17 cách học và đặc điểm của chúng



các cách học là những cách khác nhau để mỗi người có thể có được kiến ​​thức, kỹ năng và thái độ. Mặc dù có nhiều lý thuyết khác nhau về chủ đề này, tất cả đều được đặc trưng bằng cách bảo vệ ý tưởng rằng các cách học khác nhau có thể được phân loại thành nhiều loại.

Trái ngược với những người bảo vệ mô hình giáo dục truyền thống, cho rằng tất cả học sinh đều học theo cùng một cách, những người ủng hộ lý thuyết về phong cách học tin rằng việc dạy học sẽ hiệu quả hơn nếu nó phù hợp với đặc điểm cá nhân của mỗi học sinh.

Mặc dù có bằng chứng cho thấy mỗi người thích một loại phương pháp giảng dạy, hầu như không có nghiên cứu nào cho thấy những lợi thế của việc sử dụng các phong cách giảng dạy khác nhau. Một số nhà phê bình thậm chí còn đi xa hơn khi nói rằng không có bằng chứng về lợi thế của việc thích nghi với phong cách học tập của học sinh.

Tuy nhiên, một số lượng lớn các trung tâm giảng dạy các loại đã bắt đầu áp dụng lý thuyết về phong cách học tập trong thời gian gần đây.

Do đó, kiến ​​thức trong lĩnh vực này đã tăng lên từng chút một, cho đến khi tạo ra sự đa dạng lớn của các mô hình hiện có ngày nay.

Chỉ số

  • 1 Danh sách các mô hình về phong cách học tập
    • 1.1 Lý thuyết về đa trí tuệ
    • 1.2 Mô hình của David Kolb
    • Mô hình 1.3 VARK
    • 1.4 Mô hình nhận thức
    • Mô hình NASSP 1.5
  • 2 Tài liệu tham khảo

Danh sách các mô hình về phong cách học tập

Người ta ước tính rằng, kể từ khi xuất hiện những mô hình dạy học cá nhân đầu tiên vào những năm 70, gần một trăm lý thuyết về phong cách học tập đã được tạo ra.

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ thấy được biết đến nhiều nhất. Trong số tất cả các lý thuyết / mô hình, họ tạo ra tổng cộng 17 cách học khác nhau.

Lý thuyết đa trí tuệ

Lý thuyết về đa trí tuệ là một mô hình nhận thức và học tập được đặc trưng bằng cách bảo vệ ý tưởng rằng không có một yếu tố chung nào về trí thông minh. Trái lại, những người ủng hộ tin rằng mỗi người nổi bật ít nhiều trong bảy loại trí tuệ khác nhau.

Bảy loại trí thông minh thường được mô tả như sau:

  • Trí thông minh thị giác. Những người có kỹ năng theo nghĩa này rất giỏi trong các nhiệm vụ phải làm với logic không gian, nghệ thuật thị giác và trí nhớ thị giác. Cách học của họ là trực quan: họ thích tiếp thu kiến ​​thức bằng cách sử dụng hình ảnh, màu sắc, bản đồ theo ngữ cảnh, lược đồ ...
  • Trí thông minh. Những người có điểm số cao trong loại trí thông minh này kiểm soát cơ thể và chuyển động của chính họ rất tốt. Với phong cách học tập vật lý, họ thích học thông qua các vai trò, sử dụng các đối tượng vật lý hoặc tạo ra các kế hoạch của riêng họ.
  • Trí thông minh thính giác hoặc âm nhạc. Họ rất giỏi trong các nhiệm vụ liên quan đến âm nhạc và ngôn ngữ. Với một phong cách học tập âm thanh, giáo dục của họ sẽ đơn giản hơn nếu nhịp điệu, giai điệu hoặc bản ghi được sử dụng. Họ cũng là những người học tốt nhất bằng cách lắng nghe.
  • Thông minh ngôn ngữ học. Những người này có một lệnh tuyệt vời của lời nói và văn bản. Với phong cách học bằng lời nói, họ học theo cách tốt nhất nếu họ có thể đọc to nội dung hoặc tạo bản tóm tắt của riêng mình.
  • Trí thông minh logic - toán học. Đây là những người có năng lực lý luận tuyệt vời. Họ rất giỏi trong việc tìm ra điểm chung giữa các ý tưởng khác nhau, cũng như sắp xếp chúng thành các mô hình. Cách học ưa thích của bạn là thông qua việc khấu trừ thông tin.
  • Trí thông minh giữa các cá nhân. Những người có điểm số cao về trí thông minh này có thể làm việc tốt như một nhóm, hiểu người khác và giao tiếp hiệu quả với họ. Với phong cách học tập xã hội, họ có được thông tin tốt hơn nếu họ có thể hợp tác với các đồng nghiệp khác.
  • Trí thông minh nội tâm. Cuối cùng, những người có trí thông minh nội tâm cao có thể hiểu bản thân và cảm xúc của họ, cũng như quản lý chúng một cách dễ dàng. Cách học của họ là đơn độc, nghĩa là họ tự học tốt hơn mà không cần sự can thiệp của người khác.
  • Trí thông minh tự nhiên. Đó là khả năng biết môi trường, động vật, biết cách chúng hoạt động và tương tác với chúng.

