Chia sẻ:
4 chức năng giáo dục quan trọng nhất
Để hiểu từng chức năng của giáo dục trong xã hội, trước tiên bạn phải hiểu ý của chúng ta khi chúng ta nói về giáo dục.
Giáo dục là hệ thống thông qua đó chúng ta có được kiến thức. Kiến thức này cung cấp cho chúng tôi thông tin, sự hiểu biết lý thuyết hoặc thực tế, về một lĩnh vực cụ thể liên quan đến thực tế của chúng tôi. Những nội dung mà chúng tôi có được, có thể được lấy từ kinh nghiệm hoặc từ việc học mang lại cho chúng tôi sự giáo dục.
Giáo dục hướng dẫn chúng ta không chỉ về kiến thức, mà còn về các giá trị, thói quen, niềm tin và khả năng cho phép chúng ta phát triển thành những cá nhân tích cực của một xã hội văn minh.
Kinh nghiệm giáo dục có thể được hướng dẫn thông qua một gia sư, giáo viên, giáo viên, nhà giáo dục, trong một học viện hoặc trung tâm giáo dục (trường tiểu học, trường trung học, trường đại học, vv); hoặc thông qua quá trình tự học, nghĩa là khả năng tự dạy bản thân. Một số tự động của câu chuyện là Da Vinci, Kubrick hoặc Saramago.
Có một hệ thống hóa khi nói đến giáo dục. Để đạt được mục tiêu đề xuất của mỗi cơ sở giáo dục, các kế hoạch hoặc chương trình học khác nhau được thực hiện. Các kế hoạch này được phát triển để truyền đạt rõ ràng và gieo rắc kiến thức đầy đủ trong học sinh.
Chức năng quan trọng nhất của giáo dục
Giáo dục được sáng tác và hướng dẫn bởi các chức năng khác nhau: chức năng cá nhân, chức năng xã hội, chức năng nghề nghiệp và cuối cùng là chức năng học tập.
1- Chức năng cá nhân
Nó tìm cách thiết lập bởi giáo viên, các cơ sở và công cụ cơ bản trong học sinh, với tư cách là một cá nhân, để tìm kiếm sự thật. Tìm kiếm này đòi hỏi kỷ luật, tự hiểu biết và thời gian, để đạt được một học tập cụ thể.
Mục tiêu chính là đào sâu và mở rộng năng lực tư duy của từng cá nhân nói riêng. Đó là, sự phát triển của con người ở khía cạnh thể chất, tâm lý và cảm xúc, trong số những người khác.
Thông qua các công cụ thực tiễn và / hoặc lý thuyết, tất cả các giá trị và kiến thức của cá nhân được tập trung hướng tới sự tích hợp lớn hơn của cùng một mặt trong mặt phẳng xã hội.
Nhấn mạnh được đặt vào sự tiến hóa của con người trong tất cả các khía cạnh của nó, củng cố lòng tự trọng của họ và tạo ra nhận thức trong việc ra quyết định. Cá nhân sẽ được bảo vệ trong các lý lẽ và kiến thức mạnh mẽ, "bắt giữ" trong một chu trình đào tạo.
Giáo viên phải có một số phẩm chất vốn có với chức năng của họ. Phải có giá trị truyền tải rõ ràng, cam kết đối với sự phát triển cá nhân và xã hội của học sinh, động lực, trách nhiệm, phong cách giao tiếp và trí tuệ cảm xúc.
Những phẩm chất này là yếu tố kích hoạt học sinh, thúc đẩy anh ta và giữ cho anh ta hoạt động hợp lý. Tạo ra sự không chắc chắn ở học sinh và cung cấp cho họ các công cụ cần thiết để họ có được khả năng tìm ra câu trả lời hợp lý toàn bộ hoặc một phần cho câu hỏi của họ.
Người học việc phải nhận được từ các nhà giáo dục phụ trách đào tạo của họ, một nền giáo dục được trang bị các kỹ thuật và chiến lược mới, theo sự phát triển công nghệ hiện tại của một thế giới toàn cầu hóa. Giáo viên, hướng dẫn, đưa ra ý nghĩa và tăng cường nỗ lực của học sinh, dạy chúng khám phá, tìm kiếm và suy nghĩ một thực tế cụ thể một cách độc lập.
2- Chức năng xã hội
Nó dựa trên ý tưởng tạo ra những công dân có tư duy độc lập và tự do. Có một số tác giả, chủ yếu là các nhà xã hội học, người đề xuất các điểm khác nhau để xem xét về chức năng xã hội của giáo dục..
Chẳng hạn, Émile Durkheim (1858-1917, Pháp) nói rằng mục đích của giáo dục là thích nghi cá nhân trong một nhóm nơi những người lớn tuổi giáo dục thế hệ trẻ và non nớt hơn, truyền bá chúng về mặt đạo đức và trí tuệ trong nhóm xã hội mà họ được định sẵn.
Có những chuyên gia của chủ đề gọi Nhà nước là người kiểm soát xã hội, nhờ vào phạm vi công cộng của hệ thống giáo dục. Đó là, họ tuyên bố rằng sự phát triển của các tổ chức giáo dục, được Nhà nước bảo vệ, đóng vai trò là yếu tố đồng nhất hóa bản sắc xã hội và ý thức hệ của công dân..
