Rối loạn ngôn ngữ biểu cảm là gì?

các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm chúng ảnh hưởng đến việc sản xuất chức năng ngôn ngữ, do đó, sự giao tiếp giữa người phát ra thông điệp và người đối thoại của anh ta bị suy giảm, vì người sau thấy khó hiểu anh ta.

Trong bài viết này tôi sẽ giải thích chi tiết những vấn đề khác nhau mà chúng ta có thể tìm thấy trong ngôn ngữ biểu cảm, cũng như một số chìa khóa để phát hiện sớm chúng, vì can thiệp sớm vào loại chức năng này có thể tạo ra sự khác biệt lớn trong sự phát triển của người gặp khó khăn.

Khi nào chúng ta có thể nói rằng có một rối loạn ngôn ngữ biểu cảm?

Việc mua lại chức năng ngôn ngữ là một khía cạnh cụ thể của con người. Chúng ta là những sinh vật duy nhất trên hành tinh, theo cách tự nhiên, có được một hệ thống các biểu tượng trừu tượng và sử dụng nó để truyền tải các thông điệp có ảnh hưởng đến môi trường của chúng ta.

Hầu hết trẻ em có được ngôn ngữ một cách tự nhiên mà không cần người lớn đào tạo cụ thể. Tuy nhiên, trong một số trường hợp, những khó khăn trong việc mua lại này được nhìn thấy, điều này chuyển thành các vấn đề trong việc thể hiện ngôn ngữ.

Những vấn đề này có thể tiến hóa hoặc không, nhưng khi chúng ta nói về rối loạn, chúng ta đề cập đến một khó khăn dai dẳng, ở mức độ nghiêm trọng khác nhau, không thể quy cho các vấn đề có thứ hạng lớn hơn như khuyết tật trí tuệ hoặc / hoặc thiếu hụt vận động..

Trong những trường hợp này, khi chúng ta tập trung vào các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm, chúng ta thấy khả năng sản xuất ngôn ngữ thấp hơn nhiều so với các khả năng khác của trẻ, như khả năng nhận thức, vận động hoặc cảm giác..

Biểu hiện ngôn ngữ bị ảnh hưởng này có thể được quan sát thông qua một chút nói trôi chảy bất chấp nỗ lực mà đứa trẻ phát ra hoặc do ảnh hưởng quan trọng của khớp nối có thể tạo ra ngôn ngữ cho đến khi sản xuất không thành công, là khả năng hiểu tương đối bảo quản.

Theo cách này, khi trẻ hiểu ngôn ngữ, hiểu ý nghĩa của nó, hiểu hướng dẫn của người lớn, nhưng gặp khó khăn nghiêm trọng trong việc diễn đạt những gì bé nghĩ, cảm nhận, v.v., chúng ta có thể xem xét khả năng trình bày một rối loạn ngôn ngữ biểu cảm.

Phải nói rằng, bất kể phân loại chúng ta sử dụng để phơi bày các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm khác nhau, chúng ta không thể đảm bảo rằng chúng ta nói về các rối loạn thuần túy hoặc triệu chứng cụ thể.

Điều này có nghĩa là trong mỗi trường hợp, chúng tôi sẽ tìm thấy một số đặc điểm cụ thể mà chúng tôi phải phân tích để thiết kế một can thiệp hiệu quả, có thể quan sát sự chồng chéo giữa một số rối loạn được nêu chi tiết dưới đây.

Khu vực bị ảnh hưởng

Khi xác định và phân loại các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm khác nhau, điều cần thiết là phải nhớ rằng ngôn ngữ được tổ chức dựa trên bốn mô-đun ngôn ngữ cơ bản: âm vị học, hình thái học, ngữ nghĩa và thực dụng..

Hướng dẫn này hướng dẫn chúng tôi khi phân loại triệu chứng liên quan đến các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm, vì các biểu hiện khác nhau của từng rối loạn cụ thể sẽ bão hòa nhiều hơn trong một mô-đun so với mô-đun khác.

Quan sát khu vực hoặc mô-đun mà người đó trình bày điểm thấp hơn hoặc tương tự, gặp khó khăn lớn hơn, chúng tôi sẽ nhận được không chỉ thông tin để thiết lập chẩn đoán chỉ định, mà còn là điểm khởi đầu cho việc xây dựng kế hoạch can thiệp dựa trên nhu cầu của người đó.

