Chia sẻ:
Cơ sở, thủ tục và kết quả thí nghiệm của Asch
các Thí nghiệm Asch tập trung vào việc kiểm tra sức mạnh của sự phù hợp trong các nhóm. Nó tạo thành một loạt các nghiên cứu được thực hiện vào năm 1951. Thí nghiệm này dựa trên nghiên cứu về tâm lý học xã hội.
Để thực hiện nghiên cứu, một nhóm sinh viên tham gia kiểm tra thị lực đã được khuyến khích. Tuy nhiên, không biết họ, họ là một phần của nghiên cứu tâm lý.
Trong thí nghiệm họ cũng tham gia điều khiển, nghĩa là, những người nhận thức được việc tham gia vào một nghiên cứu tâm lý và cũng đóng vai trò là đồng phạm của người thí nghiệm.
Hiện nay, thí nghiệm Asch là một trong những nghiên cứu tâm lý xã hội nổi tiếng nhất trên toàn thế giới và kết quả thu được đã có tác động cao đến tâm lý xã hội và tâm lý học nhóm..
Bài viết này giải thích thí nghiệm Asch, nhận xét về quy trình tiếp theo và các thử nghiệm đã được thực hiện và xem xét các kết quả thu được qua nghiên cứu này..
Căn cứ của thí nghiệm Asch
Thí nghiệm Asch là một trong những nghiên cứu nổi tiếng và nổi tiếng nhất trong lĩnh vực tâm lý học xã hội. Điều này được thiết kế và phát triển bởi Solomon Asch và mục tiêu chính của nó là kiểm tra áp lực của đồng nghiệp có thể thay đổi hành vi của con người như thế nào.
Theo nghĩa này, thí nghiệm Asch liên quan trực tiếp đến các thí nghiệm được thực hiện trong nhà tù Stanford và thí nghiệm Milgram. Hai nghiên cứu này đã xem xét ảnh hưởng xã hội đối với hành vi cá nhân của từng đối tượng.
Cụ thể hơn, thí nghiệm Asch cố gắng chỉ ra làm thế nào con người có điều kiện hoàn toàn bình thường có thể cảm thấy bị áp lực đến mức áp lực của chính họ khiến họ phải sửa đổi hành vi và thậm chí cả suy nghĩ và niềm tin của họ..
Theo nghĩa này, thí nghiệm Asch cho thấy rằng áp lực gây ra bởi các đồng nghiệp có thể khiến một đối tượng có ảnh hưởng đến phán đoán và hành vi cá nhân của họ.
Cách tiếp cận
Thí nghiệm Asch được phát triển bằng cách tập hợp một nhóm gồm 7 đến 9 học sinh trong một lớp học.
Những người tham gia đã được thông báo rằng họ sẽ thực hiện kiểm tra thị lực, vì vậy họ sẽ phải cẩn thận theo dõi hình ảnh tiếp theo.
Cụ thể hơn, khi đến lớp học, người làm thí nghiệm chỉ ra cho học sinh rằng thí nghiệm sẽ bao gồm việc so sánh một loạt các cặp dòng.
Mỗi đối tượng sẽ được hiển thị hai thẻ, trong một sẽ xuất hiện một hàng dọc và trong ba dòng dọc khác có chiều dài khác nhau. Mỗi người tham gia phải chỉ ra dòng nào trong ba dòng của thẻ thứ hai có cùng độ dài với dòng của thẻ thứ nhất.
Mặc dù thí nghiệm có khoảng 9 người tham gia, nhưng thực tế, tất cả trừ một trong số họ là đối tượng kiểm soát. Đó là, họ là đồng phạm của nhà nghiên cứu, người có hành vi nhằm chống lại giả thuyết của thí nghiệm và do đó, gây áp lực xã hội lên người tham gia còn lại (chủ đề quan trọng)..
Thủ tục
Thí nghiệm bắt đầu bằng cách hiển thị các thẻ cho những người tham gia. Tất cả đều hiển thị cùng một thẻ với một dòng và một thẻ khác có ba dòng.
Nghiên cứu được lên kế hoạch theo cách mà đối tượng quan trọng phải chọn dòng nào có cùng độ dài với thẻ khác một khi những người tham gia khác (đồng phạm) đã đưa ra đánh giá của họ.
