Chức năng bộ nhớ làm việc, các thành phần và đặc điểm.

các bộ nhớ làm việc (MT) là một cấu trúc liên quan đến tâm lý học nhận thức đề cập đến các cấu trúc và quy trình được sử dụng để lưu trữ thông tin tạm thời. 

Do đó, trí nhớ làm việc không tạo thành một vùng cụ thể của não. Thay vào đó, khái niệm này định nghĩa một loại bộ nhớ mà con người chúng ta có.

Loại bộ nhớ này là loại mà chúng tôi sử dụng ở mức tạm thời và cho phép chúng tôi lưu trữ và thao tác thông tin trong thời gian ngắn. Ví dụ: trước chuỗi số (1,3,5,8,9,3), mọi người có thể nhớ các số chính xác trong vài giây.

Tuy nhiên, bộ nhớ làm việc không đề cập đến khả năng đơn giản để ghi nhớ những con số này. Nhưng nó chỉ rõ khả năng của trí tuệ con người thao túng thông tin vừa được học.

Theo cách này, đặc tính chính xác định MT được tìm thấy được phản ánh trong danh pháp riêng của nó. Đó là, bộ nhớ làm việc, bộ nhớ mà chúng ta sử dụng để làm việc.

Nó thường bị nhầm lẫn và bị đánh đồng với bộ nhớ ngắn hạn, nhưng điều quan trọng là phải nhớ rằng cả hai cấu trúc không đề cập đến cùng một.

MT cho thấy bộ nhớ không chỉ là "hộp bộ nhớ". Nói cách khác, quá trình ghi nhớ không thụ động, nhưng có tính chất chủ động.

Vì vậy, bộ nhớ làm việc là khả năng cho phép chúng ta ghi nhớ thông tin trong vài giây. Tương tự như vậy, thông tin không chỉ được lưu trữ, nó còn được tạo ra, biến đổi và thao tác.

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ nhận xét về các đặc tính của MT, các thành phần khác nhau mà nó trình bày, các tiện ích và hoạt động của nó.

Sự phát triển của trí nhớ làm việc

Để hiểu các đặc điểm của bộ nhớ làm việc, cần xem lại cách khái niệm hóa các quá trình ghi nhớ đã phát triển.

Trong thế kỷ qua, quan niệm được chấp nhận nhiều nhất về "cách ghi nhớ" là "Lý thuyết cổng".

Cách tiếp cận này đã xem xét quá trình ghi nhớ theo cách tuyến tính. Đó là, mọi người ghi nhớ thông qua một loạt các giai đoạn hoặc các giai đoạn xử lý.

Mô hình này, có nguồn gốc từ Atkinson và Shiffring, đã đưa ra một chuỗi "kho lưu trữ bộ nhớ" được tổ chức theo thời lượng của thông tin.

Do đó, các cửa hàng này bao gồm, ở nơi đầu tiên, những ký ức cảm giác cực ngắn, có liên quan đến quá trình nhận thức.

Sau đó, thông tin được chuyển đến một kho hàng ngắn hạn. Và cuối cùng, nếu khả năng ghi nhớ được tăng cường, các yếu tố được truyền vào bộ nhớ dài hạn.

Như chúng ta có thể thấy, mô hình này bảo vệ một quá trình ghi nhớ thụ động. Đó là, mọi người có được kích thích và những điều này đi trực tiếp vào bộ nhớ. Nếu chúng mạnh lên, chúng sẽ chuyển sang những ký ức ổn định hơn (trí nhớ dài hạn) và nếu chúng không quên.

Dần dần, các cuộc điều tra về các quy trình mnesic cho thấy sự bất khả thi mà bộ nhớ đã làm việc thông qua các quy trình tuyến tính này.

Trong bối cảnh này, từ bàn tay của Baddeley và Hitch, mô hình bộ nhớ làm việc đặt ra một quan niệm hoàn toàn khác về quá trình ghi nhớ đã xuất hiện.

Mô hình bộ nhớ làm việc

Hiện nay, cách phổ biến nhất và được chấp nhận một cách khoa học để hiểu bộ nhớ ngắn hạn là bộ nhớ làm việc.

