Trị liệu nghề nghiệp trẻ em là gì?

các trị liệu nghề nghiệp cho trẻ em phân tích các vấn đề được trình bày bởi trẻ em và tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động và bài tập để rèn luyện cho chúng sự tự chủ lớn nhất có thể trong cuộc sống của chúng, từ sự phục hồi của bệnh tật.

Đó là khuyến cáo cho các bệnh hoặc rối loạn như tự kỷ ở trẻ sơ sinh, bại não, tai biến mạch máu não ...

Nói cách khác, lấy định nghĩa của Red (2008), Trị liệu nghề nghiệp chịu trách nhiệm nghiên cứu về nghề nghiệp của con người và được sử dụng như một công cụ để can thiệp vào việc đạt được các mục tiêu đặt ra để người đó tự chủ.

Nói về trị liệu nghề nghiệp là làm từ thuật ngữ "nghề nghiệp", trong đó đề cập đến sinh hoạt hàng ngày sử dụng hàng ngày.

Trong đó chúng ta có thể bao gồm tự chăm sóc, các giải trí, các tham gia xã hội và cộng đồng, bên cạnh kinh tế. Đó là, các hoạt động của cuộc sống hàng ngày, hoạt động sản xuất và hoạt động giải trí mà người đó phải tự thực hiện (Rojo, 2008).

Xem xét giải trình mà các tác giả này nói với chúng tôi, chúng tôi phải hoàn thành định nghĩa nêu rõ các lĩnh vực hành động mà Trị liệu nghề nghiệp tham gia, trong số những người khác (APETO, 2016):

• Các bệnh viện.
• Các trung tâm y tế.
• Gia đình tự ở.
• Môi trường lao động và trường học.
• Tổ chức sám hối.
• Lão khoa.

Trị liệu nghề nghiệp ở trẻ em như thế nào?

Thời thơ ấu, trẻ học hỏi qua kinh nghiệm. Tương tác với thế giới và từ những tương tác này học hỏi và làm quen với bên ngoài. Từ sự tương tác này, sự phát triển của trẻ được phát triển, nơi bé học cách đối mặt với những tình huống mới được tạo ra từ việc học này.

Liệu pháp nghề nghiệp là một trong đó, theo Viana và Pellegrini (2008), được phân phối từ bảy bối cảnh: văn hóa, xã hội, cá nhân, tinh thần, thời gian, thể chất và ảo.

Ngoài ra, chúng được phân loại là cơ bản trong sự lựa chọn và trong sự phát triển nghề nghiệp của con người và do đó, không bao giờ được nghiên cứu riêng lẻ vì chúng chiếm một bộ duy nhất và sẽ được giải quyết từ chính nền văn hóa, từ bối cảnh lịch sử và của chính trị gia.

Thông qua cách tiếp cận của trẻ với môi trường và sự tương tác của nó với môi trường, sự phát triển của trẻ và do đó, phát triển các kỹ năng được sử dụng trong môi trường, văn hóa, xã hội và tuổi tác của chúng chuyện gì xảy ra với anh ấy.

Đây là cách phát triển của trẻ đang diễn ra, từ sự kết hợp của tất cả các yếu tố. Tuy nhiên, có những khía cạnh phát triển trước những người khác, ngoài việc tính đến sự kích thích được dành cho nó..

Ví dụ, khuyến cáo rằng trẻ nên nói trước và phát triển ngôn ngữ sớm thôi, những cuộc trò chuyện được giữ với anh ta từ khi sinh ra, bất kể anh ta có nói lời hay không, cuộc trò chuyện có thể duy trì điều đó thông qua những cử chỉ anh ta thể hiện thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ.

Các nhà trị liệu nghề nghiệp đôi khi gặp phải tình huống trẻ em có những hạn chế trong một số hoạt động hàng ngày làm hạn chế sức khỏe của trẻ..

Trong thời đại đầu tiên, trách nhiệm của các bạn nhỏ là vui chơi thông qua trò chơi và bắt đầu giao tiếp. Ngoài ra, để học cách thực hiện các thói quen hàng ngày.

Tuy nhiên, có nhiều trường hợp trẻ em không có khả năng khám phá với sự bình thường đầy đủ, bởi vì chúng có vấn đề thích nghi với môi trường và bị hạn chế.

Do đó, liệu pháp nghề nghiệp cam kết cung cấp cơ hội cho những đứa trẻ này, thông qua việc kích thích bằng cách quản lý các tình huống mà chúng đạt được khi thực hiện các hoạt động để việc thăm dò xảy ra một cách bình thường, đúng cách.

Một trường hợp thực tế của trị liệu nghề nghiệp ở trẻ em

Trong phần cuối cùng này, chúng tôi sẽ cho thấy một thực tế của một trường hợp được thực hiện bởi một nhà trị liệu nghề nghiệp.