Tổng cộng, thí nghiệm bao gồm 18 so sánh khác nhau trong đó các đồng phạm được hướng dẫn đưa ra câu trả lời không chính xác trong mười hai trong số đó..
Trong hai thẻ đầu tiên, cả đồng phạm và chủ thể quan trọng đều trả lời đúng, cho biết dòng thẻ có cùng độ dài với dòng của thẻ khác.
Tuy nhiên, từ lần kiểm tra thứ ba, các đồng phạm bắt đầu chỉ ra một câu trả lời không chính xác. Trong so sánh thứ ba này, đối tượng quan trọng khác với các đối tượng khác và thể hiện sự đánh giá chính xác bằng cách ngạc nhiên với phần còn lại của các câu trả lời sai.
Trong so sánh thứ tư, mô hình được duy trì và các đồng phạm nhất trí xác định một câu trả lời không chính xác. Trong trường hợp này, chủ đề quan trọng cho thấy một sự nhầm lẫn đáng chú ý nhưng đã có thể đưa ra câu trả lời chính xác.
Trong 10 lần so sánh khác, các đồng phạm đã duy trì mô hình hành vi của họ, luôn đưa ra câu trả lời không chính xác trên thẻ. Từ thời điểm đó, đối tượng quan trọng bắt đầu chịu áp lực theo cách cuối cùng và cũng chỉ ra một câu trả lời không chính xác.
Kết quả
Thí nghiệm được thảo luận ở trên được lặp lại với 123 người tham gia khác nhau (đối tượng quan trọng).
Trong các kết quả, quan sát thấy rằng trong các trường hợp bình thường, những người tham gia đã trả lời sai 1% thời gian, vì vậy nhiệm vụ không gặp khó khăn gì.
Tuy nhiên, khi áp lực xã hội xuất hiện, những người tham gia đã bị mang đi bởi ý kiến sai lầm của người khác 36,8% thời gian.
Tương tự như vậy, mặc dù hầu hết các đối tượng quan trọng (hơn một nửa) trả lời đúng, nhiều người trong số họ trải qua sự khó chịu cao và 33% trong số họ đồng ý với quan điểm đa số khi có ít nhất ba đồng phạm..
Mặt khác, khi các đồng phạm không đưa ra phán quyết nhất trí, tỷ lệ thành công của đối tượng quan trọng tăng đáng kể so với khi tất cả các đồng phạm đồng ý trả lời sai..
Ngược lại, khi các đối tượng thực hiện cùng một nhiệm vụ mà không tiếp xúc với ý kiến của người khác, họ không gặp vấn đề gì trong việc xác định câu trả lời đúng.
Do đó, thí nghiệm Asch cho phép làm nổi bật tiềm năng cao của áp lực xã hội đối với sự phán xét và hành vi cá nhân của con người.
Một sự khác biệt quan trọng giữa thí nghiệm Asch và thí nghiệm Milgram nổi tiếng nằm ở việc quy kết các hành vi sai.
Trong thí nghiệm Asch, các đối tượng quy kết các phản ứng sai lầm của họ đối với các khiếm khuyết về khả năng thị giác hoặc thiếu phán đoán (quy kết nội bộ). Ngược lại, trong thí nghiệm Milgram, những người tham gia đổ lỗi cho thái độ và hành vi của người thí nghiệm (ghi công bên ngoài).
Tài liệu tham khảo
- Asch, S. E. (1956). Các nghiên cứu về sự độc lập và phù hợp: Một thiểu số của một người chống lại đa số nhất trí. Chuyên khảo tâm lý, 70 (Toàn bộ số 416).
- Bond, R., & Smith, P. (1996). Văn hóa và sự phù hợp: Một phân tích tổng hợp các nghiên cứu sử dụng nhiệm vụ phán đoán dòng của Asch (1952b, 1956). Bản tin tâm lý học, 119, 111-137.
- Hẻm núi, I. (1936). Uy tín, gợi ý và thái độ, Tạp chí Tâm lý học xã hội, 7, 386-402.
- Miller, N.E. & Đô la, J. (1941). Học xã hội và bắt chước. New Haven, CT: Nhà xuất bản Đại học Yale.
- Moore, H.T. (1921). Ảnh hưởng so sánh của đa số và ý kiến chuyên gia, Tạp chí Tâm lý học Hoa Kỳ, 32, 16-20.