Chia sẻ:
Tâm lý pháp y Nguồn gốc, đặc sản, chức năng
các tâm lý pháp y là việc áp dụng các chuyên khoa lâm sàng cho các tổ chức pháp lý và những người tiếp xúc với pháp luật. Đó là một giao điểm giữa tâm lý học và hệ thống pháp luật.
Không chỉ tâm lý lâm sàng được sử dụng trong tâm lý pháp y, tâm lý pháp y và nghiên cứu cũng được áp dụng. Hai ví dụ điển hình bao gồm nhiều nghiên cứu của Elizabeth Loftus về việc xác định nhân chứng và nghiên cứu của Stephen Ceci về trí nhớ, khả năng và khả năng của trẻ em để làm chứng.
Chức năng thường xuyên nhất của các nhà tâm lý học pháp y là đánh giá tâm lý của các cá nhân có liên quan đến các cách khác nhau với hệ thống pháp luật. Mặc dù cần phải được đào tạo về luật và tâm lý pháp y, nhưng những kỹ năng và kiến thức quan trọng nhất mà một nhà tâm lý học pháp y cần có là lâm sàng: đánh giá lâm sàng, phỏng vấn, viết báo cáo, kỹ năng giao tiếp bằng lời nói và trình bày tình huống.
Các nhà tâm lý học pháp y hành động trên một loạt các vấn đề pháp lý:
- Khám sức khỏe tâm thần của bị cáo.
- Quyền nuôi con.
- Đánh giá rủi ro bạo lực.
- Luật dân sự (trường hợp thương tích cá nhân).
- Nghiên cứu về khoa học xã hội (ví dụ, giải thích một chủ đề học thuật như điều tra trí nhớ cho bồi thẩm đoàn).
- Hòa giải tranh chấp / giải quyết.
- Lựa chọn ban giám khảo.
Nhà tâm lý học pháp y cần có kiến thức và kỹ năng gì??
Các nhà tâm lý học pháp y so sánh dữ liệu từ nhiều nguồn để kiểm tra các giả thuyết thay thế. Một nhà tâm lý học pháp y giỏi kết hợp một nền tảng khoa học mạnh mẽ với các kỹ năng nghiên cứu mạnh mẽ.
Kiến thức quan trọng nhất là:
Kinh nghiệm và đào tạo vững chắc về tâm lý học lâm sàng.
Hiểu biết vững chắc về lý thuyết khoa học và nghiên cứu thực nghiệm (hiểu về giá trị khoa học, thiết kế nghiên cứu, thống kê và thử nghiệm).
Kỹ năng tư duy phê phán.
Kiến thức sâu rộng về các vấn đề văn hóa xã hội.
Kiến thức pháp lý (bao gồm luật sức khỏe tâm thần, luật học và thủ tục tư pháp).
Kỹ năng viết tuyệt vời.
Kỹ năng thuyết trình bằng miệng.
Khả năng duy trì sự điềm tĩnh khi bị căng thẳng.
Nguồn gốc của Tâm lý pháp y
Thuật ngữ Tâm lý pháp y xuất hiện lần đầu tiên trong các ấn phẩm khác nhau của thế kỷ XX, mặc dù nhiều tác giả đã nhấn mạnh sự cần thiết phải đưa tâm lý học vào các quá trình tư pháp trong một số thế kỷ.
Trong bối cảnh này, nhiều tác giả đã quan tâm đến việc nghiên cứu kiến thức tâm lý cần thiết để phân tích ý định của những người bị buộc tội.
Ví dụ, Mittermaier (1834), nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đánh giá lời khai của các nhân chứng trước khi đưa ra quyết định tư pháp.
Một ví dụ khác là bác sĩ Friedrich, người đầu tiên đưa thuật ngữ Tâm lý học tư pháp vào "Sổ tay tâm lý học hệ thống", nói về sự cần thiết phải cung cấp thông tin từ tâm lý học và nhân học cho hoạt động tư pháp.
Ở Đức và Ý, từ các phong trào dân tộc, trường tội phạm học và nghiên cứu đại chúng về Tâm lý học tập thể, bằng chứng đầu tiên về sự phát triển của một lĩnh vực mới trong tâm lý học xuất hiện.
Kể từ khi thành lập, nó đã được củng cố và bao gồm ngày càng nhiều lĩnh vực hành động trong các quy trình tư pháp.
Tuy nhiên, ở nước ta vẫn phải tiếp tục tiến lên, để các nhà tâm lý học có ý định cống hiến cho lĩnh vực này có một đội hình đầy đủ và đầy đủ.
Chuyên ngành Tâm lý pháp y
Do nhu cầu lớn của các nhà tâm lý học trong các can thiệp tư pháp, cần phải phát triển các chuyên ngành khác nhau để đảm bảo công việc hiệu quả của các chuyên gia tâm lý..
