3 giai đoạn phát triển ngôn ngữ

các giai đoạn phát triển ngôn ngữ chúng bao gồm nhiều khía cạnh và các thành phần, tất cả chúng đều phụ thuộc lẫn nhau, và điều đó vượt ra ngoài việc thực hiện lời nói đơn thuần.

Con người là con người xã hội, và do đó, giao tiếp, theo bản chất. Chúng tôi thừa hưởng một loạt các năng lực ngôn ngữ tiềm năng cho phép chúng tôi có được một ngôn ngữ trong bối cảnh xã hội của chúng tôi thuộc về.

Tiếp thu ngôn ngữ và thành thạo ngôn ngữ này ngụ ý biến chúng thành một công cụ thông qua sự tham gia cần thiết vào các tình huống giao tiếp đa dạng.

Để một đứa trẻ biết nói, môi trường của nó phải nói chuyện với nó, để ngôn ngữ và giao tiếp xã hội luôn song hành với nhau.

Trong bài viết này tôi sẽ giải thích các giai đoạn phát triển khác nhau của ngôn ngữ, các thành phần chính của nó và các lĩnh vực khác nhau mà nó có thể được phát triển.

Các giai đoạn phát triển ngôn ngữ

1- Giai đoạn tiền sản

Các quan niệm về giai đoạn tiền sản đã trải qua những thay đổi lớn nhờ những tiến bộ khoa học và công nghệ quan trọng.

Thai nhi, ở thời điểm hiện tại, đang nổi lên như một sinh vật có khả năng trải nghiệm nhận thức cảm giác, hoạt động vận động, khám phá và thậm chí là giao tiếp.

Nghiên cứu gần đây được thực hiện bởi các nhà khoa học từ Đại học Helsinki (Phần Lan) cho thấy những gì thai nhi nghe được khi mang thai có thể ảnh hưởng đến sự phát triển của não và sự phát triển ngôn ngữ của nó.

Do đó, kinh nghiệm cảm giác thính giác trước khi sinh tạo ra các cơ sở tế bào thần kinh sẽ dẫn đến sự phát triển ngôn ngữ tốt hơn trong thời thơ ấu.

Các bậc cha mẹ, vui mừng về sự xuất hiện của đứa con trai mới, nói chuyện với em bé qua bụng mẹ, đọc truyện, phát ra những từ đơn lẻ hoặc đơn giản là "nói chuyện" với anh ta.

Tất cả những hành vi này đều tích cực vì chúng không chỉ bắt đầu rèn luyện ý thức thính giác của thai nhi, mở đường cho sự biểu hiện và hiểu biết ngôn ngữ tiếp theo, mà còn đặt nền móng cho một mối quan hệ tình cảm sẽ đảm bảo các tương tác xã hội và giao tiếp trong tương lai.

2- Trước các từ: giai đoạn tiền ngữ

Mặc dù em bé không nói từ cùng một lần sinh, nhưng chúng tạo ra nhu cầu và cảm xúc được biết đến thông qua âm thanh.

Những sản phẩm âm thanh này bao gồm từ khóc, qua dỗ dành và bập bẹ, đến bắt chước vô tình hoặc cố ý. Thời kỳ này được gọi là giai đoạn tiền ngữ.

Lời nói trước ngôn ngữ là tiền thân của lời nói ngôn ngữ và ngụ ý một sản phẩm âm thanh, mặc dù đôi khi nó có thể giống với ngôn ngữ, được thực hiện mà không hiểu ý nghĩa của nó.

Tuy nhiên, người lớn cho các biểu hiện của bé một ý thức giao tiếp thực sự và bắt đầu các tương tác, trò chuyện, cử chỉ, v.v., trong đó có ba sự kiện đặc biệt quan tâm cho sự phát triển ngôn ngữ: tham chiếu chung, thông qua ca và lời nói của người mẹ.

Tham khảo chung

Nó bao gồm việc đề cập đến một đối tượng, người hoặc tình huống của môi trường để chia sẻ sự chú ý về thực thể đó.

Ví dụ, khi một bà mẹ nói với con "Nhìn đi, con vịt!", Trong khi chỉ vào con vật đang nghi vấn và đứa bé đi theo với cái nhìn theo hướng mà mẹ nó chỉ.

