Tiểu sử Alfred Binet và công việc của cha đẻ của bài kiểm tra trí thông minh

Alfred Binet là một nhà tâm lý học, nhà sư phạm và nhà đồ họa học người Pháp, được biết đến với những đóng góp của ông cho tâm lý học thực nghiệm, tâm lý học khác biệt và đặc biệt là những đóng góp của ông cho sự phát triển giáo dục. Ông được coi là cha đẻ của bài kiểm tra trí thông minh.

Trong số các tác phẩm nổi bật nhất của anh, và được anh công nhận nhất, là vì đã là người sáng tạo, cùng với Théodore Simon, của Bài kiểm tra Dự đoán Hiệu suất Trường học. Bài kiểm tra này, được thiết kế để đo lường trí thông minh, là cơ sở cho những gì chúng ta biết ngày nay là kiểm tra trí thông minh, cũng như việc tạo ra chỉ số thông minh (IQ).

Binet, một người gốc ở thành phố Nice, Pháp, sinh ngày 8 tháng 7 năm 1857, nhưng sau khi chia tay cha mẹ khi anh còn rất trẻ, anh chuyển đến sống vĩnh viễn ở Paris dưới sự dạy dỗ của mẹ anh, một họa sĩ thời đó. . Ông sống, học và chết ở thành phố đó vào ngày 18 tháng 10 năm 1911.

Giáo dục và ảnh hưởng

Thế giới học thuật cho Alfred Binet đã không bắt đầu trong tâm lý học. Cuối năm cấp ba, anh theo học trường Luật, một sự nghiệp lên đến đỉnh điểm vào năm 1878.

Sáu năm sau, anh kết hôn, và cùng lúc anh quay lại với việc học, lần này trong lĩnh vực y học tại Đại học Paris, với sự hỗ trợ của cha vợ anh, nhà phôi học người Pháp, Edouard Gérard Balbiani.

Tuy nhiên, giáo dục tự học là điều khiến anh quan tâm nhất, vì vậy anh dành phần lớn thời gian trong thư viện. Chính ở đó, anh bắt đầu quan tâm đến tâm lý học, đọc các bài báo và làm việc về ngành học.

Binet quan tâm đến các định đề của nhà khoa học nổi tiếng Charles Darwin và nhà triết học người Scotland Alexander Bain. Nhưng người đặt ra tiến trình cho sự nghiệp của mình là John Stuart Mill, đặc biệt là về các lý thuyết mà ông đã phát triển về trí thông minh, một chủ đề sẽ trở thành yếu tố chính trong sự nghiệp của ông là một nhà tâm lý học.

Khởi đầu sự nghiệp

Khởi đầu sự nghiệp chuyên nghiệp của ông là vào năm 1883, với tư cách là nhà nghiên cứu tại phòng khám thần kinh Pitié-Salpêtrière. Phí anh nhận được trước khi chuyên về tâm lý học, nhưng thành quả của việc đào tạo cá nhân, mà anh được biết đến.

Binet đến tổ chức này nhờ bác sĩ người Pháp Charles Féré, và làm việc dưới sự chỉ đạo của Jean-Martin Charcot, chủ tịch phòng khám, người sẽ trở thành cố vấn của ông trong lĩnh vực thôi miên, trong đó ông là chuyên gia.

Công việc của Charcot về thôi miên có ảnh hưởng lớn đến Binet. Và mối quan tâm của anh đối với thôi miên là một công việc anh đã làm với sự hợp tác của Charles Féré. Cả hai nhà nghiên cứu đã xác định một hiện tượng mà họ gọi là sự chuyển giao và sự phân cực nhận thức và cảm xúc.

Thật không may, nghiên cứu này đã không nhận được sự chấp thuận của các chuyên gia trong khu vực. Được biết, các đối tượng nghiên cứu có kiến ​​thức về những gì được mong đợi ở họ trong thí nghiệm, vì vậy họ chỉ giả vờ.

