Chia sẻ:
Các giai đoạn lý thuyết chiết trung, điều kiện và kết quả học tập
các lý thuyết chiết trung hoặc lý thuyết học chiết trung, được đưa ra bởi nhà tâm lý học Bắc Mỹ Robert Gagné. Đây là một dòng lý thuyết đóng khung một mô hình xử lý thông tin theo cách hợp lý, có hệ thống và có tổ chức.
Lý thuyết này dựa trên việc tiếp nhận nội dung thông qua hệ thống thần kinh, thông qua một loạt các tuyên bố giả thuyết được tổ chức lại và lưu trữ sau đó. Theo Gagné, tất cả cấu trúc lý thuyết này dẫn đến quá trình học tập thực sự.
Cách tiếp cận này xuất phát từ sự tích hợp của một số khái niệm nhận thức, như dòng chảy của Edward Tolman, tư thế tiến hóa của Jean Piaget và lý thuyết học tập xã hội của Albert Bandura.
Chỉ số
- 1 giai đoạn học tập
- 1.1 Giai đoạn tạo động lực
- 1.2 Hiểu giai đoạn
- 1.3 Giai đoạn mua lại
- 1.4 Giai đoạn duy trì
- 1.5 Giai đoạn phục hồi
- 1.6 Giai đoạn tổng quát hóa và chuyển giao
- 1.7 Giai đoạn thực hiện
- 1.8 Giai đoạn phản hồi
- 2 điều kiện
- 2.1 Điều kiện bên trong
- 2.2 Điều kiện bên ngoài
- 3 kết quả
- 3.1 Kỹ năng vận động
- 3.2 Thông tin bằng lời nói
- 3.3 Kỹ năng trí tuệ
- 3,4 Thái độ
- 3.5 Chiến lược nhận thức
- 4 tài liệu tham khảo
Các giai đoạn học tập
Lý thuyết được chia thành 8 giai đoạn xác định hành động học tập của cá nhân. Các giai đoạn này như sau:
Giai đoạn tạo động lực
Động lực đóng vai trò là động lực học tập. Đối với mục đích đó, phải có một số yếu tố, nội bộ hoặc bên ngoài, cung cấp cho cá nhân sự thúc đẩy cần thiết để tìm hiểu. Trong giai đoạn này, kỳ vọng hoặc lợi ích cá nhân được sử dụng để tạo ra hiệu ứng thúc đẩy này.
Giai đoạn thúc đẩy cũng dùng đến các tình huống tăng cường. Điều đó có nghĩa là, để duy trì hành vi thúc đẩy, cần có sự củng cố bên ngoài để thông báo và hướng dẫn người học về sản phẩm của câu trả lời của họ liên quan đến những kỳ vọng được hình thành..
Người học việc cũng có thể được thúc đẩy thông qua các phần thưởng khi anh ta đạt được các mục tiêu đã thiết lập.
Giai đoạn hiểu
Giai đoạn hiểu hoặc hiểu là những gì được gọi là sự chú ý nhận thức có chọn lọc, tập trung vào việc kích thích các khía cạnh nhất định của việc học.
Thông tin nhận được thông qua một dòng chú ý và nhận thức, trong đó chỉ một số khía cạnh này sẽ được chọn để được chuyển đổi trong sổ đăng ký cảm giác. Sau khi hoàn thành, thông tin này sẽ được xử lý và lưu trữ trong bộ nhớ ngắn hạn.
Giai đoạn mua lại
Khi thông tin, cho dù hình ảnh hoặc từ, đi vào không gian lưu trữ của bộ nhớ ngắn hạn, nó được mã hóa và sau đó được lưu trữ trong bộ nhớ dài hạn.
Trong giai đoạn này, một sự củng cố được thực hiện trong các chiến lược đã có được để mã hóa thông tin dễ dàng được tiêu hóa trong bộ nhớ dài hạn.
Giai đoạn duy trì
Đó là sự lưu giữ của các yếu tố trong bộ nhớ. Trong giai đoạn này, người ta xác định loại thông tin nào sẽ chuyển từ bộ nhớ ngắn hạn sang bộ nhớ dài hạn.
Tuy nhiên, thông tin có thể được lưu trữ trong một khoảng thời gian không xác định hoặc dần dần biến mất.
Giai đoạn phục hồi
Giai đoạn phục hồi xảy ra khi các kích thích bên ngoài hoặc bên trong khuyến khích giải cứu thông tin được lưu trữ trong bộ nhớ dài hạn. Theo cách này, quá trình mã hóa xảy ra một lần nữa như một phương pháp tìm kiếm.
Giai đoạn tổng quát hóa và chuyển giao
Trong giai đoạn này, học sinh sẽ tham gia vào các tình huống khác nhau cho phép anh ta thực hành các kiến thức và kỹ năng có được.
