Tác động của công nghệ mới trong giáo dục

Một số tác động của công nghệ mới trong giáo dục là sự thay đổi trong mô hình giảng dạy, sự thay đổi vai trò của giáo viên và học sinh, khả năng tự học, khả năng cung cấp thông tin nhiều hơn ...

Công nghệ đã thay đổi cách chúng ta sống ngày nay và đã trở nên phổ biến trong cuộc sống hàng ngày. Xã hội đang phát triển dần dần theo thời gian kết hợp chúng và không phải vì lý do đó, lĩnh vực giáo dục sẽ khác đi.

Việc kết hợp các công nghệ thông tin và truyền thông mới (CNTT-TT) chỉ là vấn đề thời gian trong giáo dục. Những thứ này cho phép truy cập thông tin theo một cách hoàn toàn mới và nhanh hơn so với những năm trước, nó cũng cho phép tạo và truyền nó.

Để có thể sử dụng các công cụ mới này trong giáo dục nói chung, cần có một đội ngũ giảng viên được đào tạo và có trình độ vì họ sẽ phải sử dụng các chiến lược và phương pháp hoàn toàn khác nhau để đạt được một quá trình dạy học hiệu quả hơn, cũng như dạy học tích cực hơn , có sự tham gia và xây dựng. Với vô số lợi ích được tạo ra bởi việc sử dụng nó trong lớp học, một trường chất lượng không nên bỏ lại cơ hội sử dụng chúng.

Tác động của những công nghệ mới này đến giáo dục là gì?

1- Thay đổi mô hình giảng dạy và giáo dục nói chung

Sự kết hợp của các công nghệ mới trong lớp học đã thay đổi cách hiểu theo truyền thống của giáo dục. Nhiều năm trước, cả giáo viên và học sinh phải ở cùng một chỗ, nghĩa là họ phải tương tác trực tiếp.

Giáo viên dạy các lớp của mình một cách thành thạo trong khi các sinh viên tiếp nhận và trừu tượng hóa các ý tưởng được truyền bởi giáo viên. Vì vậy, nó là một mô hình đặc trưng bởi sự đồng bộ giữa học sinh và giáo viên, nghĩa là, cả hai phải trùng khớp về thời gian để việc giảng dạy này có thể có hiệu quả (Requerey, 2009).

Các công nghệ mới đã giúp có thể loại bỏ các rào cản địa lý, do đó thay đổi mô hình dạy-học truyền thống. Họ cũng đã cho phép điều chỉnh lịch trình và lịch trình, cho phép sinh viên làm việc theo tốc độ của họ ở nhà. Đó là, việc giảng dạy đã được cải thiện, cũng tạo ra một sự tham gia năng động và lớn hơn trong quá trình học tập của các sinh viên.

Nhưng trong những gì đã chuyển đổi các công nghệ mới để giáo dục? Theo Martín-Laborda (2005), công ty này đã tham gia vào các biến đổi sau:

• Trong quá trình giáo dục. Hiện tại, một chuyên gia giỏi phải tái chế liên tục, vì vậy, CNTT ưu tiên đào tạo liên tục bằng cách cung cấp các công cụ cho phép xuất hiện các lĩnh vực học tập ảo thông qua các khóa học trực tuyến hoặc chính thức hơn.
• Thay đổi mục tiêu giáo dục. Các nhà giáo dục phải chuẩn bị cho sinh viên sống trong Hội Thông tin và Hội Tri thức. Để làm được điều này, họ phải nhanh chóng tăng cường các kỹ năng cần thiết cho sinh viên để tận dụng tối đa các khả năng của CNTT-TT.
• Trong trường học. Các trung tâm cần phải có các thiết bị cần thiết, chẳng hạn như máy tính và Internet. Mặc dù vậy, nhiều người được trang bị một vài thiết bị hoặc thậm chí máy tính không đúng chất lượng.
• Thay đổi hình thức sư phạm. Sự kết hợp của các công nghệ mới trong giáo dục đã thay đổi kế hoạch và vai trò giáo dục của tất cả các tác nhân của nó: giáo viên và học sinh, như chúng ta sẽ thấy sau..
• Trong nội dung mô phạm. Các nội dung giáo dục mới được tạo ra trở nên tương tác hơn, hấp dẫn hơn và đa dạng hơn. Ngoài ra, sinh viên thậm chí có thể tìm thấy thông tin về bài học họ đang đưa ra trong lớp. Giáo viên có cơ hội tạo ra nội dung giáo dục theo sở thích hoặc nhu cầu của học sinh.
• Thay đổi tốc độ làm việc. Cuối cùng, nó đã cho phép công việc được tạo ra nhanh chóng và hiệu quả để hỗ trợ những sinh viên gặp khó khăn trong học tập.

