Chia sẻ:
Các loại rối loạn ngôn ngữ và nguyên nhân của chúng
các rối loạn ngôn ngữ chúng là những khó khăn hoàn toàn hoặc một phần mà một người thể hiện khi giao tiếp hiệu quả trong môi trường. Chúng ảnh hưởng đến các lĩnh vực quan trọng của chức năng nhận thức, cảm xúc, giao tiếp và xã hội của con người.
Các rối loạn có thể xảy ra rất nhiều và đa dạng, ảnh hưởng đến một hoặc một số thành phần của ngôn ngữ và khác nhau về nguyên nhân, trong sự phát triển và tiên lượng và trong các nhu cầu giáo dục cụ thể tạo ra.
Ở trẻ em không có rối loạn di truyền hoặc thần kinh, tỷ lệ rối loạn ngôn ngữ là từ 2 đến 3% và tỷ lệ rối loạn ngôn ngữ từ 3 đến 6%. Ở trẻ nhỏ, trẻ mẫu giáo, khoảng 15%, và thường gặp ở trẻ gái hơn trẻ trai.
Chúng tôi cho rằng một ngôn ngữ là bình thường khi việc sử dụng nó là chính xác trong các từ được sử dụng theo nghĩa của chúng, đứa trẻ trình bày một từ vựng tối ưu về chất lượng và số lượng, phát âm tốt, với nhịp điệu phù hợp và ngữ điệu chính xác và phù hợp.
Cần lưu ý rằng trong ngôn ngữ của trẻ em, vì nó đang được phát triển, các kỹ năng có thể không chính xác hơn và do đó không được coi là bệnh lý. Đôi khi, không có sự can thiệp, vấn đề rõ ràng sẽ biến mất mà không để lại phần tiếp theo.
Chỉ số
- 1 Phân loại rối loạn ngôn ngữ
- 1.1-Rối loạn ngôn ngữ
- 1.2 - Rối loạn ngôn ngữ nói
- 1.3 - Rối loạn ngôn ngữ viết
- 1.4 - Rối loạn giọng nói
- 1.5-Rối loạn tâm lý
- 2 Tài liệu tham khảo
Phân loại rối loạn ngôn ngữ
-Rối loạn ngôn ngữ
Không thích
Các từ khó đọc bao gồm những khó khăn để có thể phát âm âm thanh (ví dụ, các phụ âm). Đây là một sự thay đổi ngữ âm và thường là một vấn đề tạm thời.
Không có khả năng tạo ra âm vị của một ngôn ngữ cụ thể và không có nguyên nhân hữu cơ hoặc thần kinh để biện minh cho nó. Sự ảnh hưởng, trong trường hợp này, xảy ra trong thiết bị phonoarticulator.
Chứng khó đọc được phân loại trong tiến hóa (những thứ xuất hiện theo âm vị trong sự phát triển tiến hóa) và chức năng (khi chúng là những thay đổi cần có trong độ tuổi đó).
Khi một người trình bày chứng khó đọc, anh ta có thể bỏ qua, bóp méo, thay thế hoặc chèn âm vị và đó là đặc điểm cho chúng ta thấy rằng chúng ta đang đối mặt với vấn đề này.
Nguyên nhân gây ra chứng khó đọc có thể xảy ra do sự thiếu hụt trong nhận thức hoặc phân biệt thính giác và âm vị học, hoặc do các vấn đề trong bộ nhớ thính giác, vì gặp khó khăn về vận động miệng hoặc do các vấn đề trong môi trường phát triển..
Chứng khó đọc
Chứng khó đọc là một rối loạn thần kinh cơ ảnh hưởng đến khớp nối của từ này.
Nó bao gồm một loạt các rối loạn giọng nói vận động do tổn thương hệ thần kinh và biểu hiện ở sự thay đổi trong kiểm soát cơ bắp của các cơ chế lời nói.
Có những khó khăn trong khớp nối, trong biểu hiện bằng miệng và điều đó ảnh hưởng đến âm sắc và chuyển động trong cơ khớp do chấn thương trong hệ thống thần kinh trung ương.
Do đó, các yếu tố khác của lời nói như ngữ điệu hoặc nhịp điệu cũng có thể được tham gia, cũng như các hoạt động khác mà các cơ quan phát âm cũng có chức năng như nhai hoặc ho..
Một trong những rối loạn xảy ra là ở bệnh bại não, khối u và cả bệnh Parkinson.
Chứng khó đọc
Một người mắc chứng khó đọc là một người bị rối loạn khớp và đó là do các vấn đề hữu cơ trong các cơ quan ngoại vi của lời nói.
Theo nghĩa này, các vấn đề phát sinh trong các âm vị trong đó các cơ quan bị ảnh hưởng can thiệp và người đó bỏ qua, bóp méo hoặc thay thế các âm vị khác nhau.