Chúng ta có thể quan sát công việc được thực hiện thông qua kích thích vận động cùng một lúc cảm giác, bởi vì đứa trẻ được sinh ra với những khó khăn và không ăn uống bình thường, không có thói quen như nhai, nên sẽ không cần phải ngồi vào bàn. Nó ăn trong những năm đầu tiên của cuộc sống của các chất dinh dưỡng lỏng mà không cần kiểm tra, bất cứ lúc nào, thực phẩm ở dạng rắn.

Trước tiên, chúng ta phải nhớ rằng sự tham gia của các nhà trị liệu nghề nghiệp trong thời thơ ấu đã có, trong suốt lịch sử, một tác động lớn trong các trường hợp khác nhau.

Tiếp theo, chúng tôi trình bày một trường hợp mà chúng tôi đã can thiệp và thu được kết quả, có quyền TRẺ EM KHÔNG ĂN (Beaudry, 2012).

Đứa trẻ này được sinh ra với một thiếu sắt do một người đã có mẹ trong thời kỳ mang thai và do đó, sinh ra đã yếu đi với cân nặng thấp và sức khỏe kém. Tất cả điều này dẫn đến sự chậm trễ trong sự phát triển của nó trong quá trình tăng trưởng.

Sau vài lần tham khảo ý kiến ​​do sự chậm trễ mà đứa trẻ trình bày, một số bác sĩ chẩn đoán anh là tự kỷ, tuy nhiên, tình hình thực tế, sau nhiều cuộc điều tra, liên quan đến quá mẫn cảm xúc giác.

Mẹ của đứa trẻ quyết định giải quyết vấn đề thực phẩm vì đứa trẻ chỉ ăn chất lỏng và không có gì rắn. Do đó, trong trường hợp đầu tiên, nó đã được tham dự cho nhà trị liệu nghề nghiệp, với tư cách là một chuyên gia, bắt đầu làm việc cho trẻ ăn, một thứ không thể chối cãi bắt đầu hoạt động từ giai đoạn đầu phát triển của con người..

Ở nơi đầu tiên, anh bắt đầu thực hiện các kỹ thuật kéo dài cơ mặt.

Khi có vấn đề tại thời điểm thức ăn được đưa vào cơ thể, thì chúng ta phải hành động với phần còn lại của cơ thể, vì trong trường hợp này, đứa trẻ có một mẫn cảm tổng quát.  Và, do đó, bạn phải bắt đầu từ bên ngoài cho đến khi bạn chạm đến miệng, môi và bên trong của chúng, răng (mà cho đến bây giờ không dạy chúng và làm chúng bị hư hại).

Khi miệng của bạn ở gần, bạn được cung cấp một vật có thể cắn và rung cùng một lúc, bởi vì sự mẫn cảm mà bạn có là dễ tiếp nhận các rung động, bởi vì sự rung động này làm cho bạn giảm đau và bình tĩnh lại.

Lúc đầu, chúng tôi sẽ nhận được sự tiêu cực mà cho đến lúc đó gia đình đã nhận được, tuy nhiên, từng chút một, với sự kiên nhẫn, chúng tôi sẽ đạt được nó.

Sau đó, chúng tôi kéo dài và thư giãn các cơ mặt tiếp tục với việc sử dụng các vật thể rung để làm dịu quá mẫn cảm này.

Cho đến nay, chỉ có khả năng đến gần miệng, để thức ăn sang một bên, là trong giây lát.

Theo cách này, chúng tôi tìm thấy những tình huống mà đứa trẻ tiếp tục từ chối và nhà trị liệu tiếp tục nhiệm vụ mọi lúc, cho đến khi nó đạt được, từng chút một.

Cho đến nay, chỉ có Sự nhạy cảm của toàn cơ thể và tại thời điểm này chúng tôi bắt đầu làm việc với miệng.

Chúng ta sẽ tìm thấy các tình huống trong đó mặc dù không nên ép buộc, điều quan trọng là, trong các tình huống hoàn toàn tiêu cực, nó bị ép buộc, mặc dù ở mức độ thấp hơn. Từ đây, chúng ta bắt đầu chạm vào miệng bằng một thứ gì đó cứng và giòn, ví dụ, que bánh mì. Khi đưa que vào miệng, trẻ có thể cắn nhưng không nhai được, vì không nhai được..

Nó là thích hợp để duy trì liên lạc với phần còn lại của cơ thể trong khi quá trình đang được thực hiện, ngoài việc giải trí cho trẻ với một món đồ chơi hoặc một cái gì đó có thể duy trì sự chú ý của họ trong một thời gian..

Khả năng có một cái gì đó giữa răng và sự tương tác với lưỡi khiến anh ta khuyến khích anh ta cắn. Và, để bắt đầu nhai, bạn sẽ thực hành một số kỹ thuật áp lực ở bên ngoài nướu. Sự romp của lưỡi có lợi để đối phó với vấn đề thực phẩm, bởi vì một khi lưỡi đã thành thạo, hành động nhai sẽ dễ dàng hơn.