Tiếp theo, bạn có thể quan sát một giải thích ngắn gọn về các mô-đun ngôn ngữ khác nhau và cách chúng có thể bị ảnh hưởng khi chúng ta nói về các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm cụ thể (hãy nhớ rằng phân loại này cũng có thể hữu ích cho những rối loạn ảnh hưởng đến sự hiểu hoặc biểu hiện và hiểu , còn được gọi là hỗn hợp):

a) Âm vị học

Âm vị học đề cập đến việc sản xuất âm thanh trong diễn ngôn của con người, do đó, triệu chứng liên quan đến rối loạn ngôn ngữ biểu cảm được cụ thể hóa, trong lĩnh vực này, trong các vấn đề liên quan đến biểu hiện ngữ âm, từ điển và phát âm.

Do đó, chúng tôi thấy rằng những người trình bày các vấn đề trong biểu diễn âm vị học (kiến thức được lưu trữ về các âm tạo nên một từ), các hạn chế trong tiết mục âm vị học (hệ thống âm vị học kém, với các âm vị thu nhận sớm và không có một số phức tạp hơn) giảm âm vị học.

Chúng ta cũng có thể tìm thấy trong khu vực này sự mất cân đối về thời gian, giảm các mẫu âm tiết, lỗi phát âm bất thường và liên tục, thiếu sót, thay thế và đồng hóa âm vị, chiến lược tránh và bộ nhớ âm vị học thấp.

b) Hình thái học

Hình thái học là tập hợp các yếu tố và quy tắc cho phép xây dựng các câu có ý nghĩa, đạt được thông qua các mối quan hệ ngữ pháp. Các hiệu ứng trong khu vực này có thể được chỉ định theo nhiều cách khác nhau.

Ví dụ, những người có liên quan đến lĩnh vực này sẽ bị thâm hụt rõ rệt khi xây dựng các câu hiệu quả và có các yếu tố có liên quan chính xác, dẫn đến kết quả là diễn ngôn kém, bị hạn chế và vô tổ chức.

Các vấn đề về thỏa thuận giới tính và số cũng thường xuyên xảy ra, có liên quan rõ ràng đến các vấn đề trong phạm trù ngữ pháp, sự thay đổi về thời gian, chế độ và ngoại hình, dẫn đến việc sử dụng các hình thức bằng lời nói thấp.

Cuối cùng, chúng ta cũng sẽ tìm thấy thiếu sót hoặc thay thế các hình thái, bổ sung các yếu tố không cần thiết, câu mơ hồ và không có cấu trúc.

c) Ngữ nghĩa

Ngữ nghĩa đề cập đến ý nghĩa, ý nghĩa và giải thích các từ và cách diễn đạt ngôn ngữ.

Theo nghĩa này, chúng tôi tìm thấy một từ vựng giảm, vì vậy người này thường sử dụng nhãn chung để chỉ định các yếu tố khác nhau của môi trường của họ. Họ thực hiện quá mức quá mức thường xuyên và có vấn đề truy cập vào từ vựng.

Họ cũng có thể lạm dụng việc sử dụng các từ mới và cụm từ, sự phong phú của thuật ngữ, tạm dừng không phù hợp làm chậm và làm gián đoạn diễn ngôn, cũng như khả năng kết hợp các từ mới vào tiết mục của họ, ngay cả khi ban đầu họ hiểu chúng..

d) Thực dụng

Thực dụng có liên quan đến việc sử dụng ngôn ngữ trong một bối cảnh cụ thể. Do đó, nó làm cho các yếu tố ngoại ngữ có thể ảnh hưởng đến ý nghĩa của các từ, cách diễn đạt và mối quan hệ khác nhau giữa chúng được sử dụng trong một bài phát biểu.

Trong trường hợp ảnh hưởng ở khu vực này trong các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm, chúng ta có thể gặp vấn đề khi thể hiện các quy tắc chính thức khác nhau với hệ thống chức năng, mặc dù chúng không gặp vấn đề gì trong việc tích hợp các quy tắc nói ở cấp độ nhận thức.

Nhận xét rập khuôn và thiếu linh hoạt và sáng tạo trong việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống khác nhau có thể xuất hiện. Chúng ta cũng có thể quan sát sự phụ thuộc quá mức vào các cấu trúc chính trị và việc sử dụng các yêu cầu ngữ pháp kém phát triển.

Đổi lại, chúng ta sẽ quan sát các thay đổi ngắn hơn hoặc ngay lập tức, các phản ứng không nhất quán hoặc không phù hợp, các tường thuật và vấn đề ít được xây dựng để tái tạo các biểu thức, cụm từ hoặc ngôn ngữ tượng hình.

