Các con số thẩm quyền là gì?



các số liệu có thẩm quyền trong một xã hội, họ là những người chịu trách nhiệm theo dõi rằng các tiêu chuẩn được hoàn thành. Trong trường hợp các tiêu chuẩn không được thực hiện, các nhân vật có thẩm quyền chịu trách nhiệm trừng phạt người vi phạm theo cách tương ứng.

Xã hội mong muốn các nhân vật có thẩm quyền duy trì một cam kết về sự công bằng vượt ra ngoài lợi ích cá nhân, hoặc trong một số trường hợp chính trị.

Người ta hy vọng rằng các số liệu của chính quyền tuân thủ nghiêm ngặt các giới luật được thiết lập bởi xã hội và từ đó nêu gương và trừng phạt hành vi sai trái.

Các số liệu về thẩm quyền không chỉ tập trung vào các xã hội lớn, mà chúng ta có thể tìm thấy chúng trong hầu hết các nhóm xã hội, chẳng hạn như một gia đình hoặc môi trường như trường học hoặc trường đại học.

Các chuẩn mực xã hội được học từ thời thơ ấu thông qua con số uy quyền của gia đình, thường quyết định tính cách của con người.

Các chuẩn mực xã hội này được đánh bóng ở trường nơi hành vi của các cá nhân trong các tương tác với những người bên ngoài gia đình được hoàn thiện..

Số liệu chính của cơ quan có thẩm quyền của công ty

Chúng ta có thể làm nổi bật những con số của chính quyền trong chính phủ, cảnh sát, phụ huynh và giáo viên.

Chính phủ

Chính phủ hoàn thành chức năng của cơ quan có thẩm quyền tối đa trong lãnh thổ có chủ quyền. Đây là phụ trách hệ thống pháp luật của đất nước. Nó cũng chịu trách nhiệm kiểm soát và quản lý các tổ chức của đất nước, đảm bảo rằng họ tuân theo các giới luật được đánh dấu.

Ở các quốc gia dân chủ có hiến pháp. Trong đây là những giới luật cơ bản mà tất cả cư dân của nó nên được cai trị. Chính phủ phải đảm bảo rằng tất cả các nhiệm vụ được thực hiện mà không có ngoại lệ cho công dân của mình.

Chính phủ trong các nhiệm vụ của cơ quan có thẩm quyền, cũng phải chịu trách nhiệm rằng các quyền của mọi công dân được bảo vệ hoặc đảm bảo rằng họ sẽ ở trong tương lai.

Chính phủ thiết lập một loạt các quy phạm pháp luật, cái được gọi là trật tự pháp lý, mà mọi công dân phải tuân thủ. Nó được tạo thành từ các quy định và điều ước quốc tế, và chúng là chuẩn mực tối cao của đất nước.

Là một nhân vật có thẩm quyền buộc phải trừng phạt vi phạm các bộ quy tắc này. Bởi vì một tiểu bang có hàng ngàn công dân, chính phủ giao nhiệm vụ trừng phạt cho các thẩm phán và công tố viên xác định loại hình phạt cần thiết, tùy thuộc vào từng thiếu.

Trong một tòa án của pháp luật, thẩm phán là nhân vật có thẩm quyền có ảnh hưởng nhất. Nó có quyền tài phán để trừng phạt lỗi lầm của công dân thông qua luật pháp và các quy phạm pháp luật.

Cảnh sát

Lực lượng cảnh sát là một trong những công cụ của Chính phủ để đảm bảo tuân thủ các quy định của công dân. Nó có trách nhiệm duy trì trật tự công cộng của một quốc gia và do đó sự an toàn của công dân.

Chức năng chính của nó như một nhân vật có thẩm quyền là răn đe và điều tra tội phạm, cho dù chống lại bên thứ ba hay những kẻ gây rối trật tự công cộng.

Nếu một tội phạm xảy ra, họ có quyền bắt giữ những người bị nghi ngờ đã phạm tội và thông báo cho các cơ quan có thẩm quyền rằng họ sẽ thiết lập hình phạt tùy thuộc vào tội phạm đã gây ra..

Để đảm bảo vị trí của mình như một nhân vật có thẩm quyền, cảnh sát có thể xử lý hình phạt cho những vi phạm nhỏ của pháp luật. Trích dẫn báo cáo vi phạm nhỏ mà công dân có thể làm cho pháp luật.

Những trích dẫn này thường được giải quyết thông qua việc thanh toán một khoản tiền gửi nhỏ. Các nguyên nhân chính của trích dẫn của cơ quan cảnh sát, là giao thông xe cộ.

Những thay đổi về trật tự của công dân khi họ đang lái xe, bị cảnh sát trừng phạt mà không cần một thẩm phán để thiết lập hình phạt.