Điều này thể hiện sự thất bại của Binet và Féré, do áp lực của Charcot, đã phải thừa nhận lỗi công khai, để lại cho người đứng đầu cuộc điều tra, không có sự sỉ nhục.

Binet đã dựa trên tất cả sự nghiệp của mình vào cuộc điều tra này và phải rút lại quyết định rời khỏi phòng thí nghiệm của La Salpêtrière vào năm 1890. Thất bại công khai này khiến ông ngừng quan tâm đến thôi miên.

Sau khi sinh hai cô con gái Madeleine (1885) và Alice (1887), nhà nghiên cứu bắt đầu quan tâm đến một chủ đề nghiên cứu mới: phát triển nhận thức.

Năm 1891, Binet gặp Henri Beaunis, một nhà sinh lý học và tâm lý học, người đã tạo ra một phòng thí nghiệm tâm sinh lý vào năm 1889. Beaunis là giám đốc và đề nghị Binet giữ vị trí nhà nghiên cứu và phó giám đốc của nơi này, không hơn không kém. Phòng thí nghiệm Tâm lý học Thực nghiệm của Sorbonne.

Chính trong tổ chức này, Binet đã bắt đầu nghiên cứu về mối quan hệ tồn tại giữa phát triển thể chất và phát triển trí tuệ. Ngay sau khi bắt đầu công việc của mình trong lĩnh vực này, ông bắt đầu giới thiệu sinh viên trong lĩnh vực các quá trình tinh thần.

Vào năm 1894, Binet trở thành giám đốc phòng thí nghiệm, một vị trí mà ông sẽ chiếm giữ cho đến khi qua đời. Cùng năm đó Binet và Beaunis thành lập tạp chí tâm lý học hàng năm của Pháp, Tâm lý học.

Binet giữ vị trí của cả giám đốc và tổng biên tập của tạp chí. Ngoài ra, trong những năm đầu tiên chỉ đạo phòng thí nghiệm, bác sĩ tâm thần Theodore Simon đã liên lạc với Binet để đây là người hướng dẫn cho luận án tiến sĩ của ông.

Binet đã đồng ý giám sát công việc của Simon, người đã lấy bằng tiến sĩ năm 1900. Đây sẽ là khởi đầu của một mối quan hệ lâu dài và hiệu quả giữa cả hai chuyên gia..

Nghiên cứu về phát triển nhận thức: cờ vua và trí thông minh

Năm 1984, với tư cách là giám đốc Phòng thí nghiệm Tâm lý học Thực nghiệm tại Sorbonne, Binet đã hoàn toàn độc lập để thực hiện nghiên cứu của mình. Một trong những nghiên cứu tâm lý đầu tiên của Binet là tập trung vào cờ vua. Mục tiêu của nhà nghiên cứu là tìm hiểu về các khoa nhận thức mà người chơi cờ có.

Theo giả thuyết của ông, khả năng chơi cờ được xác định bởi một phẩm chất hiện tượng cụ thể: trí nhớ thị giác.

Tuy nhiên, sau khi phân tích kết quả kiểm tra của mình, ông kết luận rằng mặc dù ảnh hưởng đến trí nhớ nhưng nó không phải là tất cả. Điều đó có nghĩa là, bộ nhớ thị giác trong trường hợp này, chỉ là một phần của toàn bộ quá trình nhận thức có ảnh hưởng đến sự phát triển của một trò chơi cờ vua.

Để thực hiện nghiên cứu, người chơi đã bị tước tầm nhìn trong suốt trò chơi. Ý tưởng là buộc họ chơi bằng trái tim. Nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những người chơi nghiệp dư và thậm chí một số người đã chơi một thời gian không thể thực hiện trò chơi. Tuy nhiên, các cầu thủ chuyên gia không gặp vấn đề gì khi chơi trong những điều kiện này.