Chúng ta có thể phân loại nó thành labial (ví dụ: sứt môi), ngôn ngữ (ví dụ: đối với frenulum), nha khoa (ví dụ: mất răng), mũi (ví dụ: thảm thực vật), vòm miệng (ví dụ: hở hàm ếch ) hoặc maxillary (ví dụ: malocclusion).
Rối loạn tiêu hóa hoặc nói lắp
Đó là khó khăn được trình bày khi có liên quan đến sự lưu loát ngôn ngữ. Đó là một sự thay đổi trong nhịp điệu của lời nói biểu hiện trong sự gián đoạn trong sự trôi chảy của lời nói.
Trong khó thở, việc sản xuất lời nói bị gián đoạn do sự sản xuất bất thường trong sự lặp lại của các phân đoạn, âm tiết, từ, cụm từ, luồng không khí bị cản trở, có thể có những mẫu ngữ điệu kỳ lạ. Chúng cũng đi kèm với căng cơ cao, lo lắng, vv.
Nguyên nhân chưa được biết, nhưng có thể là do các vấn đề hữu cơ và môi trường trong tương tác: các yếu tố thần kinh, di truyền, môi trường, tâm lý, lỗi phản hồi ...
Ngoài ra, chúng có thể được phân loại là chứng khó đọc phát triển, xuất hiện ở đầu ngôn ngữ và diễn ra vì số lượng ý tưởng mà trẻ muốn giao tiếp và các kỹ năng mà trẻ thể hiện để thể hiện bản thân không được điều chỉnh. Vì vậy, nó làm cho sự lặp lại để tổ chức diễn ngôn và biến mất với sự trưởng thành.
Mặt khác, có sự biến dạng mãn tính, với nhiều năm và có thể đến tuổi trưởng thành. Nó có thể là thuốc bổ (do tắc nghẽn hoặc co thắt), mãn tính
(cho sự lặp lại) hoặc hỗn hợp.
Taquilalia
Đó là một bài phát biểu với nhịp điệu tăng tốc, rất nhanh và kết tủa. Thiếu sót chung có thể được thêm vào ảnh hưởng đến sự hiểu biết.
Nó thường là do mô hình lời nói không phù hợp hoặc kết tủa hành vi.
Bradilalia
Đó là một bài phát biểu quá chậm, và nguyên nhân thường là do thần kinh. Xuất hiện ở người khuyết tật vận động hoặc thần kinh.
-Rối loạn ngôn ngữ nói
Độ trễ ngôn ngữ đơn giản (RSL)
Đó là một khó khăn của ngôn ngữ tiến hóa, nơi có độ trễ. Trẻ em không trình bày các thay đổi của loại khác như trí tuệ, vận động hoặc cảm giác.
Nói chung, nó ảnh hưởng đến các lĩnh vực khác nhau của ngôn ngữ và về cơ bản ảnh hưởng đến cú pháp và âm vị học. Ngoài ra, sự hiểu biết tốt hơn biểu hiện. Trẻ em bị RSL thường trình bày một ngữ pháp cơ bản, với biệt ngữ, thiếu liên kết và giới từ, chậm trễ từ vựng, v.v..
Nó thường là một lý do thường xuyên để tham khảo ý kiến ở trẻ nhỏ. Và sự khác biệt giữa RSL và TEL, mà tôi sẽ giải thích cho bạn tiếp theo, là không rõ ràng, nói chung là quan tâm đến giới hạn của trọng lực.
Điều thực sự xác nhận chẩn đoán là sự tiến hóa của nó, trong trường hợp này thường là thuận lợi, do đó dự đoán tiên lượng là khá phức tạp.
Chứng khó đọc hoặc Rối loạn ngôn ngữ cụ thể (TEL)
Chứng khó đọc là một rối loạn ngôn ngữ của nguyên nhân không xác định, có thể là đa yếu tố và di truyền. Đó là thiếu học ngôn ngữ ở một đứa trẻ trong trường hợp không có bất kỳ rối loạn hữu cơ, nhận thức hoặc môi trường.
Đứa trẻ mắc bệnh TEL được chẩn đoán sau khi xác minh rằng trẻ không bị khiếm thính, rằng trẻ có trí thông minh trong tiêu chuẩn, không có tổn thương thần kinh và không phát triển trong môi trường thiếu thốn..
Sự thay đổi này không thể được giải thích bằng các vấn đề thuộc bất kỳ loại nào như trí tuệ, cảm giác, vận động, thần kinh hoặc tâm lý học; Nếu có một vấn đề như khuyết tật trí tuệ, sự thiếu sót trong ngôn ngữ không nên được giải thích bằng vấn đề đã nói.
