17 hoạt động cho trẻ em mắc chứng khó đọc

Trong bài viết này tôi sẽ giải thích cho bạn 17  hoạt động cho trẻ mắc chứng khó đọc Điều đó sẽ phục vụ để vượt qua khó khăn và cải thiện hiệu suất.

Chứng khó đọc là một rối loạn học tập liên quan đến xóa mù chữ. Đó là trong những khó khăn học tập cụ thể (DEA).

Các đối tượng gặp khó khăn này cho thấy các vấn đề khi truy cập từ vựng và có thể có vấn đề về xử lý âm vị học, thính giác hoặc thị giác.

Một người mắc chứng khó đọc có sự phát triển nhận thức trong phạm vi bình thường hoặc có thể cao hơn mức trung bình, và cũng không có rối loạn cảm giác và đã truy cập đọc và viết thường xuyên; tuy nhiên, họ có vấn đề truy cập vào từ vựng.

Đánh giá và can thiệp chứng khó đọc

Mục đích chính của việc đánh giá là xác định đối tượng mắc chứng khó đọc. Nó có vẻ như một cái gì đó đơn giản; tuy nhiên, đây là một nhiệm vụ phức tạp đòi hỏi phải tính đến nhiều yếu tố để nó chính xác.

Một mặt, các lĩnh vực chính hoặc các vấn đề về tâm thần kinh (nhận thức thị giác, độ trễ, tâm thần học?) Phải được đánh giá và chúng có liên quan đến các vấn đề mà các đối tượng này gặp phải khi biết đọc biết viết..

Mặt khác, chúng ta phải phân tích các năng lực tâm lý học mà chủ đề có, các quá trình liên quan đến việc đọc: cấp độ âm vị học, cấp độ cú pháp, cấp độ ngữ nghĩa…

Cuối cùng, thiết kế và hoạch định các chiến lược và hoạt động giúp đối tượng mắc chứng khó đọc vượt qua khó khăn của họ nên là mục tiêu cuối cùng của các chuyên gia chịu trách nhiệm can thiệp vào các đối tượng này.

Khi can thiệp vào chứng khó đọc, người ta phải tính đến không chỉ những hạn chế của nó mà cả những khả năng và tiềm năng mà nó phải phát huy đến mức tối đa.

17 hoạt động cho trẻ mắc chứng khó đọc

1. Kiến thức về cơ thể của chính mình

Trẻ mắc chứng khó đọc có thể trình bày các vấn đề về tâm thần, chẳng hạn như trong phác thảo cơ thể.

Làm việc phác thảo cơ thể liên quan đến làm việc để họ biết cơ thể của chính họ và sau đó khác.

Bất kỳ hoạt động liên quan đến việc đặt tên cơ thể của riêng bạn có thể giúp họ. Nó có thể được thực hiện trên các hoạt động trên giấy với hình bóng của một cậu bé hoặc cô gái để đặt tên cho các bữa tiệc hoặc theo kinh nghiệm hơn từ cơ thể của chính họ (trong gương) hoặc trong đối tác của họ.

Các khái niệm không gian của cơ thể người này và người khác được thực hiện. Có thể làm việc vị trí của các bộ phận của cơ thể và cũng là vị trí của các vật thể đối với cơ thể của chính mình.

Một ý tưởng khác để làm việc cơ thể là cắt một hình bóng để đứa trẻ phải lắp ráp câu đố để tạo ra cơ thể con người hoàn chỉnh.

2. Hoạt động định hướng không gian-thời gian

Trẻ mắc chứng khó đọc cũng có vấn đề về định hướng không gian, vì vậy chúng nên được dạy các khái niệm không gian như lên xuống, phía trước? cũng như những người tạm thời, chẳng hạn như trước-sau, đêm khuya.

Nó phải được thực hiện trong hiệp hội đồ họa nhưng cũng theo một cách năng động.

Điều này gây khó khăn cho trẻ mắc chứng khó đọc trong việc xác định vị trí các chữ cái và cấu trúc chúng trong không gian.

Ví dụ, để làm việc định hướng không gian, bạn có thể lấy các đồ vật khác nhau và yêu cầu trẻ đặt nó ở phía trước, phía sau, bên trái, bên phải ?? Bạn có thể làm việc với cơ thể của chính mình (được đặt trên cùng của bàn, xuống bên trái ??).

Trên giấy tờ, các khái niệm không gian cũng có thể được thực hiện. Một bài tập có thể là làm cho hình ảnh của một đứa trẻ và một vài con chó, mỗi bên một con. Những con chó nhìn về phía trước và người ở giữa. Người đó có thể thay đổi vị trí (sẽ đối mặt, quay lại, sang một bên, sang bên khác).

