6 lý thuyết sư phạm về học tập và đặc điểm của chúng

các lý thuyết sư phạm chúng là những cách khác nhau để hiểu các quá trình dạy và học. Họ dựa trên nghiên cứu được thực hiện trong các lĩnh vực khác nhau, như tâm lý học, xã hội học hoặc trong chính hệ thống giáo dục. Mỗi người trong số họ dựa trên các giả định khác nhau và phương pháp giảng dạy chung khác nhau.

Các lý thuyết sư phạm đã phát triển rất lớn kể từ khi bắt đầu giáo dục. Những thay đổi này là do cả những thay đổi trong nền văn hóa và dữ liệu mới thu được từ nghiên cứu về chủ đề này. Đồng thời, các lý thuyết đã được phát triển, do đó, các hệ thống giáo dục dựa trên chúng.

Trong bài viết này, chúng ta sẽ thấy các lý thuyết sư phạm chính đã được áp dụng trong suốt lịch sử. Ngoài ra, chúng tôi cũng sẽ nghiên cứu các giả định chính của họ, cũng như các hậu quả chính mà họ có về cách dạy học sinh trong các hệ thống giáo dục tạo ra.

Chỉ số

• 1 lý thuyết dựa trên kỷ luật tinh thần
• 2 lý thuyết tự nhiên
• 3 lý thuyết hiệp hội
• 4 lý thuyết hành vi
• 5 lý thuyết nhận thức
• 6 lý thuyết cấu trúc
• 7 Kết luận
• 8 tài liệu tham khảo

Các lý thuyết dựa trên kỷ luật tinh thần

Các lý thuyết sư phạm đầu tiên của lịch sử dựa trên tiền đề rằng mục tiêu của việc dạy học không phải là tự học.

Trái lại, những gì được đánh giá là những đặc điểm mà quá trình này mô hình hóa: trí thông minh, thái độ và giá trị. Vì vậy, giảng dạy phục vụ trên hết để kỷ luật tâm trí và tạo ra những người tốt hơn.

Mô hình này là mô hình tiếp theo trong thời cổ đại Greco-Roman, nơi công dân được dạy các môn như logic, hùng biện, âm nhạc, ngữ pháp và thiên văn học. Việc giảng dạy dựa trên sự bắt chước và lặp đi lặp lại, và giáo viên có thẩm quyền tuyệt đối đối với học sinh của mình.

Sau này, vào thời Phục hưng, các trường như Dòng Tên và các nhà tư tưởng như Erasmus của Rotterdam đã sửa đổi một chút lý thuyết sư phạm này.

Đối với họ, việc học phải được đi trước bởi sự hiểu biết, vì vậy vai trò của giáo viên là chuẩn bị tài liệu theo cách mà học sinh hiểu nó tốt nhất có thể..

Cách tiếp cận này tiếp tục được sử dụng trong nhiều thế kỷ, và ngày nay nó vẫn chiếm ưu thế ở một số trường. Sự nhấn mạnh vào kỷ luật như một cách để phát triển trí tuệ và tính cách vẫn còn hiện diện trong nhiều mô hình giảng dạy trên toàn thế giới. Tuy nhiên, mô hình này cũng đã nhận được rất nhiều lời chỉ trích.

Lý thuyết tự nhiên

Một trong những lý thuyết sư phạm đầu tiên đưa ra một giải pháp thay thế cho kỷ luật tinh thần là phương pháp tự nhiên. Cách hiểu về cách dạy này tin rằng quá trình học tập diễn ra tự nhiên, do cách sống của trẻ em.

Theo lý thuyết tự nhiên, vai trò cơ bản của giáo viên là tạo điều kiện phù hợp cho trẻ học hỏi và phát huy hết khả năng của mình.

Do đó, việc truyền tải kiến ​​thức thuần túy bị giảm bớt và người ta chú trọng nhiều hơn vào việc tiếp thu các trải nghiệm khác nhau của sinh viên.

Một số tác giả quan trọng nhất của hiện tại này là Rousseau, với lý thuyết về sự man rợ tốt của ông và Pestalozzi. Cả hai đều thúc đẩy giảm học tập để hình thành trong khi thúc đẩy kinh nghiệm tự nhiên. Mặt khác, họ tin rằng cần phải khuyến khích trẻ em học và sử dụng tài nguyên của chính mình.