Thức ăn đầu tiên được đưa vào miệng, như vậy, phải nhỏ và có khả năng xuống cấp nhanh chóng, ví dụ như ngô.

Điều này mang đến khả năng, trong một trong các biến thể của nó, rằng thời điểm nó xuất hiện với đầu ra bị phá vỡ, do đó nó giúp dễ dàng hơn.

Khi không có sự kiểm soát của ngôn ngữ, thức ăn được đặt trực tiếp giữa các răng hàm. Vì vậy, thời điểm bạn bắt đầu đưa thức ăn khác vào miệng, các yếu tố rung được sử dụng lại để tiếp tục giảm đau.

Nhà trị liệu nghề nghiệp đã phản ánh và chuyển đánh giá của mình, chỉ ra rằng một khi việc cho ăn được cải thiện, đứa trẻ dễ dàng thích nghi hơn với những thay đổi và từ đó, chúng bắt đầu làm việc với thức ăn như vậy..

Vì thực phẩm là một hành động thường ngày, nhà trị liệu có nhiều điều để nói ở khía cạnh này, vì mọi thứ xung quanh thực phẩm là một phần của thói quen này, cũng như tình huống ngồi hoặc đặt bàn.

Cuối cùng, chúng ta phải chỉ ra rằng, như trong bất kỳ quá trình dạy-học nào khác, các tình huống được tạo ra trong đó các phương pháp khoa học khác nâng cao các cách dạy khác.

Có những dòng tâm lý đề xuất rằng tất cả các bước phải được dạy cùng một lúc, nghĩa là, chúng nói rằng tất cả các biến thể; Đĩa, bàn, ghế, được cho cùng nhau để trẻ đảm nhận tình huống như nó là.

Tuy nhiên, nhà trị liệu phản ánh trường hợp này nói rằng nhiệm vụ của anh ta chủ yếu là đứa trẻ ăn và do đó, hạn chế việc dạy hành vi cho ăn, bỏ qua những nhiệm vụ khác sẽ được học sau đó và không phải là điều quan trọng đối với tự chủ của con người.

Làm thế nào các chuyên gia trong lĩnh vực này nên được??

Một nhà trị liệu nghề nghiệp phải là một chuyên gia với Kiến thức và đào tạo mở rộng trong các kỹ năng và năng lực cho phép bạn làm việc với các cá nhân hoặc nhóm có một số loại vấn đề ở cấp độ vật lý hoặc vận động và do đó, có những hạn chế để phát triển cuộc sống của họ một cách bình thường.

Theo lời của Hiệp hội trị liệu nghề nghiệp Tây Ban Nha (2016), một chuyên gia trong lĩnh vực Trị liệu nghề nghiệp có thể cống hiến cho việc phục hồi chức năng ở các lĩnh vực khác nhau:

• Lão
• Nhi khoa.
• Sức khỏe tâm thần.
• Nghiện ma túy,
• Khuyết tật trí tuệ.
• Kích thích sớm.
• Vật lý.
• Lao động.
• Tâm lý xã hội

Ngoài việc can thiệp vào ngoài lề xã hội, các nhập cư xã hội và bệnh tiểu đường, trong số các bệnh khác.

Nhà trị liệu nghề nghiệp có trách nhiệm đặc biệt trong việc đánh giá tình huống mà người đó mắc phải. Điều tra trạng thái của các yếu tố mà con người thực thi để thực hiện các hành động hàng ngày.

Do đó, nhiệm vụ của nhà trị liệu là quan sát xem các kỹ năng tâm lý của con người, sự tương tác của họ với thế giới và giao tiếp họ thực hiện có được thực hiện một cách tối ưu không.

Từ đây, chúng ta phải xác định rằng quá trình can thiệp được thực hiện bởi nhà trị liệu nghề nghiệp phải đáp ứng, trong hầu hết các trường hợp, các giai đoạn sau (Red, 2008):

1. Đánh giá:
   1. Vẽ sơ đồ hồ sơ nghề nghiệp của người.
   2. Phân tích hiệu suất nghề nghiệp của cá nhân.
2. Can thiệp ban đầu để đề xuất mục tiêu.
3. Can thiệp.
4. Đánh giá kết quả thu được.

Tài liệu tham khảo

1. ĐAP BÊN DƯỚI. I. (2012). Cho ăn có chọn lọc: đánh giá và điều trị cho trẻ ba tuổi. Trong SANJURJO CASTELAO, G. (Tọa độ). III Series phiên lâm sàng Tạp chí trị liệu nghề nghiệp Asturiana, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Liệu pháp nghề nghiệp trong điều trị nghiện. Rối loạn gây nghiện, 10, 88 - 97.
3. VIANA MOLES, I. VÀ PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Cân nhắc bối cảnh trong thời thơ ấu. Giới thiệu về sự phát triển của trẻ. Trị liệu nghề nghiệp thời thơ ấu.