Phân loại rối loạn ngôn ngữ biểu cảm

Có nhiều phân loại xung quanh các vấn đề có thể ảnh hưởng đến sự biểu hiện của ngôn ngữ. Ở đây chúng tôi sẽ trình bày các rối loạn khác nhau của biểu hiện ngôn ngữ phân loại chúng trong các rối loạn ảnh hưởng đến lời nói, việc sử dụng ngôn ngữ nói và biểu hiện bằng văn bản.

Rối loạn ngôn ngữ

Liên quan đến rối loạn ngôn ngữ, chúng tôi thấy như sau:

a) Không thích

Từ khó đọc đề cập đến các vấn đề trong việc phát âm các âm vị khác nhau của một mã ngôn ngữ, điều này dẫn đến sự khó khăn trong việc phát âm chính xác các âm vị khác nhau của một ngôn ngữ cụ thể.

Nếu số lượng âm vị bị ảnh hưởng lớn, lời nói của người bị ảnh hưởng có thể trở nên khó hiểu, với tất cả các hậu quả kéo theo.

Mặc dù chúng ta có thể tìm thấy các vấn đề trong hầu hết mọi nguyên âm và / hoặc phụ âm của mã, nhưng những khó khăn dường như lớn hơn ở những âm vị đòi hỏi khả năng sản xuất lớn hơn, ví dụ như những chuyển động cần thiết bị chuyển động chính xác hơn (âm tiết bị khóa).

Dislalia có thể được tạo ra bởi nhiều nguyên nhân, bắt đầu từ sự phát triển của chính lời nói (lỗi phát âm ở trẻ đang học nói biến mất khoảng sáu năm).

Trong số đó, chúng tôi nhấn mạnh các nguyên nhân hữu cơ (rối loạn chức năng hoặc dị tật, cấu trúc ngoại vi tạo ra rối loạn chức năng khớp, chẳng hạn như hàm, vòm miệng, lưỡi, v.v.), khiếm khuyết về vận động, trí tuệ hoặc tình cảm, kích thích ngôn ngữ không đủ, phân biệt thính giác kém, v.v..

b) Rối loạn tiêu hóa

Các khuyết tật hoặc nói lắp là một hội chứng lâm sàng được đặc trưng bởi một nhịp điệu bất thường trong lời nói, mà sự trôi chảy của nó bị gián đoạn bởi nhiều lần lặp lại kéo dài. Rối loạn ngôn ngữ khác với các yếu tố bình thường về nhịp điệu, sự trôi chảy, tốc độ và thịnh vượng.

Trong loạn sản có nhiều sự lặp lại của âm thanh hoặc từ ngữ, sự xen kẽ, từ rời rạc, khối âm thanh hoặc âm thanh, tách ra để không nói hoặc thay thế các từ có vấn đề, căng thẳng quá mức khi tạo ra lời nói và lặp lại các từ đơn âm.

c) Chứng khó đọc

Khái niệm này đề cập đến những thay đổi được tạo ra cho âm sắc bình thường của giọng nói do một chấn thương trong các cơ quan sản xuất nó hoặc đóng góp vào việc sản xuất nó. Việc lạm dụng hoặc sản xuất quá mức ngôn ngữ có thể là đằng sau bệnh lý này có thể thoáng qua hoặc phức tạp đến mức gây ra thương tích quan trọng.

d) Chứng khó đọc

Dysarthria được sử dụng để chỉ định tập hợp các rối loạn giọng nói vận động dẫn đến việc điều hòa hô hấp, phát âm và phát âm không đầy đủ, cũng như sử dụng sai các yếu tố thịnh vượng (âm lượng, âm sắc, v.v.)..

Thuật ngữ này được dành riêng cho những vấn đề về khớp nối (đặc trưng bởi thiếu sót, thay thế, bổ sung, v.v., làm cho lời nói không thể hiểu được) gây ra bởi chấn thương trong hệ thống thần kinh trung ương hoặc trong các cơ quan khớp (dây thần kinh của lưỡi, hầu, thanh quản) chịu trách nhiệm về lời nói.

Rối loạn ngôn ngữ nói

Chúng ta có thể định nghĩa các rối loạn sau đây liên quan đến ngôn ngữ nói:

a) Chứng khó đọc biểu cảm

Chứng khó đọc biểu cảm là những gì ngày nay chúng ta sẽ coi là một rối loạn ngôn ngữ cụ thể trong khía cạnh hỗn hợp của nó. Nó được đặc trưng bởi sự thâm hụt rõ rệt trong ngôn ngữ biểu cảm không tương ứng với tuổi theo thời gian của trẻ và điều đó không đáp ứng với bất kỳ rối loạn chính nào khác.