Người mẫu của David Kolb

Mô hình học tập của David Kolb dựa trên lý thuyết về học tập theo kinh nghiệm của ông, được xuất bản năm 1984. Ý tưởng cơ bản đằng sau cả hai lý thuyết là việc học có thể được đo lường dựa trên hai cực.

Đầu tiên là kinh nghiệm cụ thể so với sự trừu tượng logic. Khi chúng ta đang học một cái gì đó, chúng ta có thể làm nó dựa trên những kinh nghiệm cụ thể mà chúng ta có, hoặc dựa trên ý tưởng và suy nghĩ của chính chúng ta.

Mặt khác, cực thứ hai là quan sát phản xạ so với thử nghiệm tích cực. Trong khi một số người chỉ đơn giản là quan sát thế giới xung quanh và cố gắng phù hợp với những gì họ thấy trong sơ đồ tinh thần của họ, những người khác thích thử những hành động mới cho phép họ xác nhận hoặc loại bỏ lý thuyết của họ.

Mặc dù mô hình của Kolb bắt đầu với ý tưởng rằng tất cả mọi người đều có khả năng sử dụng bốn kiểu học tại một thời điểm nhất định, nhưng sau đó anh ta nhận ra rằng mỗi chúng ta có xu hướng sử dụng một cách thu nhận kiến ​​thức. Vì vậy, tôi tạo bốn loại, một loại cho mỗi kiểu học của mô hình của bạn:

  • Phong cách khác biệt. Được hình thành bởi những người thích dựa vào kinh nghiệm cụ thể của họ thay vì suy nghĩ của họ, và quan sát thay vì thử nghiệm. Chúng có xu hướng khá nhạy cảm, và chúng sử dụng trí tưởng tượng của mình rất tốt, vì vậy họ là những chuyên gia trong việc quan sát một tình huống cụ thể từ những người khác nhau

Phong cách này được tên của nó đề cập đến lý thuyết về tư duy khác nhau. Lý thuyết này bảo vệ rằng trong khi hầu hết mọi người chỉ nhìn thấy một giải pháp trực tiếp cho từng vấn đề, một số người có thể suy nghĩ khác biệt và tạo ra những ý tưởng mới.

Những người có phong cách học tập khác nhau thường rất sáng tạo, rất quan tâm đến việc tiếp thu kiến ​​thức và có kỹ năng trong nghệ thuật. Họ cũng thích làm việc theo nhóm và tìm hiểu về các quan điểm khác nhau.

  • Phong cách đồng hóa. Những người trong nhóm này thích dựa vào phản xạ của chính họ hơn là dựa vào kinh nghiệm cụ thể. Sau đó, họ sẽ kiểm tra chúng bằng cách quan sát thế giới thay vì thử nghiệm với chúng.

Những người thuộc phong cách học tập này thường cảm thấy thoải mái hơn nếu họ được giải thích hợp lý về bất kỳ hiện tượng nào. Theo nghĩa này, ý tưởng và khái niệm đặc biệt quan trọng đối với họ và họ có thể thu nhận và sắp xếp một lượng lớn thông tin.

Nói chung, những người có phong cách học tập đồng hóa không lo lắng quá nhiều về người khác, thay vào đó họ thích những ý tưởng trừu tượng. Họ thường không tìm kiếm tiện ích cho ý tưởng của mình, nhưng logic bên trong và kiến ​​thức thuần túy.

Những kiểu người này có xu hướng chuyên về các lĩnh vực khoa học và thông tin, nơi họ có thể phát triển lý thuyết của riêng mình.

