Chia sẻ:
Quy trình tiếp thu kiến thức là gì?
các Quá trình tiếp thu kiến thức là mô hình mà con người học hỏi và phát triển trí thông minh của mình, nghĩa là xây dựng kiến thức.
Có một số lý thuyết giải thích quá trình thu nhận kiến thức. Theo nghĩa này, không có một quá trình duy nhất mà có nhiều lý thuyết đã được trình bày.
Chẳng hạn, Jean Piaget nêu lên lý thuyết tâm lý di truyền, theo đó quá trình thu nhận kiến thức bắt đầu từ thời thơ ấu.
Trong giai đoạn này, chủ đề tiếp xúc với môi trường, liên quan đến các đối tượng và tiếp thu kiến thức. Giai đoạn này là không tự nguyện, vì mong muốn học hỏi đến từ các thành viên khác của môi trường chứ không phải từ đứa trẻ.
Tương tự như vậy, Piaget chỉ ra rằng việc thu nhận kiến thức là một quá trình xây dựng và giải cấu trúc. Điều này có nghĩa là đứa trẻ có được kiến thức đơn giản và "xây dựng" chúng thông qua sự đồng hóa.
Sau đó, đứa trẻ sẽ bổ sung thêm kiến thức, vì vậy những ý tưởng trước đây của nó phải được giải mã để hình thành kiến thức mới.
Tiếp theo, lý thuyết này và các lý thuyết khác về thu nhận kiến thức sẽ được giải thích sâu hơn.
Lý thuyết tâm lý di truyền
Lý thuyết tâm lý di truyền, bởi Jean Piaget của Pháp, chỉ ra rằng kiến thức có được thông qua các quá trình xây dựng và giải cấu trúc.
Kiến thức được xây dựng một khi nó đã được học và phá hủy và xây dựng lại khi thông tin mới được thêm vào nó.
Do đó, quá trình giải cấu trúc xây dựng được lặp đi lặp lại nhiều lần trong suốt cuộc đời của con người.
Theo Piaget, sự phát triển kiến thức xảy ra qua bốn giai đoạn, mà ông gọi là thời kỳ nhận thức. Bốn giai đoạn này xảy ra theo thứ tự sau:
1- Thời gian phản xạ, trong đó trí thông minh cảm giác động cơ ảnh hưởng. Giai đoạn đầu tiên đi từ sơ sinh đến tiếp thu ngôn ngữ (từ 0 đến 2 tuổi, nhiều hay ít).
Một trong những ví dụ chính của giai đoạn này là sự phản chiếu của sức hút: khi bạn tiếp cận một vật tới môi của em bé, nó sẽ mút. Một ví dụ khác là khi một đứa trẻ sắp ngã, hãy cố gắng giảm thiệt hại của cú ngã bằng cách đặt tay của chúng làm bảo vệ.
2- Thời gian của thói quen, được đánh dấu bằng tính biểu tượng của các hành động chứ không phải bởi sự phản ánh về điều này. Trong hầu hết các trường hợp, các hành động được thực hiện nhờ bắt chước. Giai đoạn này đi từ 2 năm đến 7 năm
Chẳng hạn, đứa trẻ đánh răng vì bố mẹ đã bảo nó làm việc đó chứ không phải vì nó biết đó là biện pháp vệ sinh. Cậu bé chỉ bắt chước.
3- Thời kỳ hoạt động trí tuệ cụ thể, trong đó đứa trẻ bắt đầu phân tích thông tin một cách tận tâm. Giai đoạn này xảy ra trong khoảng từ 7 đến 11 năm.
Logic can thiệp vào giai đoạn này và cho phép trẻ tiến tới một mức độ hiểu biết gần như người lớn.
Theo nghĩa này, đứa trẻ có khả năng thực hiện lý luận quy nạp, trong đó chúng rút ra kết luận từ hai hoặc nhiều cơ sở. Tuy nhiên, các khoản khấu trừ nằm ngoài tầm với trong hầu hết các trường hợp.