Các lý thuyết sư phạm tự nhiên thực tế không thể áp dụng trong thế giới hiện đại. Tuy nhiên, nhiều nguyên tắc của nó vẫn được sử dụng trong hệ thống giáo dục hiện tại.

Lý thuyết hiệp hội

Một trong những dòng chảy có ảnh hưởng lớn nhất đến sự phát triển của sư phạm như một ngành học là chủ nghĩa cộng sản. Đối với các tác giả của nó, học tập về cơ bản bao gồm việc tạo ra các hiệp hội tinh thần giữa các ý tưởng và kinh nghiệm khác nhau. Các tác giả của nó nghĩ rằng chúng ta được sinh ra mà không có bất kỳ kiến ​​thức nào, và chúng ta phải xây dựng nó qua nhiều năm.

Một số tác giả quan trọng nhất của hiện tại là Johann Herbart và Jean Piaget. Cả hai đều nói về các cơ chế mà chúng tôi được cho là sử dụng để xây dựng kiến ​​thức thông qua kinh nghiệm của chúng tôi; ví dụ, đồng hóa và ăn ở, những ý tưởng vẫn còn rất hiện diện trong các lý thuyết phát triển hiện tại.

Về phương pháp sư phạm, các lý thuyết của hiệp hội cho rằng cách tốt nhất để khiến sinh viên học hỏi là bằng cách liên quan đến kiến ​​thức mới với những gì sinh viên đã có..

Theo cách này, công việc của giáo viên là chuẩn bị từng lớp để tất cả các bài học mới được liên kết với nhau.

Ngày nay, người ta cho rằng phương pháp sư phạm xuất phát từ dòng cộng sản quá hạn chế đối với trẻ em và không có chỗ cho bất kỳ loại sáng tạo hay khám phá nào. Mặc dù vậy, một số ý tưởng của ông vẫn tiếp tục được áp dụng trong các lớp học của các trường học đương đại.

Lý thuyết hành vi

Một trong những dòng chảy nổi tiếng nhất trong toàn bộ lĩnh vực tâm lý học, và điều đó có ảnh hưởng nhiều hơn trong giảng dạy và trong các ngành liên quan, là chủ nghĩa hành vi.

Lý thuyết này dựa trên ý tưởng rằng tất cả việc học được thực hiện bằng cách liên kết một trải nghiệm với trải nghiệm khác trước đó, hoặc với các kích thích dễ chịu hoặc khó chịu..

Hành vi chủ yếu dựa trên các tác phẩm về điều hòa cổ điển và điều hòa hoạt động. Trong hiện tại, trẻ em được coi là "bảng rasas", không có bất kỳ kiến ​​thức nào trước đây và không có sự khác biệt cá nhân. Vì vậy, những người bảo vệ của nó tin rằng bất kỳ học tập là nhất thiết phải thụ động.

Nhiều quá trình học tập xảy ra trong các trường học hiện đại thực sự dựa trên điều kiện cổ điển hoặc điều hành. Tuy nhiên, ngày nay chúng ta biết rằng mọi người đã được sinh ra với những khuynh hướng bẩm sinh nhất định có thể tạo ra sự khác biệt quan trọng cá nhân.

Trong một môi trường giáo dục hành vi thuần túy, tất cả trẻ em sẽ được tiếp xúc với chính xác các kích thích tương tự, và sẽ thực hiện cùng một việc học. Hiện tại chúng tôi biết rằng điều này không xảy ra, và tính cách và hoàn cảnh của mỗi học sinh đóng một vai trò rất quan trọng trong giáo dục của họ.

Mặc dù vậy, chủ nghĩa hành vi vẫn là một phần quan trọng trong nền tảng của các hệ thống giáo dục hiện đại.

Lý thuyết nhận thức

Trong nhiều khía cạnh, các lý thuyết sư phạm nhận thức là đối nghịch với các lý thuyết hành vi. Họ tập trung chủ yếu vào việc hiểu các quá trình như học tập, suy nghĩ và ngôn ngữ, hoàn toàn là tinh thần. Những người ủng hộ tin rằng các quá trình này đóng một vai trò rất quan trọng trong tất cả các khía cạnh của cuộc sống của chúng ta.

Trong lĩnh vực giáo dục, các lý thuyết nhận thức khẳng định rằng bất kỳ quá trình học tập nào cũng tuân theo một trình tự nhất định. Sự tò mò đầu tiên được khơi dậy; Sau đó, các vấn đề được khám phá một cách sơ bộ, và các giả thuyết đầu tiên được xây dựng. Cuối cùng, những cái hợp lý nhất được chọn và xác minh và thông qua.

