Chia sẻ:
Báo cáo Warnock là gì?
các Báo cáo cảnh báo là một tài liệu được chuẩn bị bởi Ủy ban Giáo dục Anh vào năm 1978 đề cập đến nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ em. Bài viết này chủ yếu dựa trên mô hình giáo dục đặc biệt của Anh.
Nó được đặt theo tên của Helen Mary Warnock, một triết gia người Anh chuyên về triết lý giáo dục. Và chủ tịch ủy ban nghiên cứu giáo dục đặc biệt ở nước cô.
Báo cáo Warnock đề cập đến các chương trình dành riêng cho trẻ em khuyết tật, nhấn mạnh lĩnh vực giáo dục đặc biệt và nhu cầu giáo dục đặc biệt.
Một trong những tiền đề chính của nó là thực tế là tất cả trẻ em đều có quyền được giáo dục.
Báo cáo của Warnock cũng nhằm mục đích thúc đẩy một mô hình giáo dục, nơi các tổ chức dành riêng cho nó, được đào tạo về giáo dục đặc biệt. Bằng cách này, có thể cung cấp dịch vụ tương tự cho những người gặp khó khăn trong học tập.
Đồng thời, báo cáo này nhằm loại bỏ sự khác biệt hiện có trong giáo dục. Hiểu rằng nhu cầu giáo dục là phổ biến cho tất cả trẻ em. Và đó là trường phải thích ứng với nhu cầu cá nhân của từng người trong số họ.
Báo cáo của Warnock cũng tập trung vào ý tưởng rằng trường học phải là nơi giáo dục và đồng thời là một trung tâm hỗ trợ. Có thể cung cấp tài nguyên, lời khuyên và thông tin cho phụ huynh có con tham dự..
Chủ đề trung tâm của Báo cáo Warnock
Báo cáo Warnock đã mở rộng các khái niệm về Giáo dục đặc biệt và Nhu cầu giáo dục đặc biệt được phát triển cho đến thời điểm đó.
Chỉ ra rằng cái thứ nhất phải thỏa mãn cái thứ hai, là nhu cầu giáo dục đặc biệt chung cho tất cả trẻ em.
Trong số các cơ sở chính của nó là đào tạo và cải thiện giáo viên; giáo dục cho trẻ em dưới năm tuổi có nhu cầu giáo dục đặc biệt và giáo dục cho thanh thiếu niên từ 16 đến 19 tuổi.
Đồng thời, nó khôi phục khái niệm đa dạng và gợi ý rằng giáo dục phải luôn có cùng mục đích. Là một người tốt mà mọi người đều có quyền.
Đào tạo và phát triển giáo viên
Báo cáo Warnock tuyên bố rằng tất cả các giáo viên phải có các điều kiện cần thiết để nhận biết, xác định và làm việc với trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt. Bất kể nơi họ làm việc, đây là những nơi bình thường hoặc đặc biệt.
Đến lượt nó, giáo viên phải biết và chấp nhận khái niệm về nhu cầu giáo dục đặc biệt.
Báo cáo cũng đề xuất bao gồm trong đào tạo giáo viên học tập, một phần tương ứng với đào tạo trong các nhu cầu giáo dục đặc biệt. Cho thấy sự cần thiết phải kết hợp một số lượng nhỏ sinh viên với những nhu cầu này vào công việc của họ. Theo cách này để có thể đưa vào thực tế các biện pháp đã học để đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc biệt của học sinh.
Ngoài ra, nó thúc đẩy ý tưởng bao gồm là giáo viên giáo viên có nhu cầu đặc biệt thúc đẩy việc giảng dạy, để trẻ có thể cảm thấy có động lực để học.
Giáo dục cho trẻ em dưới 5 tuổi có nhu cầu giáo dục đặc biệt
Theo báo cáo của Warnock, giáo dục phải bắt đầu sớm đối với những người được sinh ra hoặc, hiện diện ngay sau khi bị thiếu hụt. Nó xem xét tầm quan trọng cơ bản của sự phát triển của những đứa trẻ này và thực tế là chúng có thể nhận được sự kích thích sớm theo nhu cầu của chúng.