  • Phong cách hội tụ. Được hình thành bởi những người thích dựa vào suy nghĩ và ý tưởng của riêng họ, sau đó thử nghiệm chúng trong thế giới thực. Theo nghĩa này, họ tìm kiếm cách tốt nhất để hành động trên thế giới thông qua sự phản ánh.

Mối quan tâm chính của ông là việc tiếp thu kiến ​​thức thực tế. Họ được định hướng để giải quyết các vấn đề hoặc nhiệm vụ kỹ thuật hơn là các vấn đề xã hội hoặc các mối quan hệ giữa các cá nhân. Họ thường rất giỏi trong các nhiệm vụ liên quan đến công nghệ.

  • Bộ chuyển đổi kiểu. Cách học cuối cùng được tạo thành từ những người thích dựa vào kinh nghiệm cụ thể để đưa ra kết luận, sau đó đưa chúng vào thử nghiệm bằng cách thử nghiệm trong thế giới thực.

Người theo đạo có xu hướng thích dựa vào cảm xúc và bản năng của họ hơn là phản ánh logic. Họ cũng thích áp dụng một cách tiếp cận thực tế, nghĩ rằng thông tin nên phục vụ để giải quyết vấn đề thay vì tự nó kết thúc. Phong cách này là phổ biến nhất trong dân số, theo tác giả của mô hình.

Mô hình VARK

Mô hình VARK (viết tắt bằng tiếng Anh "Visual, Audective, Reading and Kinologists) là một lý thuyết học tập dựa trên công trình của Walter Barbe, và sau đó được mở rộng bởi các học giả về Lập trình ngôn ngữ học (NLP).

Ý tưởng cơ bản là mỗi người có một ý nghĩa chiếm ưu thế, mà anh ta sử dụng thường xuyên hơn để thu thập thông tin và liên quan đến thế giới. Lúc đầu, chỉ có ba khả năng được suy ngẫm (thị giác, thính giác và cảm xúc và cảm giác), nhưng sau đó đọc được thêm vào như là cách học thứ tư.

Mặc dù mô hình cũng phục vụ để giải thích sự khác biệt về tính cách nhất định giữa những người áp dụng từng phong cách, nhưng ngày nay nó chủ yếu được sử dụng để nghiên cứu cách mỗi người trong số họ tiếp thu thông tin tốt hơn..

Bốn cách học của mô hình này là như sau:

  • Trực quan. Những người có phong cách học tập này có được kiến ​​thức tốt hơn nếu họ được giúp đỡ bằng hình ảnh, đồ họa hoặc sơ đồ.
  • Thính giác. Những người áp dụng phong cách này học tốt nhất nếu họ có thể lắng nghe thông tin được nói bởi người khác, hoặc tự truyền tải nó thành tiếng. Công cụ học tập chính của nó là sự lặp lại thông tin bằng miệng.
  • Độc giả. Những người áp dụng phong cách học tập này, người cuối cùng tham gia mô hình, thích viết và đọc thông tin để ghi nhớ nó tốt hơn. Họ có thể sắp xếp các ý tưởng trừu tượng thành các văn bản mạch lạc và họ thường có khả năng đọc tuyệt vời.
  • Động học. Từ này có nguồn gốc từ Hy Lạp đề cập đến một mối quan hệ tốt hơn với cơ thể hơn bình thường. Người thẩm mỹ học thông qua kinh nghiệm và cảm xúc của chính họ; họ thích các nhiệm vụ liên quan đến chuyển động và chúng rất tuyệt vời trong các lĩnh vực đòi hỏi sự khéo léo thủ công.

Mô hình nhận thức

Năm 1974, các nhà tâm lý học Anthony Grasha và Sheryl Riechmann đã phát triển mô hình học tập này. Họ dựa trên ý tưởng rằng mỗi người xử lý thông tin theo những cách khác nhau.

Không giống như các mô hình khác, các tác giả của bài viết này chia các kiểu học thành thích nghi và không thích nghi. Bằng cách này, họ đã phát triển một bài kiểm tra để xác định cách học của mỗi người, theo cách mà họ có thể giúp anh ta thay đổi nó nếu anh ta không nằm trong số những người tích cực..