Mặt khác, các nhà tâm lý học nhận thức tin rằng năng lực trí tuệ của con người phát triển theo tuổi tác. Bởi vì điều này, không thể dạy một đứa trẻ bốn tuổi giống như một thiếu niên. Do đó, hệ thống giáo dục phải biết những khác biệt này và thích nghi với chúng các tài liệu giảng dạy được sử dụng.

Thêm vào đó, các hệ thống giáo dục dựa trên lý thuyết nhận thức rất chú trọng cả vào việc khơi dậy sự tò mò và động lực của học sinh, và trên thực tế là họ tự đặt ra câu hỏi và tự đặt ra các giả thuyết. Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi nhất trong giảng dạy các môn khoa học thuần túy, như toán học hay vật lý.

Lý thuyết cấu trúc

Một trong những trường quan trọng nhất trong các ngành như tâm lý học và sư phạm là Gestalt. Được tạo ra vào đầu thế kỷ 20, hiện tại lập luận rằng cách chúng ta nhận thức một hiện tượng không thể giải thích đơn giản bằng cách điều tra các phần của nó.

Ở cấp độ sư phạm, điều này có một số ý nghĩa rất quan trọng. Mỗi cách học mới (trên một văn bản lịch sử hoặc cách tốt nhất để giải quyết vấn đề toán học) bắt đầu theo cách không có cấu trúc. Đầu tiên, sinh viên cố gắng xác định vị trí các yếu tố quan trọng nhất của nó và tập trung vào chúng.

Khi làm điều này, tất cả kinh nghiệm liên quan đến việc học mới được sửa đổi theo các bên mà họ đã cố định sự chú ý của họ. Do đó, kiến ​​thức của họ về chủ đề này được tinh chỉnh và trở nên có cấu trúc hơn, cho đến khi cuối cùng đạt được nó hoàn toàn.

Các cuộc điều tra khác nhau đã chỉ ra rằng nhiều năng lực tinh thần của chúng ta được cấu trúc, và do đó chúng ta cần điều chỉnh kiến ​​thức mới cho các cấu trúc này trước khi tích hợp chúng. Vì vậy, học sinh phải đóng một vai trò tích cực trong việc học tập của chính họ.

Trong lý thuyết sư phạm này, vai trò của giáo viên là cung cấp các ví dụ, thúc đẩy và giúp tạo ra các cấu trúc tinh thần cho học sinh.

Do đó, nó có chức năng kiểm duyệt nhiều hơn, thay vì là người mang kiến ​​thức. Cách tiếp cận này đã được chứng minh là rất hữu ích với các sinh viên có cơ sở học tập tốt hơn.

Kết luận

Trong bài viết này, chúng tôi đã thấy một số lý thuyết sư phạm quan trọng nhất đã xuất hiện trong suốt lịch sử. Mỗi người trong số họ đã đóng góp các khía cạnh mới cho hệ thống giáo dục hiện tại và ảnh hưởng của nó vẫn còn đáng kể trong hầu hết các trường hợp.

Cuối cùng, cần lưu ý rằng hiện tượng học tập là vô cùng phức tạp. Bởi vì điều này, có lẽ không có lý thuyết nào có lý do tuyệt đối, nhưng bạn có thể tìm thấy một số sự thật trong mỗi lý thuyết. Do đó, một cách tiếp cận tập hợp tốt nhất mọi tầm nhìn thường là hiệu quả nhất.

Tài liệu tham khảo

1. "Lý thuyết sư phạm" trong: Infolit. Truy cập vào: 02 tháng 2 năm 2019 từ Infolit: infolit.org.uk.
2. "Lý thuyết sư phạm Tất cả các giáo viên nên biết" trong: Bằng cấp giáo dục trẻ em sớm. Truy cập: 02 tháng 2 năm 2019 từ Giáo dục Mầm non cho trẻ em: sớm- trẻ em- học thức-degrees.com.
3. "Học lý thuyết và sư phạm" trong: IGI Global. Truy cập ngày: 02 tháng 2 năm 2019 từ IGI Global: igi-global.com.
4. "Sư phạm" tại: Britannica. Truy cập vào: 02 tháng 2 năm 2019 từ Britannica: britannica.com.
5. "Sư phạm" trong: Wikipedia. Truy cập vào: ngày 02 tháng 2 năm 2019 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.