Dựa trên điều này, nó cũng khuyên bạn nên mở rộng số trường mẫu giáo và nhà trẻ đặc biệt cho những người gặp khó khăn nghiêm trọng hơn, thúc đẩy theo cách này để những đứa trẻ này có thể bắt đầu năm học với các bạn cùng lớp, trong một lớp học bình thường.
Giáo dục cho thanh thiếu niên từ 16 đến 19 tuổi
Báo cáo Warnock thúc đẩy nhu cầu tạo ra không gian nơi giáo dục được tiếp tục cho những người trẻ trong độ tuổi đi học nhưng vẫn tiếp tục tiến bộ trong việc tiếp thu kiến thức.
Cuối cùng, nó nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra các không gian có thể cung cấp những lợi ích này, với cách tiếp cận phối hợp đề cập đến giáo dục sau trung học.
Nó thúc đẩy ý tưởng rằng những người trẻ tuổi này có thể chuyên môn hóa và có một không gian để trao đổi xã hội. Có mục đích cơ bản là phát triển tính tự chủ và độc lập.
Khái niệm đa dạng
Đây là một khái niệm quan trọng được sử dụng trong báo cáo Warnock, trong đó đề cập đến thực tế là nhu cầu giáo dục đặc biệt vốn có của tất cả trẻ em, vì mỗi người trong số họ cần và xứng đáng được chú ý để học hỏi và phát triển..
Nhà trường có trách nhiệm cung cấp các tài nguyên giáo dục cần thiết và bù đắp cho những khó khăn trong học tập của học sinh. Để đáp ứng các nhu cầu khác nhau và tránh những khó khăn.
Từ quan điểm này, sẽ không còn hai nhóm trẻ em khác nhau. Khái niệm người khuyết tật được giáo dục đặc biệt và người không khuyết tật được giáo dục bị loại bỏ. Tất cả trẻ em có nhu cầu giáo dục.
Nhu cầu giáo dục đặc biệt (SEN) là gì?
Theo định nghĩa, SEN là những nhu cầu được trải nghiệm bởi những cá nhân cần sự giúp đỡ hoặc tài nguyên thường không có sẵn trong bối cảnh giáo dục của họ.
Báo cáo Warnock đề cập đến các nhu cầu giáo dục đặc biệt (SEN) là những nhu cầu đề cập đến một số khó khăn trong học tập.
Đây có thể là tạm thời hoặc vĩnh viễn và đòi hỏi sự chú ý cụ thể và tài nguyên giáo dục. Cung cấp cho mọi người khả năng phát triển cá nhân của họ thông qua các trải nghiệm học tập tương ứng với thiết kế ngoại khóa.
Nhu cầu giáo dục đặc biệt liên quan mật thiết đến đặc điểm cá nhân của từng trẻ.
Đó là trường phải có khả năng đáp ứng các nhu cầu khác nhau. Chào đón tất cả trẻ em, bất kể điều kiện cá nhân của chúng, bao gồm chúng với một phương pháp sư phạm tập trung vào đứa trẻ, và do đó có thể đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc biệt của chúng.
Báo cáo của Warnock cho rằng SEN là phổ biến đối với tất cả trẻ em, tập trung vào quan niệm về sự đa dạng của chúng, theo đó mỗi đứa trẻ có nhu cầu giáo dục cá nhân để có thể học.
Là những người gặp khó khăn trong việc học những người sẽ cần sự chú ý và nguồn lực cụ thể.
Đối với những trường hợp này, báo cáo Warnock đề xuất năm cấp độ để đánh giá SEN và hỗ trợ hoặc cung cấp tương ứng với từng nhu cầu: giáo viên giáo dục đặc biệt, cố vấn, các nhóm liên ngành địa phương và khu vực và, gia sư hoặc giám đốc.
Nó cũng đề xuất việc kết hợp các hồ sơ cá nhân cho mỗi đứa trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt. Đó là chi tiết trong những lợi ích bạn cần cho sự tiến bộ và phát triển cá nhân của bạn.
Giáo dục đặc biệt (EE) là gì?
Giáo dục được hiểu là một điều tốt mà tất cả mọi người đều có quyền, là mục đích hoặc mục tiêu giống nhau, giống hệt nhau cho tất cả mọi người. Ngoài ra, họ không phân biệt giữa sự đa dạng chủ quan tồn tại trong một xã hội.