Với những quan sát này, Binet đã đi đến kết luận rằng để trở thành một người chơi cờ giỏi không chỉ cần có trí nhớ trực quan mà còn cần phải có kinh nghiệm và sáng tạo. Anh ta phát hiện ra rằng mặc dù một người chơi có trí nhớ hình ảnh tốt, anh ta vẫn có thể có một trò chơi vụng về nếu anh ta không có các kỹ năng khác.

Mặt khác, Binet cũng thực hiện nghiên cứu về phát triển nhận thức tập trung vào trí thông minh. Sự ra đời của những cô con gái đã thúc đẩy anh làm việc trong lĩnh vực này.

Vì lý do đó vào năm 1903, ông đã xuất bản một cuốn sách có tựa đề L'analyse expérimentale de l'intellect (Nghiên cứu thực nghiệm về trí thông minh), nơi ông đã phân tích khoảng 20 môn học. Tuy nhiên, chủ đề chính của tác phẩm này là các cô con gái của ông, Madeleine, người trong cuốn sách đã trở thành Marguerite và Alice trở thành Armande.

Sau khi phân tích từng cô gái, Binet đã kết luận rằng Marguerite (Madeleine) là người theo chủ nghĩa khách quan và Armande (Alice) là một người theo chủ nghĩa chủ quan. Marguerite suy nghĩ một cách chính xác, có khả năng chú ý lớn, đầu óc thực tế nhưng ít trí tưởng tượng và cũng có rất nhiều hứng thú với thế giới bên ngoài.

Ngược lại, quá trình suy nghĩ của Armande không được xác định rõ. Anh ta dễ bị phân tâm nhưng có trí tưởng tượng tuyệt vời. Ý thức quan sát của anh ấy rất kém và anh ấy bị tách ra khỏi thế giới bên ngoài.

Bằng cách này, Binet đã xoay sở để phát triển các khái niệm về hướng nội và hướng ngoại từ lâu trước khi Carl Jung nói về các loại tâm lý. Do đó, nghiên cứu của Binet với các con gái của ông đã giúp ông hoàn thiện quan niệm về sự phát triển trí thông minh, đặc biệt là về tầm quan trọng của năng lực chú ý và gợi ý trong phát triển trí tuệ..

Sau khi sự nghiệp của Binet thực hiện phương pháp này, nhà nghiên cứu đã xuất bản hơn 200 cuốn sách, bài báo và đánh giá trong nhiều lĩnh vực tâm lý học như tâm lý học thực nghiệm, tâm lý học phát triển, tâm lý giáo dục, tâm lý xã hội và tâm lý học. vi sai.

Mặt khác, các chuyên gia trong khu vực cho rằng những tác phẩm Binet này có thể đã ảnh hưởng đến Jean Piaget, người năm 1920 đã làm việc với Théodore Simon, cộng tác viên của Binet.

Thang đo Binet-Simon

Vào năm 1899, Binet bắt đầu thành lập một phần của Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Hội tự do nghiên cứu tâm lý trẻ em). Và vào năm 1904, Bộ Giáo dục Công cộng Pháp đã thành lập trường học bắt buộc cho tất cả trẻ em.

Khi luật này có hiệu lực, người ta thấy rằng trẻ em đến trường với trình độ học vấn rất khác nhau. Vì lý do này, phân loại chúng theo tuổi của họ hóa ra là một phương pháp không hiệu quả.

Để tìm ra giải pháp cho vấn đề này, chính phủ Pháp đã tạo ra một ủy ban giáo dục học sinh chậm phát triển. Mục tiêu là tạo ra một công cụ xác định những sinh viên có thể cần giáo dục đặc biệt. Binet và các thành viên khác trong xã hội được giao nhiệm vụ này, do đó được sinh ra theo thang Binet-Simon.

Binet xác định rằng không thể đánh giá trí thông minh của một người bằng cách đo các thuộc tính vật lý. Vì lý do này, ông đã từ chối phương pháp sinh trắc học được bảo vệ bởi nhà tâm lý học Sir Francis Galton.

Binet sau đó đề xuất một phương pháp trong đó trí thông minh được tính toán trên cơ sở một loạt các nhiệm vụ đòi hỏi sự hiểu biết, nắm vững từ vựng, khả năng số học, trong số những thứ khác.

