Chia sẻ:
Các tính năng, công cụ và ví dụ suy nghĩ
các suy nghĩ suy luận hoặc hiểu suy luận là một kỹ năng tương ứng với cấp độ đọc hiểu thứ hai. Nó cho phép xác định các thông điệp ngầm trong văn bản dựa trên những trải nghiệm trước đó của chủ đề. Cách hiểu thông tin mới này (văn bản) bắt đầu từ các chương trình, kịch bản và mô hình được đưa ra một cách có văn hóa.
Tư duy suy luận bao gồm lý luận ngoài văn bản và khác với cách hiểu theo nghĩa đen ở chỗ nó đề cập đến thông tin rõ ràng có trong văn bản. Khả năng này là thứ cho phép người đọc không chỉ hiểu văn bản mà còn "lấp đầy" những khoảng trống trong văn bản bằng kinh nghiệm hoặc kiến thức của riêng họ.
Chỉ số
- 1 suy nghĩ suy luận là gì?
- 1.1 Các loại suy luận
- 2 công cụ để phát triển tư duy suy luận
- 2.1 Văn bản đầy đủ
- 2.2 Giáo viên làm người mẫu
- 2.3 Tầm quan trọng của từ vựng và từ vựng
- 2.4 Câu hỏi và quan sát
- 2.5 Theo dõi để đọc
- 3 ví dụ
- 4 tài liệu tham khảo
Suy nghĩ là gì?
Suy luận là một kiểu tư duy cho phép bạn kết hợp các ý tưởng khác nhau, đưa ra kết luận, xác định đạo đức và chủ đề của bài đọc, giải thích và thảo luận về thông tin đã đọc.
Đó là về sự hiểu biết về thông tin được cung cấp bởi kinh nghiệm và kế hoạch của mỗi cá nhân.
Các ngành học nghiên cứu sự hiểu biết suy luận là tâm lý học, bởi vì năng lực suy luận bắt đầu từ một thành phần nhận thức (kiến thức trước) và một thành phần ngôn ngữ (đặc điểm của văn bản như nội dung, hình thức, vv).
Trong ngành học này, lý thuyết kiến tạo là nghiên cứu về tư duy suy luận nhất, liên quan đến sự hiểu biết của các văn bản tường thuật (truyện, truyện, trong số những thứ khác).
Các loại suy luận
Suy luận là những biểu hiện tinh thần giúp xây dựng những người đọc hoặc nghe một văn bản sau khi áp dụng kiến thức của chính họ vào thông điệp rõ ràng. Có nhiều loại suy luận khác nhau với mức độ phức tạp khác nhau.
- Suy luận cục bộ hoặc gắn kết
Chúng hoạt động như những cách để kết nối thông tin và được đưa ra trong quá trình hiểu biết. Đây có thể là suy luận tham khảo và suy luận nhân quả.
Ví dụ, trong văn bản "Mary đang nói chuyện với bà của mình, thì đột nhiên bà bắt đầu khóc", người đọc phải hiểu rằng "cái này" ám chỉ bà..
- Suy luận toàn cầu hoặc mạch lạc
Sắp xếp hoặc nhóm thông tin trong "gói" với các chủ đề và cho phép kết nối dữ liệu cục bộ của văn bản với dữ liệu của bộ nhớ.
Những suy luận này có thể là mục tiêu cao nhất, suy luận theo chủ đề, đánh giá các phản ứng cảm xúc và suy luận của các tiểu thể loại.
Một ví dụ về loại suy luận này là khi đạo đức của một văn bản được hiểu.
- Suy luận sau khi đọc
Có những suy luận được đưa ra sau khi đọc văn bản và bổ sung cho thông tin đã đọc để hiểu lý do tại sao một số hành động hoặc sự kiện được đề cập.
Đây có thể là hậu quả nguyên nhân, suy luận công cụ, suy luận thực dụng và suy luận dự đoán.
Đặc điểm chính
Hiểu một văn bản là một quá trình khá phức tạp phải dẫn đến việc thể hiện ý nghĩa của văn bản. Tuy nhiên, ý nghĩa của một văn bản không được đưa ra từ các từ được viết mà nó được đưa ra trong tâm trí của người đọc.
- Hiểu thấu đáo vượt ra ngoài việc hiểu đơn giản là thông tin được trình bày trong văn bản. Yêu cầu người đọc bắt đầu từ kiến thức mà anh ta đã có trước đây.
- Suy nghĩ suy luận là rất quan trọng bởi vì nó cho phép chúng ta dự đoán và hiểu được thực tế xung quanh chúng ta, cho phép chúng ta không phụ thuộc vào những gì được đưa ra, nhưng chúng ta có thể đi xa hơn. Trong trường hợp của một văn bản, khả năng này cho phép chúng ta đọc giữa các dòng.
- Khả năng suy luận mối quan hệ giữa hai hoặc nhiều sự kiện đòi hỏi một lý do phức tạp liên quan đến các quá trình tinh thần khác nhau.
Quá trình phức tạp này được thực hiện thông qua ba thành phần:
- Hệ thống cảm giác, xử lý thông tin thị giác và thính giác.
- Bộ nhớ làm việc, nơi thông tin được xử lý trực tiếp và tích hợp này.
- Bộ nhớ dài hạn, nơi lưu trữ kiến thức trước đó với thông tin văn bản sẽ được so sánh.
Phát triển tư duy suy luận
Giống như tất cả các khả năng, tư duy suy luận phát triển khi quá trình tiến hóa tự nhiên ở trẻ em diễn ra. Do đó, năng lực này được nhìn thấy ở các cấp độ khác nhau tùy theo độ tuổi của trẻ em được đánh giá.