Sáu phong cách dự tính trong lý thuyết này là như sau:

  • Cạnh tranh. Những người cạnh tranh có được kiến ​​thức để tốt hơn những người khác. Họ tin rằng họ phải vượt qua phần còn lại để nhận phần thưởng, có thể được chú ý nhiều hơn, một công việc tốt hơn ...
  • Hợp tác. Ngược lại, sinh viên với phong cách hợp tác thích học hỏi bằng cách trao đổi kiến ​​thức và ý tưởng. Họ thích làm việc theo nhóm và tranh luận với những người còn lại.
  • Tránh. Phong cách này là điển hình của những người không muốn phải học, và do đó nỗ lực tối thiểu cần thiết để có được kiến ​​thức mới.
  • Có sự tham gia. Họ là những người thích hợp tác với giáo viên để có được càng nhiều kiến ​​thức càng tốt. Họ có xu hướng cố gắng trở thành một phần tích cực của quá trình học tập.
  • Người phụ thuộc. Điển hình của những sinh viên chỉ thích học những gì cần thiết để vượt qua khóa học, hoặc để có được một chứng nhận nhất định. Họ xem các giáo viên như những số liệu tham khảo cho họ biết họ phải học gì.
  • Độc lập. Đây là những sinh viên thích tự học. Mặc dù họ có thể làm việc theo nhóm và lắng nghe ý kiến ​​của giáo viên và đồng nghiệp, họ thích ở một mình và chọn những gì họ sẽ học..

Mô hình NASSP

Mô hình học tập này dựa trên công việc của Hiệp hội giám đốc thể chế quốc gia (NASSP). Trong những năm 80, họ đã thực hiện một số nghiên cứu về các phong cách học tập khác nhau để tạo ra các chương trình giáo dục hiệu quả và hiệu quả hơn.

Các nhà nghiên cứu đã chia các kiểu học thành 3 chiều và 31 biến, phục vụ để phân loại các sinh viên trong các nhóm khác nhau. Theo cách này, ý tưởng là họ sẽ có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy của họ theo nhu cầu của từng học sinh.

Mô hình này dựa trên một lượng lớn nghiên cứu trước đây, ví dụ như trong mô hình VARK, trong các lý thuyết về động lực, và thậm chí trong các lý thuyết tâm lý học về nhịp sinh học của con người.

Mô hình dựa trên sự khác biệt cá nhân trong ba chiều khác nhau:

  • Chiều kích nhận thức. Nó đề cập đến cách mỗi người cảm nhận thế giới và thông tin, ngoài cách tổ chức ưa thích của họ và tạo mối quan hệ giữa các dữ liệu khác nhau mà họ có được..
  • Kích thước ảnh hưởng. Kích thước này có liên quan đến phong cách tạo động lực của mỗi người, đó là cách anh ta quản lý để tự quản lý cảm xúc của mình để thực hiện nhiệm vụ học tập.
  • Kích thước sinh lý. Chiều hướng cuối cùng đề cập đến cơ sở sinh học gây ra sự khác biệt trong cách học, chẳng hạn như sự khác biệt giữa hai giới hoặc những nguyên nhân gây ra bởi chất lượng thực phẩm, tập thể dục và nghỉ ngơi của mỗi người. Nó cũng liên quan đến việc môi trường ảnh hưởng đến mọi người như thế nào.

Theo nghĩa này, các nhà phát triển của mô hình NASSP nằm trong số những người tính đến nhiều yếu tố nhất khi tạo ra lý thuyết của họ. Ngày nay, bài kiểm tra do họ tạo ra vẫn được sử dụng để xác định cách tốt nhất để giáo dục học sinh, đặc biệt là ở Hoa Kỳ..

Tài liệu tham khảo

  1. "Phong cách học tập" trong: Wikipedia. Truy xuất: ngày 31 tháng 1 năm 2018 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Phong cách học tập" trong: Dạy. Truy cập ngày: 31 tháng 1 năm 2018 từ Dạy: dạy.com.
  3. "Tổng quan về phong cách học tập" trong: Phong cách học trực tuyến. Truy cập vào ngày: 31 tháng 1 năm 2018 từ Phong cách học trực tuyến: learning-styles-online.com.
  4. "7 phong cách học tập lớn hơn" trong: Tìm hiểu Dash. Truy cập vào ngày: 31 tháng 1 năm 2018 từ Tìm hiểu Dash: learndash.com.
  5. "Phong cách học tập Kolb" trong: Tâm lý học đơn giản. Truy cập ngày: 31 tháng 1 năm 2018 từ Tâm lý học đơn giản: Simplypsychology.com.
  6. "Chẩn đoán phong cách học tập" trong: Ngành học điện tử. Truy cập vào ngày: 31 tháng 1 năm 2018 từ Ngành công nghiệp điện tử: elearningindustry.com.