Đây là khái niệm về Giáo dục đặc biệt (EE) đã phổ biến báo cáo Warnock, thúc đẩy sửa đổi khái niệm này ở cấp độ quốc tế.
Các mục đích chính mà Giáo dục phải thúc đẩy là tăng cường kiến thức của cá nhân về thế giới xung quanh anh ta và sự hiểu biết của anh ta về nó. Ngoài ra, sự hiểu biết về trách nhiệm của chính họ với tư cách là một chủ thể thuộc về xã hội và cung cấp tất cả các công cụ để chủ thể có được quyền tự chủ và độc lập, có thể điều khiển và kiểm soát theo cách này, cuộc sống của chính họ.
Theo các nguyên tắc của nó, báo cáo Warnock xác định rằng EE phải có một đặc tính bổ sung và bổ sung cho giáo dục thông thường.
Vì lý do này, nó cũng gợi ý rằng các trường đặc biệt không chỉ giáo dục trẻ khuyết tật nặng mà còn trở thành trung tâm hỗ trợ. Cung cấp thông tin, lời khuyên và nguồn lực cho phụ huynh và các trường học bình thường.
Giáo dục đặc biệt sau đó bao gồm một tập hợp các lợi ích có mục đích thỏa mãn các nhu cầu đặc biệt của một người, có một chân trời, để đến gần nhất có thể với việc đạt được các mục đích của giáo dục..
Trong các mô hình giáo dục có thể được tìm thấy Giáo dục hòa nhập, Giáo dục đặc biệt và Tích hợp trường học.
Giáo dục hòa nhập, sinh ra từ mô hình xã hội khuyết tật. Ông cho rằng tất cả trẻ em đều khác biệt với nhau, và đó là trường học và hệ thống giáo dục phải thay đổi để đáp ứng nhu cầu cá nhân của tất cả học sinh. Có hay không họ gặp khó khăn trong học tập.
Giáo dục đặc biệt phải được hiểu là một tập hợp các lợi ích được thiết kế để đảm bảo quá trình giáo dục toàn diện cho những người có nhu cầu giáo dục đặc biệt.
Các lợi ích bao gồm như dịch vụ, kỹ thuật, chiến lược, kiến thức và tài nguyên sư phạm theo các nhu cầu khác nhau, dù là tạm thời hay vĩnh viễn.
Tích hợp trường học hoạt động như một hệ thống thống nhất giáo dục thông thường và Giáo dục đặc biệt, cung cấp các dịch vụ cá nhân cho trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt.
Báo cáo Warnock dựa trên phân tích về tình hình Giáo dục đặc biệt ở Anh.
Các tiền đề và khuyến nghị của nó đã là một mô hình và tài liệu tham khảo cho việc lập kế hoạch và tiêu chuẩn hóa các tài nguyên giáo dục đặc biệt ở các khu vực khác nhau trên thế giới.
Kể từ khi thành lập, không chỉ các khái niệm về Giáo dục đặc biệt và Nhu cầu giáo dục đặc biệt được mở rộng mà còn có những tiến bộ lớn trong các vấn đề này..
Tài liệu tham khảo
- Alan Hodkinson, P. V. (2009). Các vấn đề chính trong nhu cầu giáo dục đặc biệt và bao gồm.
- Ủy ban, G. B. (2006). Nhu cầu giáo dục đặc biệt: Báo cáo thứ ba của Phiên họp 2005-06. Văn phòng phẩm.
- Gates, B. (2007). Khuyết tật học tập: Hướng tới bao gồm. Khoa học sức khỏe Elsevier.
- Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Trẻ em có nhu cầu đặc biệt. Nhà xuất bản giao dịch.
- Mary Warnock, B. N. (2010). Nhu cầu giáo dục đặc biệt: Một diện mạo mới. A & C Đen.
- Tassoni, P. (2003). Hỗ trợ các nhu cầu đặc biệt: Hiểu về sự bao gồm trong những năm đầu.
- Báo cáo Warnock (1978). (ví dụ). Lấy từ Giáo dục.
- Báo cáo Warnock (xem thêm) và Dự luật về trẻ em (bảo vệ) chưa sinh. (1985). Thư viện Hạ viện, Phòng nghiên cứu.
- Warnock & SEN (ví dụ). Lấy từ các chuyên ngành.