Giáo dục phục vụ chính trị là một cuộc tranh luận khá thường xuyên. Đó là thể hiện sự truyền bá học sinh trong các trường học của Nhà nước hoặc lĩnh vực chính trị thống trị.
Một ví dụ rõ ràng về tình huống này là quá trình giáo dục diễn ra trong Nhà nước Đức Quốc xã (1933-1945). Trong Reich thứ ba, với Adolf Hitler đứng đầu, các sinh viên đã được khắc sâu, một tầm nhìn xã hội chủ nghĩa quốc gia về thế giới.
Các nhà giáo dục của chế độ chịu trách nhiệm loại bỏ những cuốn sách không trùng với lý tưởng bị áp đặt và giới thiệu các bài đọc mới có lợi cho chủ nghĩa phân biệt chủng tộc và chủ nghĩa bài Do Thái lan truyền sang các thế hệ mới của Đức..
Thông qua các phương tiện và chiến lược tuyên truyền khác nhau, họ đã giáo dục học sinh trên cơ sở sự tồn tại của một chủng tộc cấp trên hoặc "Aryan", trong đó họ là một phần. Mặt khác, họ khuyến khích loại bỏ bất cứ ai không phải là thành viên của nhóm xã hội đó, trong số đó là người Do Thái.
Một ví dụ khác về chức năng xã hội của giáo dục, như một dịch vụ cho chính trị, là cuộc đảo chính dân sự hay đảo chính ở Argentina năm 1976.
Trong quá trình này, một chính quyền quân sự được chỉ huy bởi Trung tướng (Quân đội) Jorge Rafael Videla, Thiếu tướng (Không quân) Orlando Ramón Agosti và Đô đốc (Hải quân) Emilio Eduardo Massera, nắm quyền kiểm soát Nhà nước từ năm 1976 cho đến năm 1983. Quá trình này được gọi là "Quá trình tái tổ chức quốc gia".
Trong những năm đen tối của lịch sử Argentina, chính quyền phụ trách đã tiến hành các cuộc đàn áp, bắt cóc và ám sát công dân. Ngoài ra, họ đã sửa đổi chương trình giảng dạy của các trung tâm giáo dục và trường đại học; họ đã đốt sách.
Cần lưu ý rằng chức năng xã hội của giáo dục, không chỉ có hậu quả tiêu cực như trong các ví dụ được đưa ra cho đến nay.
Tất cả đào tạo cung cấp cho xã hội, nhằm mục đích bảo tồn các giá trị, đạo đức và kiến thức của một nền văn hóa. Các cách khác nhau để quan sát và phân tích một thực tế nhất định được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Trong lịch sử, giáo dục là một đặc quyền đối với một số ít, trong khi tình hình hiện nay, với những tiến bộ công nghệ, tạo ra một lượng thông tin không tương xứng. Ngày nay, bất kỳ công dân nào, bất kể chủng tộc, tôn giáo, màu da, tầng lớp xã hội, đều có thể nắm bắt một kiến thức, chỉ cần hai khoa: ý chí và quyết tâm.
Giáo dục chính quy kết hợp với giáo dục không chính thức, nghĩa là giáo dục lấy từ kinh nghiệm sống, làm cho các cá nhân tạo nên một xã hội, những sinh vật tự do và độc lập, có khả năng không ngừng cải thiện. Kiến thức thu được từ giáo dục, không có biên giới hoặc chân trời.
Xác định định nghĩa, chúng tôi chỉ ra rằng chức năng xã hội của giáo dục có trách nhiệm bảo tồn và truyền tải các giá trị đạo đức và đạo đức, thói quen và phong tục của mỗi nhóm xã hội, từ thế hệ này sang thế hệ khác, chấp nhận và áp dụng quy luật tiến hóa.
3- Chức năng dạy nghề
Đã không được nhiều năm kể từ khi học sinh phải lựa chọn giữa chỉ một vài chủng tộc "thân cây". Biên độ kiến thức để nghiên cứu không vượt quá rào cản của Y học, Luật, Kỹ thuật, Kiến trúc hoặc Văn học. Hiện nay, lời đề nghị của sự nghiệp đại học hoặc đại học đã tăng lên đáng kể.
Các nghề nghiệp như Thiết kế đồ họa, Định hướng phim, Tiếp thị thần kinh, Huấn luyện bản thể hoặc Lập trình ngôn ngữ học chỉ là một số lựa chọn mà một sinh viên trẻ có thể chọn để phát triển chuyên môn.
Với phạm vi cung cấp rộng rãi, điều cần thiết là các nhà giáo dục, hướng dẫn học sinh theo đuổi ơn gọi của mình. Điều quan trọng là sinh viên phải được đào tạo vững chắc, nhưng đồng thời nó cung cấp cho họ các kỹ năng và năng lực đa dạng, để thích nghi với một thế giới làm việc thay đổi..
