Chia sẻ:
Bằng chứng về các loại hình học tập và ví dụ
các Bằng chứng học tập chúng là những bài kiểm tra xác định xem học sinh có học không. Đầu tiên, một giáo viên phải xác định làm thế nào anh ta có thể biết rằng học sinh của mình đang học và làm thế nào để thu thập thông tin đó trong toàn bộ quá trình học tập.
Việc sử dụng bằng chứng học tập có tác động tích cực đến khía cạnh tổ chức của một tổ chức giáo dục vì nó tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá các chương trình đang được thực hiện, và do đó có thể xác định tác động và hiệu quả của những gì dự định đạt được..
Tuy nhiên, các rào cản có thể được tìm thấy như thiếu công nghệ, thiếu quyền truy cập vào dữ liệu cần thiết, thiếu thời gian và các khía cạnh khác như thái độ của tổ chức đối với việc sử dụng bằng chứng. Một khó khăn khác là chất lượng của các bằng chứng học tập thu được có liên quan đến sự rõ ràng của câu hỏi mà người ta muốn trả lời.
Đó là, liên quan đến mục tiêu bạn muốn đạt được nhờ bằng chứng học tập. Bằng chứng của việc học được phân chia tùy thuộc vào mục tiêu mà chúng là và loại câu hỏi đáp ứng với việc học của học sinh.
Theo cách này, chúng được chia thành bằng chứng trực tiếp và gián tiếp. Một đánh giá tốt nên dựa trên cả hai loại bằng chứng, bởi vì nhìn chung những người trực tiếp thường đưa ra thông tin khách quan và định lượng, trong khi các bằng chứng gián tiếp thường cung cấp nhiều thông tin định tính hơn về lý do tại sao việc học có thể hoặc không thể diễn ra..
Chỉ số
- 1 loại
- 1.1 Bằng chứng trực tiếp
- 1.2 Bằng chứng gián tiếp
- 2 loại cụ thể khác
- 2.1 Bằng chứng về quá trình học tập
- 2.2 Bằng chứng về các yếu tố đầu vào
- 2.3 Bằng chứng về bối cảnh học tập
- 3 ví dụ
- 3.1 Bằng chứng trực tiếp
- 3.2 Bằng chứng gián tiếp
- 4 tài liệu tham khảo
Các loại
Trong các loại bằng chứng học tập có hai nhóm lớn. Ở nơi đầu tiên, bằng chứng trực tiếp nổi bật, tập trung vào kết quả học tập như kiến thức, kỹ năng, thái độ và thói quen được đánh giá sau khi kết thúc một chương trình.
Thứ hai, có bằng chứng gián tiếp, thường tập trung vào các quy trình, các yếu tố đầu vào và bối cảnh.
Những bằng chứng này có thể giúp hiểu lý do tại sao học sinh học hay không và có thể được sử dụng trong quá trình áp dụng chương trình.
Bằng chứng trực tiếp
Đây là loại bằng chứng học tập có thể nhìn thấy, khách quan và hữu hình. Đó là một loại bằng chứng cho thấy chính xác những gì học sinh có và chưa học. Với bằng chứng trực tiếp, bạn có thể trả lời câu hỏi "Bạn đã học được gì?".
Người ta nói rằng loại bằng chứng học tập này, bằng các đặc điểm riêng của nó, có thể vượt qua bài kiểm tra về "sự hoài nghi"; nghĩa là, một người hoài nghi có thể nghi ngờ một số loại bằng chứng, chẳng hạn như, tự đánh giá về kỹ năng viết.
Nhưng cùng một người này sẽ gặp khó khăn hơn khi nghi ngờ một mẫu viết do sinh viên thực hiện và được đánh giá dựa trên các tiêu chí rõ ràng và dựa trên tiêu chuẩn.
Bằng chứng trực tiếp là chìa khóa để đánh giá một chương trình, vì họ cung cấp thông tin về mức độ đạt được kết quả trong chương trình. Những bằng chứng này thường được sử dụng nhiều nhất làm thống kê trong lĩnh vực thể chế và chính trị.
Bằng chứng gián tiếp
Loại bằng chứng học tập này là bằng chứng cho thấy học sinh có thể đang học, nhưng họ không xác định rõ ràng những gì họ đang học hoặc bao nhiêu..
Với bằng chứng gián tiếp, bạn có thể trả lời câu hỏi "Bạn nói bạn đã học được gì?". Trong loại bằng chứng này là các cấp độ sau:
Phản ứng
Sự hài lòng của sinh viên với trải nghiệm học tập.