Ngoài việc tạo điều kiện cho việc đặt tên các yếu tố khác nhau của môi trường, những hành vi này cho phép trẻ chia sẻ thông tin và xây dựng một hệ thống ý nghĩa trong một tương tác xã hội.

Thông qua ca

Biết khi nào nên nói và khi nào nên lắng nghe là một năng lực cơ bản để thiết lập một cuộc trò chuyện.

Các tương tác khác nhau giữa em bé và người chăm sóc của anh ấy thúc đẩy các tình huống xã hội trong đó khi em bé phát ra âm thanh, người lớn lắng nghe anh ấy và khi em bé dừng lại, người lớn nói chuyện với anh ấy.

Em bé được đào tạo trong một loạt "protoconversaciones" tái tạo các cuộc trò chuyện của người lớn, bao gồm cả cử chỉ của sự đồng ý, lắng nghe tích cực, v.v., trong khi phát âm của em bé.

Tiếng mẹ đẻ hay "bà mẹ"

Nó đề cập đến bài phát biểu được sử dụng bởi các bà mẹ và những người chăm sóc khác để tương tác với em bé.

Nó được đặc trưng bởi lượng khí thải rất ngắn và cú pháp đơn giản, nói cách khác, câu ngắn và đơn giản.

Người lớn nói chuyện với trẻ em bằng cách sử dụng vốn từ vựng hạn chế, tập trung vào các đối tượng hữu hình của môi trường.

Khi một người mẹ nói với con mình, cô ấy làm như vậy với giọng điệu gay gắt hơn, tăng và phóng đại cử chỉ và nét mặt của cô ấy để tạo điều kiện cho sự hiểu biết.

Ngoài ra, sự nhấn mạnh được đặt vào các yếu tố ngôn ngữ liên quan đến tương tác xã hội, chẳng hạn như lời chào và câu hỏi, với các nghi thức bằng lời nói và tương tác thường xuyên tạo điều kiện cho việc thực hiện của em bé trong tương tác nói trên.

Có một giai đoạn quan trọng cho việc tiếp thu ngôn ngữ?

Theo truyền thống, người ta đã nói về một giai đoạn quan trọng đối với việc tiếp thu ngôn ngữ, sau đó việc học ngôn ngữ đầu tiên sẽ tốn kém và khó khăn hơn nhiều.

Giai đoạn quan trọng này đã xảy ra trong những năm mẫu giáo và trường học.

Giả thuyết về thời kỳ quan trọng dựa trên sự mất dần độ dẻo của não khi trẻ trưởng thành, do đó sẽ ngày càng khó khăn hơn cho các khu vực khác nhau của não để đảm nhận các chức năng mà chúng không được thiết kế.

Giả thuyết này được phát triển bởi Lenneberg vào năm 1967, nhưng chỉ có thể cung cấp bằng chứng gián tiếp về lập luận của ông.

Ví dụ, trẻ bị điếc khi sinh gặp khó khăn hơn trong việc tiếp thu ngôn ngữ so với trẻ mất thính giác sau khi sinh. Nó cũng có thể được lấy làm ví dụ, theo cách truyền thống, trường hợp của trẻ em hoang dã.

Chắc chắn bạn đã quen thuộc với trường hợp của đứa trẻ hoang dã Aveyron, được tìm thấy ở tuổi khoảng mười một năm trong rừng, và điều đó rõ ràng đã phát triển mà không có sự hướng dẫn hay bảo vệ nào.

Một trường hợp tương tự cho trường hợp khiến chúng tôi lo lắng là Genie, cô gái lớn lên bị bắt cóc trong phòng bởi chính cha mẹ mình..

Tuy nhiên, mặc dù không có đứa trẻ "hoang dã" nào có thể phát triển ngôn ngữ chức năng, những trường hợp này không thể được coi là bằng chứng hợp lệ của thời kỳ quan trọng, vì bối cảnh chúng phát triển không bình thường. 

Các nhà nghiên cứu, hiện tại, kết luận rằng không có đủ bằng chứng để chứng minh sự tồn tại của thời kỳ quan trọng, mặc dù họ khẳng định rằng những năm đầu tiên rất quan trọng trong việc tiếp thu ngôn ngữ.

Do đó, mặc dù các đối tượng được phát triển trong bối cảnh bình thường thiếu tiếp xúc với ngôn ngữ được yêu cầu xác thực giả thuyết về thời kỳ quan trọng, nhưng điều chúng ta có thể khẳng định ngày nay là việc tiếp xúc với ngôn ngữ tồi tệ hơn là hiệu suất ngôn ngữ trong tương lai.