Một đứa trẻ được yêu cầu sơn những con chó bên trái của đứa trẻ màu xanh và những đứa trẻ bên phải của đứa trẻ màu xanh lá cây..

Để làm việc định hướng tạm thời, ví dụ, một hoạt động có thể được phát triển là các họa tiết. Đặt một câu chuyện lộn xộn và yêu cầu trẻ đặt câu chuyện qua những viên đạn.

3. Đọc và hiểu văn bản và câu chuyện

Một điều khác có thể được thực hiện là sự hiểu biết về câu chuyện. Từ những điều này bạn có thể thực hiện nhiều hoạt động khác nhau.

Trong khi bạn đọc một câu chuyện với đứa trẻ mắc chứng khó đọc, bạn có thể nhận xét về những gì đang xảy ra, bạn cũng có thể hỏi những gì bạn nghĩ sẽ xảy ra tiếp theo trong câu chuyện hoặc hỏi những điều xảy ra trước đó trong câu chuyện.

Ngoài ra, khi bạn đã đọc nó, bạn có thể thiết kế các hoạt động khác nhau:

• Xóa các ý tưởng liên quan khỏi văn bản
• Thực hiện một kết thúc khác

Bạn cũng có thể thiết lập những câu chuyện ngắn và đặt những câu hỏi cụ thể (con vật nào xuất hiện trong câu chuyện, nhân vật nói gì với bạn mình, ngôi nhà màu gì?).

Một cách khác để hiểu về sự hiểu biết, ngay cả khi nó không dựa trên những câu chuyện, là thiết lập hình ảnh của sản phẩm, bao bì đồ chơi, nước hoa? bất cứ điều gì bạn có thể nghĩ ra nhưng điều đó có tài liệu bằng văn bản.

Thông qua điều này, ví dụ với một gói bánh quy (hoặc ảnh của bạn), bạn có thể hỏi bạn có thành phần gì, bạn có bao nhiêu gram, bạn thuộc thương hiệu nào, v.v..

Bạn cũng có thể tạo các họa tiết khác nhau trong đó một trong các hộp chứa thông tin không khớp với truyện tranh.

Bạn phải hỏi trẻ câu chuyện không tương ứng trong câu chuyện là gì vì nó vô nghĩa. Theo cách này, bạn phải hiểu văn bản để hiểu chính xác.

4. Trò chơi ô chữ, tìm kiếm từ, trò chơi trên bảng với các chữ cái

Để nhận thức về âm vị học, bất kỳ trò chơi chữ nào cũng có thể giúp chúng ta.

Chúng tôi có thể tạo ô chữ cho trẻ em, tìm kiếm từ hoặc thậm chí chơi các trò chơi theo phong cách Scrabble để tạo từ, tìm chúng trong văn bản, v.v..

5. Hoạt động phân tầng

Trẻ mắc chứng khó đọc cũng có vấn đề về vận động, về sau. Công việc phải được thực hiện để xác định sự thống trị bên.

Bạn cũng có thể làm việc gia cố bên. Đối với điều đó, bạn có thể thực hiện các bài tập sức mạnh (nâng một khối lập phương với phần cơ thể bạn muốn bảo vệ, giữ một cuốn sách, một hộp…

Và các hoạt động chính xác, chẳng hạn như xoắn và tháo đai ốc, một nút, dây ?? cho các khu vực cơ thể phải được bảo đảm.

Bạn có thể thực hiện các hoạt động như: bằng tay trái, chạm vào bàn chân phải, đứng trước gương và chia cơ thể làm hai bằng băng keo điện, chỉ chạm tay phải vào khu vực bên phải cơ thể (mắt, má, vai? ).

6. Bài tập đánh vần từ

Chúng tôi có thể làm việc chính tả của các từ. Chúng ta có thể nói một từ và học cách đánh vần nó (chỉ từ trên một trang, chọn một tạp chí, với các dấu hiệu đường phố, tên của một cuốn sách ??).

Điều quan trọng là làm việc âm thanh ngoài tên của chữ cái. Nếu chúng ta đọc ?? sun ??, chúng ta sẽ làm việc với đứa trẻ: ?? ?? (ssssss), ?? (oooooo), ?? (sẽ).

7. Hoạt động với vần điệu và câu đố

Các hoạt động có vần rất có lợi cho trẻ tự kỷ. Ví dụ, bạn có thể khuyến khích họ tìm hai từ có vần, ghép chúng với tên của họ và của bạn bè hoặc gia đình của họ..

Hoặc chúng ta cũng có thể giúp họ và khuyến khích họ tạo ra những câu đố đơn giản.

8. Làm việc với âm vị

Để làm việc các âm vị, bạn có thể làm việc các hoạt động khác nhau. Chúng ta có thể làm việc phân khúc, thay thế chúng, bỏ qua chúng….

