiệt sức
Trong một kiểu chữ văn bản, tất cả các văn bản phải được gán cho một thể loại nhất định, không có ngoại lệ.
Các loại
Trong thực tế, mặc dù lý thuyết của Isenberg, người ta đã chứng minh rằng vấn đề không phải là tạo ra các kiểu chữ văn bản, mà là cung cấp cho họ một nền tảng lý thuyết. Điều này là do các văn bản không phải là cấu trúc đồng nhất.
Tuy nhiên, có một số đề xuất của một số tác giả, một số được chấp nhận rộng rãi hơn những đề xuất khác. Ngay cả ở Hy Lạp cổ đại, một số phân loại văn bản đã được cung cấp.
Kiểu chữ truyền thống
Trong bài hùng biện Aristotle đã đề xuất một kiểu chữ cho các bài giảng công khai. Nhà triết học này phân biệt giữa các bài phát biểu tư pháp (buộc tội hoặc bào chữa), cân nhắc (khuyên hoặc can ngăn) và sử thi (khen ngợi hoặc phê bình).
Mặt khác, trong Thơ ca, ông đã đề xuất một kiểu chữ cho các văn bản văn học vẫn còn được nghiên cứu trong lý thuyết về thể loại. Vì vậy, ông chia chúng giữa trữ tình (thơ), tự sự (tiểu thuyết) và kịch (kịch).
Loại Sandig
Tác giả người Đức Barbara Sandig đã đề xuất một ma trận đánh máy dựa trên 20 tham số với các đặc điểm trái ngược nhau - ngôn ngữ học và ngoại ngữ - cho phép phân biệt các loại văn bản.
Trong số những khía cạnh khác, các khía cạnh như biểu hiện quan trọng của một văn bản (nói hoặc viết), tính tự phát (chuẩn bị hoặc không chuẩn bị) và số lượng người tham gia giao tiếp (độc thoại hoặc đối thoại) được xem xét..
Theo cách này, các đặc điểm điển hình của một loại văn bản nhất định bao gồm một sự kết hợp khác nhau của các đặc điểm được trình bày trong các đối lập này.
Kiểu chữ văn bản của Werlich
Năm 1976 Egon Werlich đã xác định năm loại văn bản lý tưởng hóa dựa trên các thuộc tính nhận thức và hùng biện của chúng. Đó là: mô tả, tường thuật, giải thích, lập luận và hướng dẫn.
Mỗi người phản ánh các quá trình nhận thức: nhận thức trong không gian, mô tả kịp thời, hiểu các khái niệm chung, tạo mối quan hệ giữa các khái niệm và lập kế hoạch cho các hành vi trong tương lai.
Do đó, Werlich có công trong việc liệt kê một cách có phương pháp nhiều đặc điểm ngôn ngữ và văn bản tương tác và cùng tồn tại trong từng loại văn bản.
Kiểu chữ của Adam
Các văn bản phức tạp và không đồng nhất. Vì lý do này, Adam đề xuất khái niệm về trình tự văn bản, các đơn vị độc lập một phần với các hình thức điển hình được các diễn giả nhận ra và phân định một cách trực quan.
Các trình tự nguyên mẫu này là các bài tường thuật, mô tả, lập luận, giải thích và đối thoại. Không có văn bản có thể kết hợp các chuỗi này, luôn luôn thống trị một trong những trình tự này.
Trình tự tường thuật
Trình tự tường thuật có lẽ được nghiên cứu nhiều nhất vì nó là phần cũ nhất và là một trong những phần được sử dụng nhiều nhất. Ngay cả khi giao tiếp bằng miệng, mọi người có thói quen báo cáo sự thật thông qua các câu chuyện.
Chúng thông báo về một thực tế hoặc một loạt các hành động trong một chuỗi thời gian. Dấu hiệu phân tán của nó là các động từ hành động, sự xen kẽ của giọng nói (nhân vật / người kể chuyện) và sự hiện diện của các cuộc đối thoại và mô tả.