Ở Tây Ban Nha, mục tiêu là xác định 9 lĩnh vực cụ thể của Tâm lý học pháp lý:
1. Tâm lý pháp y, chuyên gia hoặc tâm lý học áp dụng cho Tòa án.
2. Tâm lý sám hối.
3. Tâm lý học hình sự hoặc tâm lý pháp lý áp dụng cho chức năng cảnh sát.
4. Tâm lý học pháp lý áp dụng để giải quyết xung đột.
5. Tâm lý của lời khai.
6. Tâm lý học tư pháp.
7. Tâm lý của nạn nhân hình sự.
8. Tâm lý học tội phạm hoặc Tâm lý học tội phạm.
9. Tâm lý làm việc và các tổ chức áp dụng cho Hệ thống Tư pháp.
Các lĩnh vực ứng dụng
Tâm lý pháp y có thể cung cấp thông tin có giá trị giúp giải quyết tư pháp trong thực tế tất cả các loại vụ án tư pháp.
Một số trường hợp phổ biến nhất trong đó đánh giá tâm lý được yêu cầu là:
Mobbing hoặc quấy rối nơi làm việc.
Tai nạn lao động.
Bắt nạt hoặc bắt nạt.
Lạm dụng tình dục.
Thủ tục ly hôn.
Bạo lực giới.
Trong tất cả các trường hợp này, một phân tích tâm lý kỹ lưỡng sẽ giúp ích rất nhiều để đánh giá trạng thái tâm lý hiện tại của nạn nhân, hậu quả của đối tượng nghiên cứu sự kiện, tác động của nó đối với cuộc sống của bạn, v.v..
Hệ thống đánh giá
Một số tiện ích của tâm lý pháp y như sau:
Phân tích uy tín của lời khai.
Thu thập thông tin về sự kiện này thông qua các cuộc phỏng vấn (người lớn, trẻ em, người khuyết tật, v.v.).
Phỏng vấn pháp y lâm sàng. Làm báo cáo, cung cấp thông tin về trạng thái tâm lý hiện tại của con người.
Tiếp theo, chúng tôi sẽ mô tả các khu vực được đề cập:
Phân tích uy tín
Thông thường, các thẩm phán, thẩm phán hoặc thẩm phán sử dụng bằng chứng chủ quan về độ tin cậy của các tuyên bố và lời khai..
Do đó, để có cái nhìn khách quan hơn về mức độ tin cậy, các chuyên gia được giúp đỡ, những người coi trọng nó thông qua các kỹ thuật có hiệu quả và khoa học.
Loftus, Korf và Schooler (1988) chỉ ra rằng các cuộc phỏng vấn trực tiếp hoặc bán trực tiếp có thể khiến lời khai bao gồm thông tin sai lệch. Điều này đã không xảy ra một cách cố ý, nhưng người phỏng vấn là người gây ra sự biến dạng.
Năm 1999, Kóhnken, Milne, Memon và Bull phát hiện ra rằng các cuộc phỏng vấn tự do đã tạo điều kiện cho việc lấy thông tin, đặc biệt là thông tin chính xác - trong 36% trường hợp - mặc dù thông tin không chính xác cũng bị gợi lên - 17,5%-.
Tuy nhiên, độ chính xác tổng thể không có sự khác biệt lớn, vì một cuộc phỏng vấn thẩm vấn của cảnh sát cung cấp thông tin chính xác trong 82% các trường hợp, trong khi cuộc phỏng vấn tường thuật (cụ thể là phỏng vấn nhận thức), đạt tới 84% sự thật..
Cuộc phỏng vấn nhận thức
Bao gồm bốn kỹ thuật truy xuất thông tin:
1. Tái thiết sự thật
Kỹ thuật đầu tiên tương tự như kỹ thuật được sử dụng bởi cảnh sát và thẩm phán, được gọi là "tái cấu trúc các sự kiện". Tuy nhiên, cuộc phỏng vấn nhận thức bổ sung thêm nhiều yếu tố:
Yếu tố cảm xúc: tìm cách tìm hiểu cảm giác của người đó tại thời điểm các sự kiện xảy ra.
Các yếu tố tuần tự: thông tin được trích xuất về những gì anh ấy đã làm vào thời điểm chính xác.
Yếu tố tri giác: lời khai được hoàn thành với thông tin từ các giác quan (những gì tôi nghe, thấy, ngửi ...). Bạn cũng có thể yêu cầu đối tượng vẽ một bức tranh về cảnh mà anh ta.
2. Bộ nhớ trống
Điều rất quan trọng là đối tượng ở trong một căn phòng thoải mái, không có tiếng ồn hoặc kích thích quá mức.
Từ đây, sẽ bắt đầu tuyên bố mà không có ai được hỏi hoặc hướng dẫn tuyên bố của bạn.
Chỉ người tuyên bố rằng họ liên quan đến mọi thứ họ nhớ từ thời điểm đó, mà không kiểm duyệt chi tiết và thông tin không liên quan.
Trên thực tế, điều quan trọng là họ cung cấp các chi tiết không đáng kể, vì họ có thể gợi lên ký ức về nhân chứng trong bài phát biểu của mình, hoặc hướng dẫn các nhà điều tra trong việc tìm kiếm manh mối mới về vụ án..
Ngoài ra, nó cũng phục vụ để đối chiếu thông tin từ những người khác nhau chứng kiến tội phạm hoặc tội phạm.