2- Vai trò của giáo viên và học sinh

Việc thực hiện các công nghệ mới, như đã nêu ở trên, đã thay đổi vai trò của cả giáo viên và học sinh trong lớp học. Dưới đây chúng tôi giải thích một số thay đổi này và cách chúng đã sửa đổi quá trình dạy và học.

Vai trò của đội ngũ giáo viên

Mọi thứ sẽ phụ thuộc vào đào tạo sư phạm và công nghệ mà giáo viên có, ngoài sự sáng tạo của họ, thêm vào sự thay đổi vai trò và mô hình giáo dục này. Giáo viên vẫn là một phần không thể thiếu trong giảng dạy để trở nên thiết yếu hơn bao giờ hết trong quá trình giảng dạy.

Giáo viên là kết quả của việc thực hiện mới này để cho nhân vật diễn giả truyền thống của mình trở thành cố vấn, cố vấn và người hướng dẫn, người phải có khả năng biết khả năng của học sinh, đánh giá tài nguyên và tài liệu hiện có cũng như tự tạo ( Martín-Laborda, 2005).

Do đó, môi trường bạn phải tạo ra phải khuyến khích phê bình, động lực học hỏi, tò mò, đối thoại ... Đó phải là người quản lý kiến ​​thức và hướng dẫn học tập ở cả cấp độ nhóm và cá nhân.

Nhưng ngay cả ngày nay, có một số khó khăn cho việc triển khai đầy đủ các công nghệ mới trong lớp học, cũng như nhiều giáo viên không coi trọng người khác, tuy nhiên họ đã hơn 40 tuổi theo một nghiên cứu của OECD (2001), do đó đã ở thời điểm này trong sự nghiệp chuyên nghiệp của mình, họ sẽ không được đào tạo về các công nghệ mới để sử dụng chúng trong lớp học.

Mặc dù việc kết hợp CNTT trong lớp học là một hành động mà hầu hết các giáo viên đều thấy tốt, theo một nghiên cứu thực nghiệm được thực hiện bởi González (2005), nếu các giáo viên không cảm thấy đủ động lực, hoặc không cho tầm quan trọng của việc cấy ghép trong các lớp học xứng đáng không thể có tác động cần thiết, lý do tại sao nó sẽ không gây ra kết quả cũng như lợi ích mong đợi.

Hậu quả của những điều trên, ngay cả ngày nay chúng ta vẫn thấy các giáo viên không có khả năng xử lý các loại công nghệ này trong cuộc sống cá nhân cũng như nghề nghiệp của họ. Trong nhiều trường hợp, ngoài thời đại tiên tiến hoặc thiếu tầm quan trọng được đưa ra, các yếu tố khác như thiếu thời gian hoặc thiếu chương trình dành riêng cho công nghệ mới trong giáo dục đại học của họ được thêm vào..

Vai trò của hội sinh viên

Học sinh cần vô số kỹ năng và năng lực để phát triển trong xã hội tương lai, vì vậy anh ta phải biết cách thích nghi với môi trường thay đổi, phát triển nhanh chóng.

Anh ấy cũng phải làm việc theo nhóm, sáng tạo, biết cách giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định, v.v. Đó là, anh ta phải có khả năng và khả năng hành động và giải quyết tất cả các vấn đề phát sinh, bởi vì xã hội hiện tại đòi hỏi điều đó (Cabero, 2007).

Mô hình giáo dục đã thay đổi từ việc tập trung vào giáo viên sang học sinh. Nó không còn là về những người học có được kiến ​​thức chuẩn bị cho môi trường làm việc, mà là cho cuộc sống. Do đó, nó phải có khả năng tự học, lựa chọn và phương tiện và lộ trình học, và tìm kiếm kiến ​​thức quan trọng (Esqu Xoay, (S / F).