4- Thời kỳ hoạt động trí tuệ chính thức, giai đoạn cuối cùng của việc tiếp thu kiến thức, xảy ra trong khoảng từ 12 đến 20 năm. Trong thời kỳ này, người trẻ tuổi có thể thực hiện cả các cảm ứng và các khoản khấu trừ.
Giai đoạn này còn được gọi là giai đoạn của các hoạt động trí tuệ trừu tượng, bởi vì con người có thể suy luận xung quanh các khái niệm trừu tượng.
Tương tự như vậy, siêu nhận thức được đưa ra, đó là khả năng suy nghĩ về suy nghĩ.
Lý thuyết thu nhận kiến thức từ tài liệu in
Theo Ausubel, tài liệu in là một trong những cách tốt nhất để thu nhận kiến thức một khi quá trình bắt đầu tự nguyện.
Đó là, khi con người đưa ra quyết định học (từ 7 đến 11 năm), cách dễ nhất là thực hiện thông qua việc đọc các văn bản in.
Trong lý thuyết này, Ausebel lập luận rằng việc học thông qua các văn bản viết phù hợp với nhu cầu cụ thể của từng sinh viên: họ thích nghi với mức độ thông minh và mức độ hiểu biết trước đó của họ về chủ đề này (vì bạn có thể chọn cuốn sách nào để chọn từng cấp độ học tập). Tương tự, nó được kết hợp với tốc độ đọc.
Lý thuyết về cấu trúc vĩ mô
Lý thuyết về cấu trúc vĩ mô có liên quan đến lý thuyết của Ausebel, vì nó lập luận rằng việc đọc và hiểu các văn bản bằng văn bản là các quá trình thu nhận tri thức. Giả thuyết này được đưa ra bởi Van Dijk và Kintsh.
Lý thuyết về cấu trúc vĩ mô cho thấy rằng khi đọc một văn bản, người đọc phải đối mặt với hai cấp độ hiểu biết: cấu trúc vi mô và cấu trúc vĩ mô.
Cấu trúc vi mô đề cập đến sự hiểu biết về các từ và các mệnh đề riêng lẻ tạo nên văn bản. Đó là về cấu trúc bề ngoài của diễn ngôn, vì nó không vượt ra ngoài hình thức của từ.
Về phần mình, cấu trúc vĩ mô đề cập đến sự hiểu biết về văn bản nói chung. Ở cấp độ này, người đọc phải hiểu ý nghĩa của các mệnh đề nói chung và không phải là các đơn vị riêng lẻ bị cô lập. Đó là, nó tiếp xúc với cấu trúc sâu của văn bản.
Tại thời điểm này, người đọc có thể loại bỏ những ý tưởng không liên quan đến quá trình thu nhận kiến thức và đồng hóa những ý tưởng đang có..
Theo nghĩa này, có một số kỹ thuật cho phép thu nhận kiến thức về cấu trúc vĩ mô, trong đó nổi bật là sự đàn áp, khái quát hóa và xây dựng..
Việc đàn áp bao gồm từ chối các ý tưởng không liên quan đến ý nghĩa tổng thể của văn bản. Về phần mình, khái quát hóa là một kỹ thuật cho phép tóm tắt nội dung của một số đề xuất trong một đề xuất..
Cuối cùng, xây dựng là kỹ thuật thông qua đó một phần thông tin được suy ra và ý nghĩa được xây dựng lại. Kỹ thuật này liên quan đến sự hiểu biết nâng cao về cấu trúc vĩ mô của văn bản.
Tài liệu tham khảo
- Lý thuyết về sự phát triển nhận thức của Piaget. Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ en.wikipedia.org
- Tâm lý học và động lực. Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ Books.google.com
- Các lý thuyết học tập nhận thức của Ausebel. Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ es.sl slideshoware.net
- Các lý thuyết học tập của Ausebel. Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ myanglishpages.com
- Jean Piaget. Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ Simplypsychology.org
- Lý thuyết phát triển nhận thức. Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ learning-theories.com
- Lý thuyết học tập của Piaget Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ tạp chí-archives27.webs.com.