Nó ảnh hưởng đến toàn cầu tất cả các lĩnh vực ngôn ngữ gây ra việc sử dụng ngôn ngữ kém, ngay cả khi mức độ hiểu biết được bảo tồn. Chúng ta có thể tìm thấy một nhịp điệu kém, thiếu từ vựng, câu được xây dựng kém, vv.

b) Độ trễ ngôn ngữ đơn giản

Sự chậm trễ đơn giản của ngôn ngữ xảy ra ở những đứa trẻ, mà không có bất kỳ loại bệnh lý liên quan nào, do các trường hợp khác nhau (thiếu kích thích, mất thính giác tạm thời), đã bị ảnh hưởng đến khả năng ngôn ngữ của chúng, gây ra sự chậm trễ đối với các bạn cùng lứa.

Tuy nhiên, chúng ta phải quan sát rất kỹ sự chậm trễ ngôn ngữ đơn giản, vì chúng có thể không đơn giản như vậy. Một sự chậm trễ trong chức năng ngôn ngữ có thể cho rằng một tổ chức cơ sở tồi tệ, đó là repercuta tiêu cực trong các sản phẩm sau này.

Rối loạn biểu hiện bằng văn bản

a) Máy phân tích

Chứng khó đọc được biểu hiện bằng những khó khăn lớn thể hiện cá nhân để tạo ra ngôn ngữ viết. Những người gặp phải loại vấn đề này gặp khó khăn nghiêm trọng trong việc tạo ra các chữ cái viết hoa và chữ thường khác nhau, không tính toán chính xác khoảng cách giữa các chữ cái hoặc từ, v.v..

Điều cần thiết là phải nhớ rằng trong trường hợp này, khả năng vận động đóng vai trò cơ bản, do đó, cần phải đánh giá nếu có các lĩnh vực kỹ năng vận động khác mà người đó trình bày thâm hụt, ngoài việc sản xuất bằng văn bản.

b) Phá thai

Mặc dù chứng khó đọc có thể chủ yếu đề cập đến việc sản xuất các "hình thức" của các chữ cái và từ, nghĩa là đối với cách bố trí hoặc chính tả của nó, sự biến dạng sẽ đề cập đến những lỗi viết ảnh hưởng đến chính từ đó.

Những người gặp khó khăn cụ thể trong vấn đề này gặp khó khăn lớn trong việc đồng hóa và đưa ra các quy tắc chỉnh hình, vì vậy diễn ngôn bằng văn bản của họ có thể bị tổn hại nghiêm trọng.

Kết luận

Sau khi trình bày các triệu chứng khác nhau đề cập đến các rối loạn ngôn ngữ biểu cảm chia cho các khu vực hoặc mô-đun và đã mô tả cụ thể các hình ảnh lâm sàng khác nhau, cần lưu ý, như chúng tôi đã đề cập ở trên, chúng có thể được trình bày đồng thời hoặc chồng chéo.

Về cơ bản, các chuyên gia giáo dục khác nhau, phải có kiến ​​thức về loại rối loạn này để giải quyết chính xác phương pháp điều trị của họ, thông qua sự chú ý sớm và được cá nhân hóa theo nhu cầu của từng trường hợp. Bằng cách này, chúng ta có thể làm việc hiệu quả để đạt được sự phát triển tối ưu.

Tài liệu tham khảo

1. Artigas, J., Rigau, E., García-Nonell, K. (2008). Rối loạn ngôn ngữ. Hiệp hội Nhi khoa Tây Ban Nha.
2. Atienza, M. D. M. (2010). Rối loạn giao tiếp bằng miệng. Tạp chí của Khoa Khoa học Sức khỏe, 7.
3. Minuesa, J. B. Rối loạn ngôn ngữ thường xuyên nhất. Tự học, Tạp chí Giáo dục ở Extremadura.
4. Macías, E. M. M. (2010). Rối loạn ngôn ngữ thường xuyên nhất là gì? Magna sư phạm, (8), 100-107.
5. Mulas, F., Etchepareborda, M.C., Díaz-Lucero, A., Ruiz-Andrés, R. (2006). Rối loạn ngôn ngữ và phát triển thần kinh. Đánh giá các đặc điểm lâm sàng. Rev Neurol, 42 (Cung 2), 103-109.