Sự khác biệt và đặc điểm xã hội hóa sơ cấp và thứ cấp



Xã hội hóa đề cập đến liên hệ của cá nhân với môi trường của họ. Tùy thuộc vào giai đoạn mà nó xảy ra, có nói về xã hội hóa sơ cấp hoặc thứ cấp.

Xã hội hóa chính là giai đoạn của cuộc sống của cá nhân, trong đó anh ta có liên hệ đầu tiên với môi trường của mình. Trong giai đoạn này, mọi người tự tạo và xây dựng dựa trên những gì họ đã học được trong lần tiếp xúc bên ngoài của những năm đầu đời..

Trái lại, xã hội hóa thứ cấp đề cập đến giai đoạn của cuộc sống mà anh ta học cách hành động trong xã hội. Có kiến ​​thức cơ bản có được trong xã hội hóa sơ cấp, ở giai đoạn này, cá nhân học cách cư xử và những hành động nên có như một phản ứng.

Tổ chức chính nơi xã hội hóa chính được truyền đạt là gia đình. Trong đó các khái niệm cơ bản về sự cùng tồn tại hoặc các giá trị như tình yêu, sự tin tưởng, sự tôn trọng và sự trung thực được học..

Loại mối quan hệ phát triển trong những năm đầu thường quyết định sự phát triển các đặc điểm xã hội của cá nhân. Tổ chức khác được hợp nhất trên toàn thế giới và từ đó ảnh hưởng quyết định đến xã hội hóa chính được thực hiện là trường học.

Một tác nhân khác có thể ảnh hưởng đến xã hội hóa chính là sự hình thành một nhóm bạn mà có thể áp dụng một sự tin tưởng mà đối với nhà, đối với nhà, không được phép. Các phương tiện truyền thông cũng đóng một vai trò lớn. Một đứa trẻ hoặc thanh thiếu niên có thể bị thu hút và thuyết phục bởi nội dung mà chúng phát ra.

Xã hội hóa thứ cấp thường nằm trong giai đoạn chuyển từ tuổi thiếu niên sang tuổi trưởng thành. Các giá trị thu được từ nhà chịu sự biến đổi bởi vì cá nhân cần liên quan đến các lĩnh vực khác nhau như học tập hoặc công việc, từ quan điểm tự trị và không có sự bảo vệ của gia đình.

Các giai đoạn trong xã hội hóa: tiểu học và trung học

Xã hội hóa sơ cấp

Đại lý

Là các thực thể tạo ra các liên hệ đầu tiên với cá nhân, chúng tôi có thể xác định là tác nhân của xã hội hóa chính chủ yếu là ba tổ chức hoặc nhóm.

Gia đình

Đầu tiên trong số này là gia đình, với trọng tâm là gia đình hạt nhân. Gia đình đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng và tài chính của trẻ mà không biết.

Thêm vào đó, thành phần của nhóm gia đình quyết định sự phát triển của con người trong tương lai, bởi vì trẻ em thường vô thức bắt chước những hành động được thực hiện bởi cha mẹ.

Trường học

Ngoài gia đình, đại lý lớn khác là trường học, nơi trẻ sơ sinh được đưa vào từ khi còn nhỏ. Mặc dù có khả năng có anh chị em trong nhóm gia đình, nhưng trong trường học người khác được biết đến và sự tồn tại của nhiều người có những điểm tương đồng và khác biệt được đồng hóa..

Người ta không thể bỏ qua kiến ​​thức vốn có trong mối quan hệ giáo viên-học sinh, bắt đầu xác định hệ thống phân cấp thể chế.

Phương tiện truyền thông

Cuối cùng, không thể bỏ qua ảnh hưởng của phương tiện truyền thông đến sự phát triển chính của cá nhân..

Trẻ em thường xuyên tiếp xúc với nội dung truyền hình hoặc đài phát thanh nhắm vào khán giả của mình, nhưng điều này đã được dân chủ hóa hơn nữa với việc đại chúng hóa điện thoại di động thông minh, cho phép trẻ sơ sinh chọn nội dung mà chúng muốn giải trí..

Lý thuyết

Cha đẻ của phân tâm học, Sigmund Freud, trong lý thuyết về tính cách của ông đã tách trạng thái của tâm thành ba thành phần: bản sắc, bản ngã và siêu nhân.

Điều đầu tiên cấu thành chính nó là bản sắc, tiếp theo là siêu nhân phát triển trong thời thơ ấu và niên thiếu và bắt đầu hình thành ý thức về sự hiện hữu.

Giữa tuổi thiếu niên và tuổi trưởng thành, bản ngã phát triển, liên quan nhiều hơn đến xã hội hóa thứ cấp, cho phép cá nhân đưa ra quyết định hợp lý và trưởng thành (Tạp chí Psyche, s.f).