Giáo viên, ngoài việc hướng dẫn và khuyến khích các ơn gọi của học sinh, phải hợp tác trong việc phát triển năng lực thích ứng của họ. Với điều này, tôi đề cập đến chất lượng mà ngày nay một chuyên gia cần phải chèn vào thị trường lao động.
Chức năng này là trách nhiệm của cố vấn giáo dục và / hoặc dạy nghề. Nhiều tổ chức giáo dục đã triển khai các môn học để cố vấn có thể cung cấp sự hỗ trợ và quan tâm cần thiết cho học sinh. Giáo viên này, không chỉ liên quan đến giai đoạn dạy nghề, mà còn với phương pháp sư phạm của học sinh.
Tư vấn viên cũng có chức năng đối phó với phụ huynh, gia sư và các giáo viên khác của học sinh. Các cuộc họp này có thể là cá nhân, nhóm hoặc lớn, và họ cố gắng hướng dẫn các sinh viên để tận dụng tối đa các kỹ năng cá nhân của họ..
4- Chức năng học tập
Chức năng này nhấn mạnh vai trò của giáo viên và người quản lý trong các tổ chức học thuật và trách nhiệm của họ.
Với điều này, tôi đề cập đến việc lập kế hoạch cho các mục tiêu cần đạt được trong thời gian đi học, lập trình các tài liệu học tập, các công cụ đánh giá, các chiến lược sư phạm sẽ được sử dụng với các sinh viên và các tiêu chí, kiến thức và giá trị sẽ được truyền cho họ.
Mỗi tổ chức phải có giáo viên giáo dục có khả năng hình thành khách quan. Giáo viên hoặc giáo viên phải khuyến khích thực hiện các dự án giáo dục trong các lĩnh vực khác nhau, đổi mới phương pháp giáo dục để đạt được điều tốt nhất của mỗi học sinh.
Họ phải hiểu rằng mỗi sinh viên là một cá nhân độc đáo và không thể lặp lại và do đó, điều chỉnh các giáo lý theo nhu cầu của họ.
Nói tóm lại, mỗi trung tâm giáo dục và các bộ phận cấu thành của nó, phải định hình một bối cảnh thuận lợi cho việc học và thấm nhuần kiến thức lý thuyết và thực tiễn của học sinh. Theo cùng một cách, họ phải khắc sâu một và mỗi người học việc trẻ những giá trị thực sự có trong xã hội đương đại của chúng ta.
Dữ liệu lịch sử về giáo dục
Giáo dục có sự khởi đầu của nó trong thời tiền sử. Vào thời điểm đó, kiến thức được truyền từ thế hệ cũ sang phụ nữ trẻ bằng miệng, sử dụng cách kể chuyện nhấn mạnh trong các lĩnh vực kiến thức khác nhau. Theo cách này, các giá trị, văn hóa và tín ngưỡng của một xã hội nhất định cũng được truyền đi.
Trong thời cổ đại, có một số nhà tư tưởng đã thực hiện các phương pháp giảng dạy khác nhau để giáo dục các môn đệ của họ.
Trong số đó, Khổng Tử (551- 479 a.C.) nổi bật ở Trung Quốc; và ở Hy Lạp, Plato (427-347 trước Công nguyên), môn đệ của triết gia Socrates và là giáo viên của Aristotle. Nhà triết học vĩ đại thời cổ đại này, là người sáng lập Học viện Athens, tổ chức giáo dục đầu tiên ở châu Âu.
Trước đây, giáo dục chỉ dành cho những người thuộc về vương miện, hoặc cho những người thuộc gia đình quý tộc. Là sự phản đối và dấu hiệu của sự tiến hóa xã hội, hiện tại, đã có một số chính phủ đã công nhận quyền giáo dục của cư dân của nó.
Do kết quả của quy định này, một số quốc gia phát triển và kém phát triển đã đưa ra những con số về tỷ lệ biết chữ của công dân của họ. Quyền được giáo dục công cộng và bắt buộc, dẫn đến sự phát triển lớn hơn của con người trong các dự đoán cá nhân và xã hội của mình.
Các giai đoạn hoặc trình độ học vấn
- Mầm non: Chu kỳ hình thành bao gồm từ 0 đến 6 tuổi.
- Trường tiểu học: Giáo dục tiểu học. Học sinh biết chữ. Kéo dài 6 năm.
- Trường trung học: tú tài. Đào tạo để vào giáo dục đại học.
- Giáo dục đại học: Cấp ba và đại học. Trong giai đoạn cuối cùng này, bạn có thể có được bằng đại học, sau đại học, sau đại học, bằng thạc sĩ, trong số những người khác.
Tài liệu tham khảo
- Tháng Năm, S. Aikman, S. (2003). "Giáo dục bản địa: Giải quyết các vấn đề hiện tại và phát triển".Giáo dục so sánh.
- Thẻ David, "Nguyên nhân ảnh hưởng của giáo dục đến thu nhập," trongSổ tay kinh tế học lao động, Orley Ashenfelter và David Card (Eds). Amsterdam: Bắc Hà Lan, 1999.
- OECD. Công nhận việc học không chính quy và không chính thức. Lấy từ oecd.org.
- Chức năng của giáo dục Phục hồi từ eluniverso.com.