Dựa trên ý tưởng này, Binet đã phát triển một bài kiểm tra đầu tiên có thể phân biệt hai loại học sinh: những người có kỹ năng cho phép họ thích nghi với hệ thống giáo dục thông thường và những người cần tăng cường thêm để thích nghi.

Ngoài ra, bài kiểm tra này cũng chỉ ra những thiếu sót của những sinh viên này. Những vấn đề này xuất hiện giải thích trong cuốn sách của mình Thử nghiệm thông minh (Nghiên cứu thực nghiệm về trí thông minh).

Nhưng công việc này đã không ở lại đó. Binet đã thực hiện một cuộc điều tra mới, nhưng lần này anh có sự cộng tác của cựu học sinh của mình, bác sĩ tâm thần Théodore Simon. Hai chuyên gia đã nghiên cứu phát triển một bài kiểm tra mới có thể đo tuổi tâm thần (năng lực trung bình của một cá nhân - một đứa trẻ - ở một độ tuổi nhất định). Vì vậy, vào năm 1905, thang Binet-Simon đầu tiên đã ra đời.

Năm 1908 quy mô này đã được sửa đổi. Trong quá trình này, các thử nghiệm mới đã bị loại bỏ, sửa đổi và bổ sung. Mục tiêu là có thể điều chỉnh các yêu cầu của các thử nghiệm này để có thể áp dụng chúng cho trẻ em trong độ tuổi từ 3 đến 13.

Thang đo do Binet và Simon tạo ra bao gồm ba mươi nhiệm vụ tăng độ phức tạp. Cách dễ nhất bao gồm các hành động như theo dõi ánh sáng bằng mắt hoặc có thể di chuyển bàn tay theo một loạt các hướng dẫn do người kiểm tra đưa ra. Những loại nhiệm vụ này có thể được giải quyết mà không gặp khó khăn bởi tất cả trẻ em, kể cả những trẻ chậm trễ nghiêm trọng.

Trong trường hợp nhiệm vụ khó khăn hơn một chút, trẻ em được yêu cầu nhanh chóng chỉ vào một số bộ phận của cơ thể hoặc đếm ngược ba đến ba. Và trong các nhiệm vụ phức tạp hơn, trẻ em được yêu cầu thiết lập sự khác biệt giữa hai đối tượng, để tạo ra các bản vẽ bộ nhớ hoặc xây dựng các câu với các nhóm ba từ.

Cuối cùng, một mức độ khó khăn cuối cùng liên quan đến việc yêu cầu các em lặp lại các chuỗi ngẫu nhiên lên đến bảy chữ số, tìm các vần cho một từ nhất định và trả lời một số câu hỏi..

Kết quả của các xét nghiệm này sẽ dẫn đến tuổi tâm thần của trẻ. Và theo cách này, có thể xác định nơi mà đứa trẻ nên chiếm trong hệ thống giáo dục. Binet nhận xét trong các nghiên cứu của mình rằng các loại trí thông minh hiện có khác nhau chỉ có thể được nghiên cứu một cách định tính.

Ngoài ra, ông chỉ ra rằng sự phát triển trí tuệ tiến bộ của một người bị ảnh hưởng bởi môi trường. Vì vậy, ông đã đi đến kết luận rằng trí thông minh không chỉ là vấn đề di truyền, do đó, sự chậm trễ ở trẻ em có thể được sửa chữa thông qua củng cố.

Năm 1911, Binet đã xuất bản bản sửa đổi thứ ba của thang Binet-Simon, nhưng nó vẫn chưa hoàn thành. Điều tra viên không bao giờ có thể hoàn thành nó do cái chết đột ngột của anh ta do đột quỵ. Sau đó, thang Binet-Simon được dịch sang tiếng Anh và thích nghi với hệ thống giáo dục của Mỹ. Nó được đổi tên thành thang Stanford-Binet.