Trong thực tế, rất khó để phân biệt nó với sự chậm trễ đơn giản của ngôn ngữ và nó thường được chẩn đoán khi mức độ nghiêm trọng lớn hơn, vì ở đây nó bị mắc phải sau này và trở nên nghiêm trọng hơn cả về mặt ngữ âm và cấu trúc.
Trong TEL có những khó khăn trong việc tiếp thu (hiểu và / hoặc diễn đạt) ngôn ngữ nói hoặc viết. Nó có thể bao gồm tất cả hoặc bất kỳ thành phần nào: âm vị học, ngữ nghĩa, hình thái, thực dụng ... .
Các kiểu con khác nhau của TEL được mô tả tùy thuộc vào khía cạnh mà sự chú ý được trả. Do đó, có sự phân loại khác nhau và sự phân biệt đơn giản và được chấp nhận nhất giữa rối loạn ngôn ngữ biểu cảm và rối loạn tiếp nhận biểu cảm hỗn hợp.
Aphasia
Aphasias là rối loạn ngôn ngữ mắc phải, trong đó một sự kết hợp của các chức năng đã có được do chấn thương, nhiễm trùng, thiếu máu cục bộ hoặc khối u diễn ra.
Nó xảy ra do một tổn thương của hệ thống thần kinh trung ương, trong các khu vực của bán cầu não trái can thiệp vào sự hiểu biết và sản xuất ngôn ngữ. Nó ảnh hưởng đến ngôn ngữ nói và viết và chúng tôi tìm thấy các phương thức khác nhau.
Chúng tôi phân biệt chứng mất ngôn ngữ của Broca, nơi khả năng thể hiện bằng miệng bị mất, của Wernicke, nơi không có khả năng hiểu ngôn ngữ, lái xe, không có khả năng lặp lại.
Ngoài ra, chúng tôi đã tìm thấy aphasias cảm giác và vận động xuyên sọ và chứng mất ngôn ngữ dị thường, nơi người bệnh không thể truy cập từ vựng.
Ở trẻ lớn, các loại mất ngôn ngữ Broca (biểu cảm / vận động) và Wernicke (tiếp nhận / cảm giác) cũng được phân biệt, tùy thuộc vào tổn thương chúng tôi tìm thấy..
Chủ nghĩa đột biến có chọn lọc
Một đứa trẻ với chủ nghĩa đột biến có chọn lọc là một người, trong những tình huống hoặc người nhất định, không muốn nói chuyện. Tuy nhiên, trong các tình huống khác nó làm. Một ví dụ có thể là đứa trẻ nói chuyện ở nhà, với gia đình và với bạn bè và không nói gì khi nó ở trường.
Họ không gặp khó khăn thực sự trong việc hiểu và nói, nó đặc biệt được coi là một rối loạn lo âu.
Thật thuận tiện để loại bỏ tất cả các thiếu sót hoặc ngôn ngữ có thể đứng sau chủ nghĩa đột biến chọn lọc.
-Rối loạn ngôn ngữ viết
Chứng khó đọc
Chứng khó đọc là một rối loạn ngôn ngữ biểu hiện bởi vì các vấn đề nảy sinh trong việc học đọc ở một đứa trẻ đủ lớn để phát triển nó.
Do đó, nó không có khả năng học viết bình thường. Chúng ta có thể phân biệt chứng khó đọc tiến hóa, có liên quan đến sự trưởng thành và trình bày tiên lượng tốt và thứ phát, có liên quan đến các vấn đề thần kinh.
Chứng khó đọc
Chứng khó đọc là các rối loạn chức năng thường ảnh hưởng đến chất lượng của văn bản. Nó thể hiện ở việc thiếu khả năng đồng hóa và sử dụng chính xác các biểu tượng của ngôn ngữ.
Có nhiều loại khác nhau của các biểu đồ liên quan đến các triệu chứng, chẳng hạn như:
- Chứng khó đọc âm học: khó khăn trong việc nhận biết âm vị và phân tích và tổng hợp thành phần âm thanh của từ.
- Chứng khó đọc quang học: biểu diễn và nhận thức thị giác bị thay đổi, do đó các chữ cái không được nhận dạng riêng biệt và không liên quan đến âm thanh của chúng.
- Rối loạn vận động: có khó khăn vận động tốt ảnh hưởng đến các kết nối động cơ với âm thanh của các từ
- Chứng khó đọc lập trình: thay đổi cấu trúc ngữ pháp của văn bản.
Phá thai
Đây là một vấn đề cụ thể của văn bản, trong đó có sự thay thế hoặc bỏ sót các chữ cái và có thể có các nguyên nhân khác nhau. Chúng không xảy ra trong
đọc sách.