Một nhà tâm lý học quan trọng khác trong lĩnh vực này là Jean Piaget, người đưa ra giả thuyết về sự phát triển nhận thức và chia nó thành bốn phần trong sự phát triển của con người, từ kiến ​​thức và học hỏi các giác quan đến sự phát triển của tư duy logic , trừu tượng và tượng trưng (Fischer, 1980).

Xã hội hóa thứ cấp

Nó diễn ra trong giai đoạn tăng trưởng cuối cùng, nghĩa là trong hoàng hôn của tuổi thiếu niên và bắt đầu tuổi trưởng thành. Với xã hội hóa thứ cấp, những gì học được trong nhà được xử lý nhưng nó được thực hiện bên ngoài nhà.

Kiến thức có được là những gì cá nhân nhìn thấy về cách hành động và hành xử trong các môi trường khác nhau, với thời gian trôi qua, nó phải liên quan. Trường học, đặc biệt là trường trung học và trong nhiều trường hợp, trường đại học là lĩnh vực mà xã hội hóa thứ cấp được phát triển đầy đủ.

Ứng dụng

Liên tục, một số nghiên cứu được thực hiện áp dụng các phương pháp khác nhau liên quan đến xã hội hóa sơ cấp hoặc thứ cấp. Hầu hết trong số họ nhằm mục đích cố gắng nhìn thoáng qua hoặc chứng minh ảnh hưởng của những năm đầu tiên của cuộc sống và sự phát triển trong sự phát triển sau này của cuộc sống trưởng thành.

Một nghiên cứu được thực hiện bởi Callary, Trudel và Werthner (2011) phân tích cuộc sống của năm phụ nữ Canada và ảnh hưởng của xã hội hóa sơ cấp và thứ cấp trong việc lựa chọn cuộc sống chuyên nghiệp của họ.

Có những ứng dụng khác liên quan đến việc học ngôn ngữ, chẳng hạn như ứng dụng do Mangubhai phát triển vào năm 1977. Những phân loại xã hội hóa này có thể được áp dụng cho một nhóm dân cư hoặc toàn xã hội.

Đây là trường hợp nghiên cứu được thực hiện bởi Jaspers, Lubbers và Ultee (2009), phân tích tác động của xã hội hóa sơ cấp và thứ cấp đối với tầm nhìn hôn nhân giữa hai người cùng giới, hai năm sau khi được chấp thuận ở Hà Lan..

Nghiên cứu tập trung vào vị trí chính, được khái niệm hóa từ nhà và vị trí thứ cấp, thường thay đổi theo liên hệ được thực hiện trong các trường học và ảnh hưởng của phương tiện truyền thông trong đó các vị trí chính trị khác nhau được phản ánh..

Tài liệu tham khảo

  1. Arlove, K., Johnson, K., Rew, L. và Thompson, S. (2013). Dự đoán hành vi tăng cường sức khỏe của thanh thiếu niên được hướng dẫn bởi lý thuyết xã hội hóa chính. Tạp chí dành cho chuyên gia điều dưỡng nhi, 18(4), 277-288. doi: 10.111 / jspn.12036.
  2. Callary, B., Trudel, P. và Werthner P. (2011). Định hình cách 5 huấn luyện viên nữ phát triển: Xã hội hóa sơ cấp và thứ cấp. Tạp chí Huấn luyện Giáo dục Đại học Ottawa. 4 (3), 76-96.
  3. Fischer, K. (1980). Một lý thuyết về phát triển nhận thức: Việc kiểm soát và xây dựng hệ thống phân cấp các kỹ năng. Đánh giá tâm lý. 87 (6). 477-531.
  4. Jaspers, E. Lubbers, M., & Ultee, W. (2009) Xã hội hóa sơ cấp và thứ cấp để hỗ trợ cho hôn nhân đồng giới sau khi hợp pháp hóa ở Hà Lan. Tạp chí các vấn đề gia đình. (30), 714-745.
  5. Tạp chí Psyche (s.f.). Lý thuyết nhân cách Freud. Tạp chí tâm lý. Lấy từ tạp chípspschche.org.
  6. Mangubhai, F. (1977). Xã hội hóa và các yếu tố văn hóa chính trong việc học ngôn ngữ thứ hai: đi qua lãnh thổ bán biểu đồ. Tạp chí Ngôn ngữ học ứng dụng Úc. S (14). 23-54.
  7. Thompson, K (2014). Quan điểm của nhà chức năng về gia đình. Sửa đổi xã hội học. Phục hồi từ revisesociology.com.