Điều này có nghĩa là quá trình ghi nhớ đầu tiên diễn ra là cần thiết để duy trì thông tin trong khi thực hiện bất kỳ nhiệm vụ nhận thức nào như đọc, giải quyết vấn đề hoặc suy nghĩ.

Theo nghĩa này, cách tiếp cận bộ nhớ làm việc của Baddeley và Hitch bảo vệ rằng bộ nhớ ngắn hạn sẽ phục vụ nhiều hơn là chỉ ghi nhớ.

Đó là, khả năng con người ghi nhớ trong vài giây, một chuỗi gồm 6 số (ví dụ: 1,3,5,8,9,3) phải thực hiện một số chức năng thay vì ghi nhớ.

Vì vậy, các tác giả này đã điều tra xem, khi họ yêu cầu, bộ nhớ ngắn hạn được dùng làm bộ nhớ làm việc.

Để làm điều này, họ đã thực hiện các thử nghiệm tác vụ kép (ví dụ: ghi nhớ một chuỗi số trong khi thực hiện hoạt động có vấn đề logic).

Kết quả thu được cho thấy nhận thức của con người có khả năng thao túng thông tin trước khi lưu trữ. Vì vậy, nó đã chỉ ra rằng bộ nhớ là một quá trình hoạt động và sự tồn tại của MT đã được chứng minh.

Tương tự như vậy, các cuộc điều tra cho thấy sự cần thiết phải phân mảnh bộ nhớ làm việc. Nói cách khác, họ chỉ ra làm thế nào khi tâm trí con người nắm bắt thông tin mới, nó có thể thực hiện một số hoạt động ngoài việc "lưu trữ".

Các thành phần của bộ nhớ làm việc

Mô hình của bộ nhớ làm việc bảo vệ sự hiện diện của ba thành phần khác nhau. Đó là, bộ nhớ làm việc cho thấy tầm nhìn chức năng của bộ nhớ ngắn hạn.

Do đó, khi thông tin được lưu trữ trong thời gian ngắn, nó bị thao túng theo cách cho phép hoàn thành các nhiệm vụ nhận thức. Ví dụ, trong khi đọc, thông tin được lưu trữ ngắn gọn cho phép hiểu các đoạn tiếp theo. 

Cách đọc không phải là phương pháp duy nhất có thể thu được thông tin mới hoặc các yếu tố cần ghi nhớ chỉ là các chữ cái, bộ nhớ làm việc quy định ba thành phần khác nhau.

Mỗi người trong số họ thực hiện một số nhiệm vụ nhất định và cho phép lưu trữ và thao tác các loại thông tin cụ thể. Ba thành phần là: vòng lặp âm vị học, điều hành trung tâm và chương trình nghị sự không gian.

1- Vòng lặp âm vị học

Vòng lặp âm vị là hệ thống con chịu trách nhiệm xử lý và duy trì thông tin bằng lời nói. Nhiệm vụ của nó là lưu trữ các kích thích liên quan đến ngôn ngữ và ngôn ngữ (dù đọc hay nghe).

Trong thực tế, thông tin bằng lời nói có thể đến từ đầu vào bên ngoài (đọc một cuốn sách hoặc nghe ai đó nói). Và cũng từ bên trong hệ thống nhận thức (suy nghĩ bằng lời nói).

Để giải thích chức năng của thành phần này, có thêm 2 thành phần con được quy định sẽ tạo thành vòng lặp âm vị học:

a) Kho tạm

Thành phần này sẽ lưu trữ thông tin âm thanh, có nội dung biến mất một cách tự nhiên trong phạm vi dưới ba giây, trừ khi chúng được tăng cường bằng cách cập nhật hoặc lặp lại.

b) Hệ thống bảo trì

Thành phần này duy trì thông tin lời nói thông qua việc cập nhật lại khớp nối lặp đi lặp lại. Theo cách này, sự lặp lại được thực hiện bởi hệ thống này cho phép thông tin được duy trì vô thời hạn.