Giống như giáo viên, học sinh không còn là khán giả đơn thuần trong giảng dạy. Nhờ sự kết hợp của các công nghệ mới trong quá trình giảng dạy, ông đã trở thành người tạo ra kiến ​​thức của mình. Điều đó có nghĩa là, anh ta sẽ học theo cách quan trọng và tự chủ hơn vì anh ta phải tìm kiếm thông tin và xử lý nó.

Để làm điều này, bạn phải cam kết học tập và tự chủ và có trách nhiệm hơn, không quên rằng có rất nhiều lợi ích, chẳng hạn như lượng thông tin không phải lúc nào cũng sử dụng công nghệ mới là phù hợp (Cabero, 2007). Bartolomé và Grané (2004) trình bày một số năng lực mà học sinh cần có để học thông qua các công nghệ mới.

Đây là một số trong số họ:

• Bạn phải biết cách tìm kiếm đúng trên Internet, ngoài việc có các kỹ năng tự học, đó là khả năng phân tích và tổng hợp.
• Làm việc theo nhóm.
• Có khả năng sử dụng những gì bạn đã học trong các bối cảnh khác.
• Có khả năng lập kế hoạch và quản lý thời gian.
• Được giáo dục cũng như linh hoạt trong các vấn đề có thể xảy ra.
• Biết cách tham gia tích cực vào các quy trình với một ngôn ngữ chính xác.
• Có sáng tạo.

3- Ưu điểm và nhược điểm của việc sử dụng công nghệ mới

Việc sử dụng CNTT trong lớp học cung cấp cho các trường học vô số cơ hội và lợi ích, vì chúng thiên về các mối quan hệ xã hội, cũng như học tập hợp tác và phát triển các kỹ năng mới. Ngoài ra những cách mới để xây dựng kiến ​​thức và giao tiếp và lý luận (Requerey, 2009).

Họ không chỉ ảnh hưởng tích cực trong các trung tâm mà còn trong gia đình. Do đó, CNTT thay vì trở thành một lý do cho tranh chấp, nên là không gian cho sự tham gia của gia đình. Các thành viên trong gia đình có thể tăng kênh liên lạc của họ bằng cách nói về việc sử dụng tốt và những rủi ro tồn tại với các công nghệ mới (Moya, 2009).

Một trong những lý do chính gây lo ngại, cho cả các nhà giáo dục và gia đình, là khả năng các hành vi gây nghiện có thể xuất hiện có thể gây hại cho sự phát triển cá nhân và xã hội của họ như nghiện mạng, sexting, chải chuốt, trong số những người khác..

Dành cho giáo viên

Tiếp theo, chúng tôi sẽ đề cập đến một số ưu điểm và nhược điểm mà chúng tôi thấy trong việc sử dụng CNTT của giáo viên.

Một trong những lợi thế là giáo viên phải liên tục tự tái chế, bởi vì vai trò của họ là chuyên gia tư vấn kiến ​​thức ngụ ý phải biết cách giải quyết các vấn đề có thể phát sinh khi sử dụng các công nghệ mới. Do đó, bạn cũng phải biết cách tận dụng các nguồn tài nguyên có sẵn cho mình và biết cách nào phù hợp nhất cho từng tình huống (Sánchez, 2010).

Những lợi thế này có những nhược điểm nội tại, bởi vì cần thiết cho giáo viên tái chế liên tục, họ phải đầu tư rất nhiều nguồn lực như thời gian và tiền bạc vào đó..

Ngoài ra, giáo viên thường bị choáng ngợp với số lượng nhiệm vụ liên quan đến việc sử dụng CNTT trong lớp học, vì vậy trong một số tình huống, họ sẽ thích sử dụng phương pháp cổ điển. Cuối cùng, việc sử dụng CNTT-TT không phải là tất cả và nhiều lần dường như họ có thể vượt qua thử nghiệm thực sự đạt được trong phòng thí nghiệm.

Dành cho sinh viên

Đối với giáo viên, việc sử dụng CNTT cũng mang lại lợi ích cho sinh viên. Nhờ sử dụng nó trong lớp học, sinh viên có thể sử dụng thời gian tốt hơn, vì nó cho phép họ truy cập thông tin họ muốn ngay lập tức và thậm chí nói chuyện với các đồng nghiệp của họ thông qua các diễn đàn hoặc các công cụ khác nhau tồn tại.