Ví dụ, các hoạt động tìm ra cách phân đoạn các âm vị sẽ là yêu cầu trẻ tạo ra tất cả các âm của một từ, ví dụ: "bảng ??: m-e-s-a. Và với những từ khác nhau. Trong khi tạo ra âm thanh, chúng tôi sẽ đặt tên cho lời bài hát.

Bạn cũng có thể làm việc thay thế, vì vậy chúng tôi yêu cầu bạn thay thế ?? ?? (và chúng tôi tạo ra âm thanh ?? ssss ??) bằng một âm thanh khác. Ví dụ: thay vì ?? caStillo ??, bạn có thể nói? CaRtillo ??.

Trong bao nhiêu âm vị, chúng tôi cũng có thể yêu cầu bạn bỏ qua nó. Theo cách này, nếu chúng tôi yêu cầu bạn làm điều đó với chữ S, thay vì ?? caStillo ??, bạn sẽ nói chứ? Ca-tillo ??.

Để làm việc các âm vị, chúng ta cũng có thể yêu cầu anh ta tìm cùng một âm thanh được tìm thấy trong các từ khác nhau. Ví dụ, trong ?? nhà ?? và ?? trường học ?? hay trong nước ?? và trong ?? chết tiệt ??.

9. Làm việc với phân đoạn âm tiết

Điều quan trọng là làm việc các âm tiết với trẻ mắc chứng khó đọc để làm việc về nhận thức âm tiết. Bạn có thể phát triển các bài tập khác nhau cho nó.

Bạn có thể làm việc phân chia các âm tiết, nơi chúng tôi làm việc với trẻ việc phân chia các âm tiết này. Ví dụ: chúng tôi yêu cầu bạn không nói có bao nhiêu âm tiết từ ?? sô cô la ??: cho-co-la-te có.

Ngoài ra, chúng ta cũng có thể làm việc thay thế các âm tiết thông qua các từ, trong đó chúng ta hỏi trẻ rằng một từ nào đó sẽ trông như thế nào nếu chúng ta thay đổi một trong các âm tiết.

Ví dụ, chúng ta nói, chúng ta sẽ thay thế âm tiết đầu tiên của từ sữa? Đứa trẻ đầu tiên sẽ phân đoạn từ ?? le-che ?? và sau đó nghĩ làm thế nào để thay thế nó, ví dụ ?? te-che ??.

Với các âm tiết, bạn cũng có thể xử lý thiếu sót, chúng tôi sẽ yêu cầu bạn bỏ qua một âm tiết mà chúng tôi đánh dấu. Để làm điều này, trước tiên bạn phải phân đoạn và sau đó bỏ qua nó.

Ví dụ, chúng tôi bảo anh ta bỏ qua âm tiết thứ hai của từ "chai", và anh ta sẽ phải nói "bo-X-lla"..

Chúng ta cũng có thể làm theo cách khác, đặt các từ mà thiếu một âm tiết và chính anh ta phải hoàn thành từ tìm kiếm một từ tìm thấy nghĩa.

10. Địa điểm và hoạt động nhận dạng

Để làm việc tiếp nhận trực quan, giải mã trực quan, là tham chiếu đến khả năng hiểu hoặc giải thích các ký hiệu (một ví dụ là các từ được viết).

Bạn có thể tạo ra các ví dụ nơi trẻ nên xác định điểm tương đồng và khác biệt giữa hai từ, ví dụ: tìm nơi khác biệt.

Các bài tập khác có thể được thực hiện để tiếp nhận thị giác và phù hợp khi sự cố xảy ra trong lĩnh vực này có thể là xác định các đối tượng liên quan đến âm thanh chữ cái, xác định màu sắc, số, hình dạng hình học.…

Và những hoạt động này có thể được thực hiện cả trên giấy và bằng cách sống chúng.

11. Ý nghĩa và từ đồng nghĩa trong việc đọc

Bạn cũng có thể làm việc các từ đồng nghĩa từ việc đọc. Bạn có thể đặt một văn bản với một số từ được gạch chân và hỏi trẻ ý nghĩa của từ đó.

Điều này sẽ cho phép bạn hiểu sâu hơn, để bạn có thể giải thích bằng lời nói của bạn về ý nghĩa của khái niệm và tìm từ đồng nghĩa hoặc từ trái nghĩa để hiểu nó tốt hơn..

12. Từ được phát minh hoặc cụm từ vô lý

Một hoạt động thú vị khác có thể được thực hiện với trẻ mắc chứng khó đọc là "từ được phát minh"..

Đó là bạn tạo các cột của các cặp từ, ví dụ: house / sasa, Lion / teón, caramol / caracol ?? Và yêu cầu trẻ chọn từ nào trong hai từ đó là từ được phát minh.