Vòng lặp âm vị và thu thập từ vựng

Học từ mới là điều cần thiết để học chính xác một ngôn ngữ. Trên thực tế, người ta ước tính rằng một đứa trẻ từ bảy đến mười sáu tuổi thường học khoảng hai nghìn từ mỗi năm.

Ngoài ra, kiến ​​thức từ vựng đóng vai trò rất quan trọng trong việc phát triển các kỹ năng trí tuệ khác. Một học sinh có vấn đề về từ vựng thường gặp khó khăn trong các nhiệm vụ kiến ​​thức khác.

Theo cách này, vòng lặp âm vị đóng một vai trò quan trọng trong việc học của mọi người, không chỉ trong việc ghi nhớ.

Theo nghĩa này, các yếu tố môi trường (chất lượng giảng dạy, kỷ luật trong gia đình, nỗ lực trong học tập, v.v.) giải thích một phần lớn sự khác biệt có thể tìm thấy trong việc tiếp thu từ vựng giữa những đứa trẻ khác nhau..

Tuy nhiên, một phần quan trọng không thể được giải thích bởi các yếu tố môi trường và phải được giải thích thông qua sự khác biệt cá nhân của loại nhận thức.

Do đó, bằng chứng khoa học hiện tại cho phép chỉ ra mối liên hệ giữa vòng âm vị học và việc tiếp thu từ vựng. Cụ thể, một đứa trẻ có khả năng ghi nhớ âm vị học lớn hơn sẽ có tỷ lệ thu nhận từ vựng cao hơn.

Nghiên cứu về thần kinh

Bằng chứng đầu tiên cho thấy trí nhớ công việc ngữ âm học liên quan đến việc học từ vựng mới xuất phát từ nghiên cứu của một bệnh nhân.

Bệnh nhân, được biết đến bởi từ viết tắt P.V, bị tắc mạch não gây ra các vấn đề về trí nhớ âm vị học ngắn hạn..

Những vấn đề này được thể hiện bằng việc không thể giữ lại tài liệu được trình bày kiểm toán. Cụ thể, bệnh nhân không thể học từ mới. Theo cách này, mối quan hệ giữa vòng âm vị học và việc học từ vựng đã được chứng minh.

Mặt khác, các trường hợp ngược lại như trẻ em mắc hội chứng Down, mặc dù có trí thông minh chung thấp, khả năng lặp lại các tài liệu được trình bày rõ ràng. Đó là, họ trình bày một trí nhớ tốt về công việc âm vị học, họ cũng cho thấy mối quan hệ giữa MT và học tập.

2- Chương trình nghị sự không gian Viso

Chương trình nghị sự về không gian là thành phần chịu trách nhiệm lưu giữ và xử lý thông tin có tính chất thị giác và không gian.

Hoạt động của thành phần này giống như hoạt động của vòng âm vị học, với sự khác biệt của loại thông tin mà nó xử lý. Trong khi vòng lặp xử lý thông tin bằng lời nói, nó xử lý thông tin hình ảnh và không gian.

Do đó, các yếu tố mà cửa hàng thành phần này cũng có thể đến từ hệ thống nhận thức trực quan và nội tâm của một người.

Nghiên cứu về thành phần phụ này phức tạp hơn so với vòng lặp âm vị học. Theo cách này, thông tin và bằng chứng khoa học có sẵn trong chương trình nghị sự về không gian có phần kém hơn.

Một số tác giả cho rằng, với vòng lặp âm vị học, sự hiện diện của hai hệ thống con của lịch không gian thị giác. Theo cách này, sự tồn tại của một thành phần lưu trữ trực quan và không gian khác được bảo vệ.

Các cuộc điều tra bảo vệ ý tưởng này được minh họa bằng cách sau: Di chuyển cánh tay theo mô hình tuần tự thường tạo ra hiệu suất kém hơn trong bộ nhớ của chuỗi không gian (ví dụ: nhiệm vụ khối Corsi) nhưng không phải trong bộ nhớ của các hình, hoặc màu bóng.

3- Thành phần điều hành trung ương

Thành phần cuối cùng này của MT phát triển một vai trò khác với hai thành phần còn lại. Cụ thể, giám đốc điều hành trung tâm chịu trách nhiệm hỗ trợ cả vòng lặp âm vị học và chương trình nghị sự về không gian.