Điều cần thiết là các tình huống như vậy được đặt ra trong một bối cảnh hoàn toàn khác mà theo đó cá nhân là đối tượng trước đây.
Để quá trình khái quát hóa và chuyển giao thành công, điều quan trọng là học sinh phải cố gắng lấy lại thông tin bộ nhớ dài hạn một cách hiệu quả..
Giai đoạn thực hiện
Giai đoạn thực hiện tập trung vào việc xác minh mức độ kiến thức thu được từ học sinh. Nó được thực hiện dựa trên hành vi và phản ứng mà cá nhân thúc đẩy trong các tình huống cụ thể.
Giai đoạn phản hồi
Phản hồi củng cố thông tin và cho phép sinh viên so sánh giữa mục tiêu mà sinh viên đạt được và kỳ vọng ban đầu.
Quá trình được hoàn thành khi học sinh so sánh hiệu suất của mình để xem câu trả lời của mình có trùng với mô hình kỳ vọng hay không. Nếu không có kết quả khớp, quá trình phản hồi được thực hiện, trong đó học sinh học hỏi từ những sai lầm của mình và sửa đổi thông tin trong bộ nhớ.
Điều kiện
Gagné gọi các điều kiện học tập là các sự kiện tạo điều kiện thuận lợi cho nó và có thể được chia thành hai:
Điều kiện nội bộ
Các điều kiện bên trong bắt nguồn từ tâm trí của học sinh, đặc biệt là trong hệ thống thần kinh trung ương. Thông thường, chúng được kích thích bởi các quan sát về điều kiện bên ngoài.
Điều kiện bên ngoài
Các điều kiện bên ngoài là những kích thích tiếp cận cá nhân để đưa ra câu trả lời. Đó là, đó là thực tế và các yếu tố xung quanh nó.
Kết quả
Học tập là một quá trình phụ thuộc vào một số yếu tố. Do đó, một số kết quả được tạo ra như một sản phẩm của học tập. Những kết quả này có thể được chia thành năm loại:
Kỹ năng vận động
Các kỹ năng vận động là nền tảng để duy trì các hoạt động ngụ ý một số năng khiếu của hệ thống cơ bắp của con người.
Khả năng này có tầm quan trọng sống còn trong một số lĩnh vực học tập, vì nó đòi hỏi rất nhiều thực hành và đào tạo để có thể có được sự đều đặn trong các câu trả lời.
Thông tin bằng lời nói
Việc học về năng lực này đạt được khi thông tin được tổ chức tốt trong hệ thống và có ý nghĩa cao. Đề cập đến việc xử lý và lưu giữ dữ liệu cụ thể, chẳng hạn như tên hoặc bộ nhớ.
Kỹ năng trí tuệ
Là các nguyên tắc, khái niệm hoặc quy tắc kết hợp với các kỹ năng nhận thức khác luôn tương tác với thực tế.
Trong khả năng này, kỹ năng trí tuệ được kết hợp với thông tin bằng lời có được trước đó. Nó rất hữu ích để phân biệt và liên kết các kích thích hoặc cộng sinh nhất định với thực tế.
Thái độ
Gagné thể hiện lập trường chiết trung của mình bằng cách xác định thái độ là một trạng thái nội bộ có ảnh hưởng đến sự lựa chọn hành động cá nhân. Đổi lại, trạng thái nội bộ này có thể được kiểm tra thông qua hành vi và phản ứng của cá nhân.
Mặc dù hành vi và hành vi là một số năng lực xác định và định hình cá nhân, nhưng cũng có những khái niệm về thái độ tích cực và tiêu cực có thể được phát triển thông qua bắt chước và củng cố..
Chiến lược nhận thức
Nó đề cập đến các kỹ năng nhận thức mà chúng ta sử dụng để làm việc, nắm bắt và phân tích ký ức.
Kỹ năng nhận thức không có nội dung nội tại của riêng họ mà chỉ ra quá trình tổ chức nội bộ theo thông tin. Đó là, họ chỉ ra phong cách đáp ứng được sử dụng để nhấn mạnh việc học nói chung.
Tài liệu tham khảo
- Campos, J. Palomino, J. (2006). Giới thiệu về Tâm lý học. Peru, nhà xuất bản San Marcos.
- Capella, J. (1983). Giáo dục Phương pháp tiếp cận xây dựng một lý thuyết. Lima-Peru, Zapata Santillana.
- Gagné, R. M. (1970). Điều kiện học tập. Hoa Kỳ Holt, Rinehart và Winston.
- Oxford, R. L. (1990). Chiến lược học ngôn ngữ. Hoa Kỳ Heinle và Heinle.
- Poggioli, Lisette. (1985). Chiến lược nhận thức: một quan điểm lý thuyết. Đại học Đông Nam Nova.