Học
Những gì họ đã học được từ kinh nghiệm học tập.
Chuyển khoản
Sử dụng những gì họ đã học được trong các tình huống khác (trong tương lai, khi nghiên cứu một cái gì đó khác, trong cộng đồng, v.v.).
Kết quả
Làm thế nào những gì họ đã học giúp họ đạt được mục tiêu của họ.
Tất cả những điều trên là bằng chứng gián tiếp về việc học của học sinh và do đó, cũng sẽ rất quan trọng trong việc đánh giá các chương trình học tập.
Các loại cụ thể khác
Bằng chứng về quá trình học tập
Loại bằng chứng này thực sự gián tiếp, vì nó liên quan đến các quá trình học tập như thời gian dành cho bài tập về nhà và cơ hội học tập.
Mặc dù nó là một loại bằng chứng sẽ không vượt qua được thử thách của người hoài nghi, nhưng nó có thể cung cấp thông tin quan trọng. Ví dụ, theo ví dụ trên về viết lách, một bằng chứng cho thấy sinh viên có thể đang học về viết là họ dành nhiều thời gian cho bài tập viết..
Một ví dụ khác là việc sử dụng thư viện và các khoản vay trong các cuốn sách liên quan đến chủ đề hoặc chủ đề cụ thể.
Loại bằng chứng này cũng có liên quan đến việc đánh giá các chương trình vì nó có thể đưa ra nhiều manh mối về lý do tại sao học sinh không hoặc không học.
Một khía cạnh quan trọng khác là những bằng chứng này có thể được thu thập trong khi quá trình học tập đang diễn ra chứ không phải khi nó kết thúc.
Bằng chứng về các yếu tố đầu vào
Đây là một loại bằng chứng gián tiếp khác và có liên quan đến các yếu tố được đưa ra trước khi chương trình bắt đầu, vì học sinh đi kèm với những điều này hoặc vì chúng có liên quan đến cơ sở hạ tầng.
Ví dụ, một cái gì đó có thể ảnh hưởng đến việc học của học sinh là các yếu tố như tỷ lệ học sinh và giáo viên trong lớp, học bổng được cung cấp, đào tạo giáo viên, ngân sách cho các chương trình, thiết bị, v.v..
Bằng chứng về bối cảnh học tập
Loại bằng chứng gián tiếp này có liên quan đến môi trường học tập xảy ra.
Ví dụ, lợi ích trong tương lai của sinh viên, nhu cầu của người sử dụng lao động trong khu vực, nhu cầu của thị trường lao động, các yếu tố văn hóa liên quan đến học tập, trong số những người khác.
Ví dụ
Bằng chứng trực tiếp
Dưới đây là một số ví dụ về loại bằng chứng này nhằm tìm cách xác định những gì học sinh học:
-Hồ sơ hồ sơ.
-Quan sát hành vi.
-Phỏng vấn năng lực.
-Các mẫu công việc của sinh viên (bài kiểm tra, báo cáo, bài tiểu luận, v.v.).
-Dự án cuối cùng.
-Phòng thủ và thuyết trình.
-Đánh giá hiệu suất.
-Mô phỏng.
Bằng chứng gián tiếp
Đây là những ví dụ về bằng chứng học tập gián tiếp, nơi bạn có thể thấy những gì học sinh nói đã học:
-Bảng câu hỏi học tập.
-Các cuộc phỏng vấn về cách học giúp.
-Khảo sát sự hài lòng.
-Những phản ánh.
-Nhóm tập trung.
-Giải thưởng.
Tài liệu tham khảo
- Coburn, C. và Talbert, J. (2006). Các khái niệm về sử dụng bằng chứng trong các khu học chánh: Lập bản đồ địa hình. Tạp chí Giáo dục Hoa Kỳ, 112 (4), trang. 469-495.
- Kirkpatrick, D. và Kirkpratick, J. (2006). Đánh giá chương trình đào tạo, tái bản lần thứ ba. San Francisco: Berret-Koehler.
- Suskie, L. (2009). Đánh giá học tập của học sinh: Một hướng dẫn thông thường (tái bản lần 2). San Francisco: Jossey-Bass.
- Trung tâm giảng dạy đại học Vanderbilt (2013). Thu thập bằng chứng: Làm cho sinh viên học tập có thể nhìn thấy.
- ROLwein, J. F. (2003). Thực hiện đánh giá kết quả trong khuôn viên trường của bạn. Tạp chí điện tử của nhóm RP.