Nói cách khác, như Baddeley nói, giám đốc điều hành trung tâm sẽ là hệ thống cho phép kiểm soát sự chú ý của bộ nhớ làm việc.

Mặc dù thành phần này là quan trọng nhất khi xem xét tác động chung mà nó tạo ra đối với nhận thức, nhưng hiện tại nó vẫn còn ít được nghiên cứu. Trên dữ liệu có sẵn, 4 chức năng chính của thành phần điều hành trung tâm được quy định:

1. Cho phép phối hợp hai nhiệm vụ độc lập (ví dụ: lưu trữ và xử lý thông tin).

2. Nó chịu trách nhiệm sửa đổi các nhiệm vụ nhận thức và chiến lược phục hồi.

3. Chọn lọc hỗ trợ thông tin cụ thể và ức chế các kích thích không liên quan.

4. Kích hoạt và khôi phục thông tin đã được lưu trữ (thuộc về bộ nhớ dài hạn).

Do đó, thành phần điều hành trung tâm cho phép tích hợp thông tin mới được nắm bắt thông qua hai thành phần con của MT. Đồng thời, nó tạo điều kiện cho việc tích hợp các kích thích mới lạ này với nội dung đã được lưu trữ trong bộ nhớ dài hạn.

Vùng não của bộ nhớ làm việc

Hoạt động thực hiện bộ nhớ làm việc diễn ra ở các vùng cụ thể của não. Cụ thể, MT dường như được liên kết với chức năng của các khu vực mới sinh.

Theo nghĩa này, để kích hoạt bộ nhớ làm việc, cần phải kích hoạt vỏ não trước trán. Vùng não trên này được coi là cơ bản để lưu trữ và vận dụng thông tin mới trong tâm trí.

Vai trò của vỏ não trước trán trong bộ nhớ làm việc là rất quan trọng, tuy nhiên, nhiều nghiên cứu cho thấy cách thức hoạt động của MT là sự tương tác giữa vỏ não trước trán và các khu vực khác nhau của vỏ não postrolándica.

Do đó, trí nhớ làm việc không xảy ra trong một phần của bộ não. Cấu trúc nhận thức này đòi hỏi phải kích hoạt một mạch nơ-ron cụ thể.

Mặc dù, trong thời gian đầu, bộ nhớ làm việc khởi động nhờ vào việc kích hoạt vỏ não trước trán. Để hoạt động tốt, các cấu trúc thần kinh khác phải được kích hoạt, chẳng hạn như thùy thái dương và thùy chẩm..

Nó đã được chỉ ra rằng thùy thái dương cho phép lưu trữ và thao tác thông tin bằng lời nói trong thời gian ngắn. Do đó, khu vực này của não sẽ làm phát sinh hoạt động của vòng âm vị học. Về phần mình, thùy chẩm chịu trách nhiệm xử lý thông tin thị giác, do đó, nó thực hiện các hoạt động liên quan đến chương trình nghị sự về không gian.

Tài liệu tham khảo

1. Baddeley, A.D. (1998). Ký ức con người Lý thuyết và thực hành Madrid: Đồi McGraw, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. tôi Anderson, M.C. (2009). Ký ức Madrid: Liên minh, 2010.

3. López, M. (2011). Bộ nhớ làm việc và học tập: đóng góp của khoa tâm thần kinh. Cuad Thần kinh. Tập 5 số 1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Các mô hình của bộ nhớ làm việc: Cơ chế bảo trì tích cực và kiểm soát điều hành. Cambridge: Nhà xuất bản Đại học Cambridge.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Cẩm nang Tâm lý học của ký ức. Madrid: Tổng hợp.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). Tâm lý học của bộ nhớ: Hướng dẫn thực hành. Barcelona: Avesta.

7. Schacter, D.L. tôi Tulving, E. (1994). Hệ thống bộ nhớ. Cambridge: Báo chí MIT.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Các quá trình nhận thức. Mô hình và cơ sở thần kinh. Madrid: Hội trường Pearson-Prentice.