3- Đứa trẻ biết nói: giai đoạn ngôn ngữ

Khi chúng ta nói về giai đoạn ngôn ngữ, chúng ta có nghĩa là đứa trẻ đã có khả năng, ở mức độ lớn hơn hoặc thấp hơn, tạo ra các biểu thức bằng lời nói nhằm truyền đạt ý nghĩa.

Giai đoạn này bắt đầu khi đứa trẻ nói những lời đầu tiên của mình. Sự phát triển diễn ra theo ngôn ngữ trong những năm mẫu giáo thật chóng mặt và ấn tượng..

Trong một thời gian rất ngắn, trẻ em đi từ việc xử lý tối đa hai hoặc ba từ để đặt câu để tạo ra các cấu trúc ngôn ngữ tương tự như những người lớn sử dụng.

Lúc 15 tháng

Ở tuổi này, trẻ biết cách gọi tên người, động vật và đồ vật được đặt tên. Vốn từ vựng của anh ấy nằm trong khoảng từ 4 đến 6 từ và vẫn sử dụng biệt ngữ biểu cảm.

Trong những từ đầu tiên, cần phải hiểu rằng các nguyên âm được thu nhận trước các phụ âm. Ngoài ra, các âm vị phụ âm xuất hiện đầu tiên là / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / và / d /.

Không phải ngẫu nhiên mà nói chung, những gì bé nói ban đầu là những từ như "bố", "mẹ" hay "tỏi".

Từ 18 đến 24 tháng

Trong giai đoạn này, vốn từ vựng của anh tăng từ 20 đến 200-300 từ liên quan đến các đối tượng hàng ngày.

Đầu tiên, đứa trẻ bắt đầu bằng cách cố gắng diễn đạt toàn bộ câu thông qua các từ bị cô lập (holofrase), và sau đó kết hợp hai từ, được gọi là lời nói điện báo, cho phép nó diễn đạt một số lượng lớn ý tưởng trong một vài từ.

Các từ được sử dụng trong các kết hợp này là những từ có tải trọng nghĩa lớn hơn, nghĩa là những từ giả sử lõi trung tâm của thông điệp (các từ xoay vòng), cùng với các từ khác có tính chất cởi mở hơn.

Ví dụ "ăn bánh mì "o"thêm sữa. " Những kết hợp nguyên thủy này sẽ trở thành cụm từ ngắn, mặc dù không đầy đủ, trong một thời gian ngắn.

Ngoài ra, nó xác định một số bộ phận của cơ thể và gọi chính nó bằng tên của nó. Theo nghĩa này, anh ta cũng sử dụng đại từ nhân xưng chỉ bản thân (tôi, tôi) và một số giới từ (a, en, para). Bạn có thể chơi "câu hỏi và câu trả lời" với người lớn và nói chung, thể hiện rất nhiều sự quan tâm đến ngôn ngữ.

Lúc 3 tuổi

Trẻ em ở độ tuổi này có vốn từ vựng hiệu quả khoảng 1.000 từ, và kết hợp chúng để xây dựng các câu đơn giản từ 3 đến 4 từ phù hợp với sơ đồ chủ ngữ-động từ-đối tượng.

Trong những thời đại này, các câu chuyện được tập trung vào thời điểm hiện tại mặc dù trong một số trường hợp, bạn có thể sử dụng các hình thức bằng lời nói của tương lai. Anh ấy rất quan tâm đến việc kể những trải nghiệm của bản thân và bằng cách giao tiếp với người khác.

Đây là khi khái quát mà trẻ em đưa ra về sự chia động từ của một số động từ bất quy tắc là nổi bật (ví dụ, chúng nói "hỏng" thay vì "bị hỏng"). Điều này là do các chiến lược ngôn ngữ của họ chưa đủ trưởng thành.

Lúc 4 tuổi

Vốn từ vựng của anh tăng lên khoảng 1.600 từ, cũng như độ phức tạp trong câu của anh, có thể bao gồm tối đa 5 mục.

Ở tuổi này, trẻ có thể thành thạo các loại câu khác nhau (khai báo, phủ định, thẩm vấn và mệnh lệnh).