Nó tập trung vào khả năng truyền mã ngôn ngữ nói và viết và sẽ được phát hiện thông qua văn bản.
-Rối loạn giọng nói
Chứng khó đọc
Chứng khó đọc là một sự thay đổi trong giọng nói có thể được đưa ra trong bất kỳ phẩm chất nào của nó. Nó cho rằng mất giọng, thay đổi âm sắc và âm sắc ...
Nguyên nhân thường là do một kỹ thuật xấu trong giọng nói, nó có thể là do rối loạn hữu cơ hoặc thiếu phối hợp cơ bắp, giọng nói hoặc hô hấp.
Tê giác
Đó là một sự thay đổi giọng nói trong đó giọng nói có tiếng vang mũi. Đó là do vấn đề, ví dụ, tắc nghẽn mũi.
Chúng tôi đã tìm thấy một số loại, chẳng hạn như loại mở, trong đó không khí thoát ra khi âm vị được phát ra hoặc loại kín, nơi mũi bị chặn và âm vị mũi bị ngăn không cho phát ra.
-Rối loạn tâm lý
Rối loạn phổ tự kỷ (ASD)
Chúng tôi tìm thấy các rối loạn khác nhau về giao tiếp và ngôn ngữ trong phổ rối loạn tự kỷ.
Trẻ em mắc ASD thể hiện những hành vi rập khuôn, những vấn đề trong giao tiếp xã hội và cả về ngôn ngữ. Trên thực tế, đây thường là một trong những lý do thường gặp nhất để tham khảo ý kiến với trẻ mắc ASD..
Trong rối loạn này, chúng ta có thể tìm thấy các vấn đề khác nhau trong ngôn ngữ, hoặc hoàn toàn không có sự giống nhau, tiếng vang, vấn đề về sự tiến bộ, sự hiểu biết, âm vị học, thâm hụt thực dụng ...
Có sự thay đổi trong giao tiếp và đặc biệt là trong thành phần thực dụng của ngôn ngữ.
Khuyết tật trí tuệ
Đôi khi vấn đề ngôn ngữ cũng liên quan đến khuyết tật trí tuệ. Ngoài ra, một số trẻ tư vấn chậm phát triển ngôn ngữ cuối cùng cũng bị thiểu năng trí tuệ.
Trong khuyết tật trí tuệ, có một sự chậm trễ trong sự trưởng thành về thần kinh và cảm giác, do đó có những thiếu sót trong nhận thức thính giác và thị giác và khi xử lý thông tin tối ưu..
Trong trường hợp ID, có thể có sự chậm trễ khi bắt đầu ngôn ngữ, chậm hơn hoặc không chính xác về mặt tổ chức..
Chúng cũng diễn ra, sau đó, các vấn đề trong cách chia, trong việc sử dụng trạng từ và tính từ, không có bài viết, giới từ, nghèo nàn về khái niệm và nội dung và đôi khi hiểu.
Trong trường hợp này, sự hiểu biết và sản xuất ngôn ngữ sẽ phụ thuộc vào trình độ nhận thức của mỗi cá nhân.
Tài liệu tham khảo
- Acosta Rodríguez, V. M. (2012). Can thiệp trị liệu ngôn ngữ trong các rối loạn ngôn ngữ cụ thể. Tạp chí trị liệu ngôn ngữ, âm vị học và thính học, 32, 67-74.
- Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Rối loạn ngôn ngữ. Khoa nhi toàn diện.
- Barragán, E., Lozano, S. (2011). Xác định sớm các rối loạn ngôn ngữ. Las Condes Tạp chí y khoa lâm sàng, 22 (2), 227-232.
- Bermejo Minuesa, J. Rối loạn thường gặp nhất trong ngôn ngữ. Tự học.
- Celdrán Clares, M. I., Zamorano Buitrago, F. Rối loạn giao tiếp và ngôn ngữ.
- Dioses Chocano, A. S. Phân loại và bán phần của rối loạn ngôn ngữ ở trẻ em.
- Gortázar Díaz, M. (2010). Rối loạn cụ thể về phát triển ngôn ngữ.
- Hurtado Gómez, M. J. (2009). Rối loạn ngôn ngữ. Đổi mới và kinh nghiệm giáo dục.
- Moreno-Flagge, N. (2013). Rối loạn ngôn ngữ. Chẩn đoán và điều trị. Tạp chí Thần kinh học, 57, S85-S94.
- Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Rối loạn ngôn ngữ. Học viện Suzuki Foundation.
- Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Rối loạn ngôn ngữ. Peñafiel Puerto, M. (2015). Các chỉ số sớm của rối loạn ngôn ngữ. Trung tâm can thiệp ngôn ngữ.
- Redondo Romero, A. M. (2008). Rối loạn ngôn ngữ. Khoa nhi toàn diện.