Để làm việc về tiếp nhận thính giác, các hoạt động cũng có thể được thực hiện để xác định các cụm từ vô lý.

13. Chơi trò chơi tôi thấy bằng lời nói

Đó là về chơi trò chơi truyền thống của ?? Veo-Veo ?? Chúng ta có thể làm việc thông qua đầu từ ?? một từ bắt đầu bằng A ??, nhưng cũng thông qua các âm tiết, ví dụ như chỉ ra cho trẻ? Một từ bắt đầu bằng sal? hoặc một từ bắt đầu bằng ?? mu- ??.

Bạn cũng có thể làm việc với âm tiết cuối cùng, ví dụ, một từ kết thúc bằng ?? che ?? (xe hơi).

Bạn cũng có thể làm việc mà không cần ?? Veo-Veo ??, vì vậy, mặc dù nó không có ở xung quanh bạn, bạn có thể trình bày các âm tiết khác nhau và đó là đứa trẻ phát minh ra các từ khác nhau có thể bắt đầu (hoặc kết thúc như thế này).

Ví dụ, chúng tôi đề xuất? Sal? và anh ta có thể hoàn thành nó với tất cả các từ nảy ra trong đầu: nhảy, cá hồi, nhảy? Hoặc ngược lại, họ kết thúc bằng ?? - te ??: cà chua, sô cô la.…

14. Âm tiết thứ tự

Các bài tập để sắp xếp các âm tiết bao gồm trình bày trong folio các từ trẻ bị rối loạn bởi các âm tiết: ??.

Sau đó chúng tôi có thể chỉ ra rằng bạn tạo một câu trong đó bao gồm từ được đề cập.

Một cách khác là cho anh ta từ có lỗ để anh ta hoàn thành nó.

15. Làm việc trên chuỗi từ

Một trong những bài tập khác là trò chơi của chuỗi từ. Đối với điều này, chúng ta sẽ bắt đầu với một từ, ví dụ, ?? cà chua ?? và trẻ mắc chứng khó đọc nên nói một từ khác kết thúc bằng âm tiết cuối, ví dụ "điện thoại", và từ tiếp theo tiếp tục từ điện thoại với một từ khác, ví dụ: ghi chú, gót chân, xúc xích, giày.…

16. Công nhận các dạng từ đúng

Một hoạt động khác có thể được thực hiện, mặc dù nó cũng phụ thuộc vào độ tuổi của trẻ, là nhận ra cách thức chính xác của từ và câu.

Điều này ngụ ý biết cách phân biệt số ít với số nhiều, căng thẳng, nam tính và nữ tính, tính từ, hậu tố.…

Các hoạt động có thể được thích nghi với mức độ của trẻ. Chúng ta có thể thiết lập một danh sách các từ để cho chúng ta biết nếu chúng là những từ nữ tính hay nam tính; chúng ta có thể thiết lập các từ đồng nghĩa và bảo anh ta cho chúng ta biết nó sẽ ở số nhiều như thế nào, v.v..

17. Làm việc theo lĩnh vực ngữ nghĩa

Để làm việc trên biểu hiện bằng lời nói, cho phép trẻ truyền đạt ý tưởng của mình, chúng ta phải tăng cường mô tả bằng lời nói, đưa ra các đề xuất trực quan và bằng lời nói để kích thích trẻ.

Đối với điều này, ngoài các mô tả ngụ ý trải nghiệm của họ, chúng tôi có thể giúp họ thông qua việc phân loại các đối tượng theo các trường ngữ nghĩa.

Vì vậy, chúng ta có thể xây dựng các thẻ theo các trường ngữ nghĩa ?? bãi biển ??, ?? trường học, ví dụ, và đi thêm tất cả các từ xảy ra với chúng ta của từng trường ngữ nghĩa.

Sau đó, chúng ta có thể trộn chúng với các thẻ khác không thuộc các trường ngữ nghĩa này để trẻ có thể phân loại chúng.

Và những hoạt động khác cho trẻ mắc chứng khó đọc bạn có biết?

Tài liệu tham khảo

1. Bộ Giáo dục. Hướng dẫn hỗ trợ sinh viên với các nhu cầu hỗ trợ giáo dục cụ thể xuất phát từ những khó khăn học tập cụ thể: chứng khó đọc.
2. Iglesias, M. T. Học sinh mắc chứng khó đọc: chiến lược cho các nhà giáo dục.
3. Trang web của Hội chứng khó đọc và gia đình. Trích từ: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Trang web của các hoạt động để làm việc Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, R. M. và Fernández, P. (2000). Chứng khó đọc, biến dạng và chứng khó đọc. Kim tự tháp, bộ sưu tập mắt năng lượng mặt trời.