Nếu công dân cho rằng hình phạt cho hành vi vi phạm là quá mức, anh ta luôn có thể dùng đến một nhân vật có thẩm quyền cao như thẩm phán, để thiết lập bên nào trong hai bên là đúng.

Giáo viên hoặc giáo viên

Ngoài các môn học nói riêng, giáo viên hoặc giáo viên cũng là một nhân vật có thẩm quyền chịu trách nhiệm truyền đạt cho học sinh các giá trị, kỹ thuật và kiến ​​thức áp dụng cho cuộc sống hàng ngày.

Chức năng sư phạm giúp sinh viên học tập, để anh ta có được kiến ​​thức cần thiết để tham gia vào xã hội, theo cách tốt nhất có thể.

Giáo viên phải cam kết với môi trường xã hội bằng cách đào tạo học sinh của mình để họ có được các giá trị và họ bị chi phối bởi một quy tắc đạo đức.

Giáo viên có trách nhiệm và cam kết đào tạo các thế hệ tương lai với những phẩm chất cho phép họ trở thành những công dân hiểu rõ nhiệm vụ của họ là gì và cũng là quyền của họ.

Nó phải được đào tạo những công dân nhân văn, với thái độ phê phán và có trách nhiệm với môi trường xung quanh họ.

Cha và Mẹ

Cha mẹ là người có thẩm quyền đầu tiên gặp phải một cá nhân. Họ không chỉ chịu trách nhiệm trang trải các nhu cầu cơ bản, mà họ còn có nhiệm vụ đào tạo các cá nhân để tiếp xúc với xã hội.

Điều rất quan trọng trong cuộc sống của một cá nhân, để tìm hiểu những giới hạn được phép là gì. Điều này bắt đầu với những giới hạn mà cha mẹ áp đặt cho con cái của họ.

Những giới hạn này phải luôn hợp lý và phải được đáp ứng. Trong xã hội nơi chúng ta sống, nơi thời gian ngày càng trở thành một nguồn tài nguyên khan hiếm, chúng ta phải phù hợp với những hạn chế mà chúng ta áp đặt cho con cái.

Nếu chúng ta áp đặt một quy tắc ở nhà, cha mẹ nên dạy con rằng các quy tắc phải được tuân theo và không thể bỏ qua chúng ngay cả trong những dịp đặc biệt..

Các quy tắc phải được tuân theo và các cá nhân phải quen với việc tuân thủ các quy tắc được áp đặt từ các số liệu thẩm quyền.

Tài liệu tham khảo

  1. MOLPECERES, María Ángele; LLINARES, Lucia I.; BADAD, Joan Carles. Nhận thức về các nhân vật có thẩm quyền chính thức và không chính thức và khuynh hướng hành vi phạm pháp ở tuổi vị thành niên: Một phân tích sơ bộ về các mối quan hệ của họ. Can thiệp tâm lý xã hội, 1999, tập. 8, số 3, tr. 349-367.
  2. JAUREGUIZAR, Joana; IBABE, Izaskun. Hành vi bạo lực của thanh thiếu niên đối với các nhân vật có thẩm quyền: vai trò trung gian của hành vi chống đối xã hội. Tạp chí tâm lý xã hội, 2012, tập. 27, số 1, tr. 7-24.
  3. HENAO LÓPEZ, Gloria Cecilia; RAMÍREZ PALACIO, Carlota; RAMÍREZ NIETO, Luz Angela. Thực hành giáo dục gia đình với tư cách là người thúc đẩy quá trình phát triển ở bé trai và bé gái. USB agora, 2007, tập. 7, không 2.
  4. MORENO RUIZ, David, et al. Mối quan hệ giữa khí hậu gia đình và khí hậu học đường: vai trò của sự đồng cảm, thái độ đối với uy quyền và hành vi bạo lực ở tuổi thiếu niên. Tạp chí quốc tế về tâm lý và tâm lý trị liệu, 2009, tập. 9, không 1.
  5. ESTÉVEZ LÓPEZ, Estefanía, et al. Phong cách giao tiếp gia đình, thái độ đối với thẩm quyền thể chế và hành vi bạo lực của thanh thiếu niên trong trường học. Viêm màng phổi, 2007, tập. 19, số 1.
  6. ÁLVAREZ GALLEGO, Mónica María. Thực hành giáo dục của cha mẹ: thẩm quyền gia đình, tỷ lệ mắc trong hành vi hung hăng của trẻ. Tạp chí ảo Đại học Công giáo miền Bắc, 2010, không phải 31.
  7. RIGAU-RATERA, E .; GARCÍA-NONELL, C .; NGHỆ THUẬT-PALLARES, Josep. Điều trị rối loạn thách thức đối nghịch. Rev Neurol, 2006, tập. 42, không bổ sung 2, tr. S83-S88.