Ngoài ra, cho rằng học sinh là nhân vật chính của việc học của mình, họ có thể làm việc theo nhóm về một chủ đề cụ thể, đó là lý do tại sao học tập hợp tác được ưa chuộng. Điều này sẽ ảnh hưởng đến động lực của học sinh một cách tích cực vì các lớp học sẽ tương tác và năng động hơn (Alfonso, 2011).

Cuối cùng, trong số những lợi thế có thể có khác, đề cập đến việc sử dụng CNTT trong lớp học đã ưu tiên những người khuyết tật về trí tuệ, thể chất, thị giác và thính giác. Bởi vì họ đã thích nghi với nhu cầu và tốc độ học tập của họ bằng cách cho phép những người này hòa nhập vào các lớp học bình thường, điều gì đó đã tăng động lực và lòng tự trọng của họ (Moya, 2009).

Do khối lượng thông tin lớn tồn tại trên Internet, sinh viên có thể bị phân tâm và lãng phí thời gian duyệt web; và thậm chí có thể cảm thấy bão hòa vì vậy họ sẽ chỉ "cắt và dán" thông tin mà không thực sự xử lý nó đúng cách.

Ngoài ra, đôi khi làm việc nhóm không hoạt động đúng, bởi vì có khả năng có những người trong nhóm làm việc nhiều hơn những người khác (Alfonso, 2011).

Kết luận

Việc sử dụng các công nghệ mới trong lớp học đã thay đổi hoàn toàn cách truyền thống chúng ta dạy và học. Nhờ có CNTT, nền giáo dục chúng ta có ngày nay hiệu quả hơn, nhanh hơn và hiệu quả hơn.

Giáo viên ngày nay hơn bao giờ hết là người hỗ trợ học tập và phải chuẩn bị cơ hội học tập cho học sinh. Điều rất quan trọng, đó là kích thích mong muốn học hỏi từ các sinh viên, biết cách thúc đẩy sự quan tâm và tham gia, đồng thời hướng dẫn quá trình học tập để nó yêu cầu một hành động trước nhóm, thích nghi với nhu cầu mà sinh viên của họ có thể có và duy trì mức độ động lực. Nó cũng là điều cần thiết để dạy là phải quan trọng với thông tin tồn tại trong các công nghệ mới.

Để tất cả những điều trên trở thành hiện thực, việc đào tạo giáo viên cụ thể về các công nghệ mới là cần thiết, ghi nhớ sự chú ý đến người khuyết tật..

Học sinh, mặt khác, không còn là người tiếp thu kiến ​​thức và cũng không được ghi nhớ. Đó là, họ ngừng có một vai trò thụ động trong quá trình dạy và học để đóng một vai trò tích cực. Do đó, họ phải có khả năng chỉ đạo quá trình dạy và học, do đó phát triển các kỹ năng và năng lực cần thiết mà xã hội đang đòi hỏi từ họ trong mô hình học tập mới này.

Bạn cũng có thể quan tâm đến bài viết này về các khía cạnh tích cực và tiêu cực của công nghệ trên thế giới.

Tài liệu tham khảo

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Tác động của công nghệ mới trong giáo dục. Seville: Đại học Valencia.
2. Alfonso, R. D. (2011). Xem xét lại vai trò của giáo viên trong xã hội thông tin. [email được bảo vệ] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Giáo dục và công nghệ: từ đặc biệt đến hàng ngày. Lớp học đổi mới giáo dục, 12(135), 9-11.
4. Esqu Xoay, N. D. C. R. Giáo viên và học sinh sử dụng CNTT, Người có trách nhiệm học tập?.
5. González, F. G. (2005). Nghiên cứu thực nghiệm về thái độ của giáo viên đối với Công nghệ thông tin và truyền thông. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer. Paris, Pháp: OECD
7. Yêu cầu, X. M. (2009). Công nghệ giáo dục mới. Đổi mới và kinh nghiệm giáo dục.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Công nghệ mới trong giáo dục. Madrid: Quỹ AUNA.
9. Moya, A. (2009). Công nghệ mới trong giáo dục. Đổi mới và kinh nghiệm giáo dục, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). Tác dụng của công nghệ trong xã hội và giáo dục.