Trong thực tế, đây là thời gian cho các câu hỏi, cả những câu hỏi được thực hiện bởi đứa trẻ và những người được tạo ra bởi các đồng nghiệp và người lớn của họ.

Nói chung, trẻ em 4 tuổi có thể hiểu hầu hết các câu hỏi trong môi trường của chúng, mặc dù chúng có thể gặp khó khăn khi trả lời những câu bắt đầu bằng "tại sao" hoặc "làm thế nào".

Đứa trẻ nhớ những câu chuyện và quá khứ ngay lập tức, vì vậy chúng có thể kể những câu chuyện nhỏ rằng những điều thú vị đã xảy ra với chúng.

Ngoài ra, trong thời đại này, các hình thức động từ bất quy tắc trong quá khứ đã được sử dụng chủ yếu là chính xác.

Lúc 5 tuổi

Vốn từ vựng của anh lên tới 2.200 từ và xây dựng các cụm từ có độ phức tạp tương đối. Nó sử dụng các mệnh đề phụ, mặc dù nó không hoàn toàn thống trị chúng, vì nó có thể có vấn đề trong việc xây dựng các cụm từ tạm thời và nguyên nhân.

Tuy nhiên, bạn có thể kể chuyện phức tạp hơn một chút so với trước đây, hiểu các thuật ngữ tạm thời như ngày hôm qua, hôm nay, ngày mai, trước hoặc sau. Ngữ pháp gần như hoàn toàn có được bằng miệng.

Từ 6 đến 7 tuổi

Mặc dù vốn từ vựng của anh ấy có thể lên tới 2.600, nhưng mức độ diễn đạt của anh ấy thấp hơn mức độ hiểu của anh ấy, vì anh ấy có thể hiểu được từ 20.000 đến 24.000 thuật ngữ. Những câu anh ta xây dựng rất phức tạp và anh ta thực hiện nó một cách chính xác.

Trong những thời đại này, tranh luận và giải pháp cho các vấn đề phát sinh, phát triển lần lượt mối liên hệ nhân quả giữa các sự kiện (bởi vì, sau đó ...).

Ngoài ra, phần đầu và phần cuối của một câu chuyện được xác định và độ dài cũng như độ phức tạp của các bài tường thuật được tăng lên.

Từ 8 đến 12 tuổi

Ngôn ngữ của đứa trẻ dần bắt đầu giống với ngôn ngữ của một người trưởng thành. Ở những lứa tuổi này, trẻ em thích sản xuất bằng lời nói tốt và khả năng diễn đạt vấn đề của mình, truyền đạt suy nghĩ và tạo mối quan hệ so sánh.

Khả năng hiểu của anh ấy rất tốt, và ở cuối phạm vi tạm thời này, anh ấy có thể đạt tới 50.000 từ được hiểu chính xác, cũng xây dựng các định nghĩa rất công phu, tương tự như của người lớn..

Trong giai đoạn này, các bản tóm tắt và suy luận cũng bắt đầu chiếm ưu thế, có thêm một chút vấn đề với cái sau.

Tại thời điểm này, không có gì lạ khi nói rằng chức năng ngôn ngữ là một trong những trụ cột để đạt được sự phát triển tối ưu.

Chú ý đến sự phát triển của ngôn ngữ và tham khảo các hướng dẫn chung này (vì luôn có sự khác biệt cá nhân) có thể giúp chúng tôi phát hiện bất kỳ sự bất thường nào và cung cấp trợ giúp sớm hơn nhiều.

Trong nhiệm vụ phức tạp là nói và giao tiếp, người lớn đóng vai trò cơ bản. Chúng là những hướng dẫn giúp thiết lập nền tảng của việc học ngôn ngữ và, cho biết việc học, đồng thời là nền tảng cho sự phát triển nhận thức, cảm xúc và xã hội lành mạnh và đầy đủ.

Tài liệu tham khảo

1. Bigas, M. và Correig, M. (chủ biên) (2001) Dạy ngôn ngữ trong giáo dục mầm non. Madrid: Tổng hợp giáo dục.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (tọa độ) (2007) Tâm lý học phát triển trong thời đại học, Madrid: Kim tự tháp.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (phối hợp) (2007) Can thiệp sớm. Phát triển tối ưu từ 0 đến 6 năm. Madrid: Kim tự tháp.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Ngôn ngữ nói trong trường mầm non. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Phát triển con người, Mexico: McGraw-Hill.