Ví dụ, ở trẻ em 3 tuổi, việc quản lý tốt hơn các suy luận bổ sung được quan sát, đó là các suy luận có mức độ phức tạp thấp hơn.
Đến 4 tuổi, khả năng suy luận trở nên dễ dàng hơn đối với trẻ em và người ta thấy rằng giờ đây chúng có thể tạo ra những suy luận toàn cầu tốt hơn. Sau 5 năm họ có thể suy luận toàn cầu với hiệu suất tốt hơn.
Công cụ phát triển tư duy suy luận
Một loạt các chiến lược có thể được sử dụng và áp dụng để giúp học sinh phát triển kỹ năng hiểu thấu đáo này, mặc dù giáo viên phải thích ứng với độ tuổi và đặc điểm của trẻ..
Các đặc điểm đã được chứng minh ảnh hưởng đến việc tiếp thu kỹ năng này là động lực hướng tới loại nhiệm vụ đọc này, có vốn từ vựng rộng và có bộ nhớ làm việc đầy đủ..
Văn bản đầy đủ
Để thúc đẩy sự phát triển của kỹ năng này, điều đầu tiên phải được tính đến là chọn các văn bản phù hợp, không quá dễ hoặc khó.
Tương tự, chúng phải là các văn bản không quá rõ ràng và cho phép một mức độ suy luận nhất định.
Giáo viên làm người mẫu
Một trong những chiến lược được khuyến nghị nhất trong đó giáo viên đóng vai trò là người mẫu cho học sinh. Ví dụ, họ có thể nói to quá trình tinh thần suy diễn mà họ đang làm: "Chắc chắn đó là cái cớ để sói ăn thịt lợn, vì sói thường săn thú trong trang trại".
Tầm quan trọng của từ vựng và từ vựng
Nó cũng là cần thiết để mở rộng vốn từ, ví dụ, bằng cách xác định và xác định các từ chưa biết trong văn bản. Tương tự, sinh viên nên được đào tạo về việc sử dụng đại từ và kết nối.
Câu hỏi và quan sát
Giáo viên có thể đặt câu hỏi kích thích quá trình suy luận. Ví dụ: bạn có thể hỏi họ làm thế nào họ biết một mốc thời gian nhất định, mối quan hệ giữa các nhân vật, cũng như động lực của họ là gì.
Bạn cũng có thể quan sát, như bạn sẽ thấy trong phần cuối của bài viết này.
Theo dõi để đọc
Họ có thể được đào tạo theo cách đọc tiếp bằng cách trả lời các câu hỏi về ai đang tham gia, nơi nó được tổ chức và tại sao các sự kiện đang diễn ra..
Ví dụ
Một cách để phát triển tư duy suy luận là thực hiện các quan sát kích thích học sinh rút ra các suy luận có thể. Ví dụ:
Ghi chú: bãi cỏ trong sân chơi ẩm ướt.
Suy luận có thể có: trời mưa. Vòi phun nước đã bật. Có một giọt sương trên cỏ.
Một ví dụ khác:
Quan sát: đuôi để uống trong nguồn nước dài.
Suy luận có thể có: bên ngoài nóng. Học sinh vừa đến từ giờ nghỉ.
Tài liệu tham khảo
- Ngân hàng, K. (2012). Các mục đọc có suy luận dễ bị thiên vị văn hóa hơn các mục đọc theo nghĩa đen? Đo lường ứng dụng trong giáo dục, 25 (3), tr.p.220-
- Chaves, L. (2011). Phát triển kỹ năng tư duy suy luận và đọc hiểu ở trẻ từ ba đến sáu tuổi. Toàn cảnh, 9, tr. 103-125.
- Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. và Rojas-García, I. (2012) Cách cải thiện năng lực suy luận ở sinh viên đại học. Giáo dục Giáo dục., 15 (1), tr. 45-61.
- Duque, C., Vera, A. và Hernández, A. (2010). Hiểu thấu đáo các văn bản tường thuật ở những người đọc đầu tiên: một bài phê bình về văn học. Tạp chí OCNOS, 6, tr. 35-44.
- Florit, E., Roch, M. và Levorato, C. (2011). Nghe văn bản Hiểu các thông tin rõ ràng và tiềm ẩn ở trẻ mẫu giáo: Vai trò của các kỹ năng bằng lời nói và suy luận. Quy trình nghị luận, 48 (2), 119-138.
- Graesser, A., Ca sĩ, M. và Trabasso, T. (1994). Xây dựng các suy luận trong quá trình hiểu văn bản tường thuật. Đánh giá tâm lý, 101 (3), p.p. 371-395.
- Kispal, A. (2008). Dạy hiệu quả các kỹ năng suy luận cho việc đọc: Ôn tập văn học. Quỹ nghiên cứu giáo dục quốc gia
- Paris, S., Lindauer, B. và Cox, G. (1977). Sự phát triển của hiểu toàn diện. Phát triển trẻ em, 48 (4), p.p.1728-1733.
- Puche, R. (2001). Suy luận và thực hành hấp dẫn ở trẻ trong học kỳ thứ hai của cuộc đời. Tâm lý học từ Caribbean, 8, p.p.63-93.
- Zeithamova, D., Schlichting, M. và Preston, A. (2012). Hồi hải mã và lý luận suy luận: xây dựng ký ức để điều hướng các quyết định trong tương lai. Biên giới trong khoa học thần kinh của con người, 6, tr. 1-14.