Trình tự mô tả
Trình tự mô tả trình bày các phẩm chất và tính chất của một thực thể nhất định, mà không trình bày một tổ chức tạm thời được xác định rõ. Mục tiêu chính của nó là để trình bày các đặc điểm thể chất và tâm lý.
Bây giờ, trong lớp trình tự này rất phổ biến việc sử dụng các tính từ và trạng từ chỉ chế độ và cường độ, động từ trạng thái hoặc tình huống ở thì hiện tại hoặc quá khứ, ngoài việc so sánh và liệt kê.
Thông thường, mô tả có thể xuất hiện trong các văn bản mà các loại trình tự khác chiếm ưu thế, như trong các tường thuật hoặc các nhà khoa học.
Trình tự lập luận
Các trình tự lập luận bảo vệ một quan điểm hoặc ý kiến thông qua các lập luận và phản biện được tổ chức hợp lý, cho thấy mối quan hệ nguyên nhân và hậu quả.
Trong các trình phát này xuất hiện rõ ràng hoặc ngầm định, cũng như các giọng nói khác (để xác thực các đối số). Động từ ý kiến cũng thường xuyên được sử dụng ("tin", "nghĩ", "cân nhắc", "giả sử").
Trình tự giải thích
Trình tự giải thích có mục tiêu thảo luận, thông tin hoặc giải thích về một chủ đề. Là chiến lược phân tán, nó sử dụng các định nghĩa, ví dụ, phân loại, cải cách, so sánh và các tài nguyên khác.
Trình tự đối thoại
Trình tự này trình bày một trao đổi đối thoại (trao đổi các tuyên bố của hai hoặc nhiều tiếng nói). Nó được đặc trưng bởi việc sử dụng các công thức đàm thoại và tầm quan trọng của giao tiếp phi ngôn ngữ.
Tài liệu tham khảo
- Del Rey Quesada, S. (2015). Đối thoại và dịch thuật Tübingen: Narr Verlag.
- Cantú Ortiz, L. và Roque Segovia, M. C. (2014). Truyền thông cho các kỹ sư Mexico D.F.: Biên tập viên biên tập.
- Bernárdez, E. (1982). Giới thiệu về ngôn ngữ học của văn bản. Madrid: Espasa-Calpe.
- Quảng trường Redondo, A. (2017). Tiếng Tây Ban Nha Cấp III Madrid: Biên tập CEP.
- Cantú Ortiz, L.; Flores Michel, J. và Roque Segovia, M C. (2015). Năng lực giao tiếp: Kỹ năng tương tác của chuyên gia thế kỷ 21. Mexico D.F.: Biên tập viên biên tập.
- Gonzalez Freire, J. M.; Flores Hernández, E .; Gutierrez Santana, L. và Torres Salapa
S. (2017). Thuật ngữ giảng dạy tiếng Tây Ban Nha như LE. Bắc Carolina: Lulu.com. - Igualada Belchí, D. A. (2003). Đối với một đặc tính văn bản. Trong R. Almela Pérez, et al (Coords.) Cống hiến cho giáo sư Estanislao Ramón Trives, trang. 397-415. Murcia: EDITUM.
- Simón Pérez, J. R. (2006). Đề xuất xác định các loại văn bản
Sapiens, Tạp chí Nghiên cứu Đại học, Tập 7, Số 1, Trang. 163-179. - Herrero Blanco, A. (2011). Ngôn ngữ và văn bản Trong B. Gallardo và A. López (biên tập viên), Kiến thức và ngôn ngữ. València: Đại học Valencia.
- Muntigl P. và Gruber, H. (2005). Giới thiệu: Phương pháp tiếp cận thể loại. Folia Linguistica. Tập 39, số 1-2, trang. 1-18.
- Alfonso Lozano, R .; Yúfera Gómez, I và Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Ngôn ngữ Tây Ban Nha cho giảng dạy. Khía cạnh mô tả và quy phạm. Barcelona: Edicions Đại học Barcelona.
- Gomes Guedes, G. và da Cunha do Nascimento, X. O. (2016). Các loại trình tự và giảng dạy sản xuất văn bản. Giảng dạy tiếng Anh Trung-Mỹ, tập 13, số 10, trang. 783-791.