3. Thay đổi quan điểm
Nhân chứng được yêu cầu cố gắng nói sự thật bằng cách đặt mình vào vị trí của một người khác đang ở hiện trường - như nạn nhân hoặc thậm chí là kẻ gây hấn-.
Kỹ thuật này phát sinh từ các nghiên cứu được thực hiện bởi Bower, trong đó ông thấy rằng mọi người nhớ nhiều chi tiết hơn khi họ liên quan đến những gì xảy ra từ quan điểm của người khác hơn là từ chính họ.
4. Điểm khởi đầu khác nhau
Dường như có thể trích xuất nhiều chi tiết hơn nếu trật tự tự nhiên được thay đổi.
Đối với điều này, chủ đề được yêu cầu bắt đầu kể chuyện từ đầu đến cuối, từ giữa đến cuối, v.v..
Các kỹ thuật bổ sung khác có trong cuộc phỏng vấn nhận thức, ngoài những kỹ thuật đã được đề cập, là:
Thể dục vẹt: nhân chứng nên cố gắng tìm ra điểm tương đồng giữa kẻ gây hấn được cho là và những người mà anh ta biết trước đây. Điều quan trọng là bạn cố gắng nhớ các chi tiết độc đáo như hình xăm, vết sẹo, nốt ruồi, v.v..
Đối tượng: Câu hỏi được hỏi về các đối tượng bên ngoài và bên trong hiện trường vụ án. Một số câu hỏi như "có khó vận chuyển không?" Có thể hữu ích.
Đặc điểm của lời nói: bạn cố gắng trích xuất thông tin về dấu, từ lạ, nói lắp, v.v..
Tên: đi qua các chữ cái trong bảng chữ cái, bạn nên cố gắng nhớ chữ cái đầu tiên của tên của một người có liên quan.
Cuộc phỏng vấn với trẻ em
Trong trường hợp trẻ em đã chứng kiến một tội ác, cần phải sửa đổi một số khía cạnh của cuộc phỏng vấn nhận thức.
Đầu tiên, một nghiên cứu phải được thực hiện dựa trên khả năng trí tuệ và trưởng thành của trẻ vị thành niên, với mục đích đảm bảo rằng chúng hiểu các câu hỏi được hỏi về chúng..
Điều quan trọng nữa là trẻ đang ở một nơi thoải mái và dễ chịu. Mặt khác, thông tin không thể được trích xuất dễ dàng, vì trẻ em thường được dạy không được đối phó với người lạ.
Dưới đây là một số chỉ dẫn chung thường được tính đến trong lời khai của trẻ vị thành niên:
Cố gắng thiết lập một liên kết, bắt đầu đặt câu hỏi về sở thích và sở thích của bạn.
Giải thích cho đứa trẻ rằng nó không ở đó vì nó đã làm sai điều gì đó.
Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nói sự thật.
Yêu cầu trẻ kể mọi thứ mà trẻ nhớ - thường, trẻ nghĩ rằng người lớn biết chuyện gì đã xảy ra-.
Đừng đặt câu hỏi chỉ đạo lời khai của bạn bằng cách này hay cách khác. Trẻ em rất dễ bị tổn thương và các câu hỏi có thể ảnh hưởng đến ký ức của chúng. Vì vậy, câu hỏi phải luôn luôn mở.
Sau khi làm chứng hoàn chỉnh, có thể đặt ra nhiều câu hỏi cụ thể hơn để làm rõ một số điểm, tránh hỏi "tại sao?", Vì nó có thể kích động cảm giác tội lỗi.
Tránh các câu hỏi với hai lựa chọn thay thế - như hỏi "có hay không?" - vì trẻ em có xu hướng chọn tùy chọn đầu tiên, như một cách để thoát khỏi tình huống gây khó chịu.
Đối với việc đo lường các khái niệm chưa được nội hóa, chẳng hạn như không gian hoặc thời gian, có thể thực hiện các so sánh. Ví dụ: "Bây giờ bạn có thân với anh ấy hơn tôi không?", "Bạn có ở đó lâu hơn trong lớp học tiếng Anh không?"
Để biết có cần thiết phải áp dụng các kỹ thuật này thay vì quy trình phỏng vấn nhận thức hay không, mức độ hiểu biết và khả năng trí tuệ của trẻ sẽ được giải quyết..
Nói chung, nó được coi là một cuộc phỏng vấn nhận thức không nên được thực hiện trước 7 tuổi.
Cuộc phỏng vấn với người khuyết tật
Mặc dù nghiên cứu là khan hiếm, chúng ta có thể tìm thấy một số tác giả đã nghiên cứu về loại phỏng vấn này.
Cahill et al. Họ đã phát triển một danh sách trong đó các khía cạnh sẽ được tính đến, một số trong đó là:
Tránh sự làm quen của nhân chứng bằng cách đặt câu hỏi gợi ý.
Đừng ép anh ta làm chứng, vì nó có thể dẫn đến việc bị lẫn lộn.
Đừng hỏi những câu hỏi lặp đi lặp lại về một điểm cụ thể.
Hãy kiên nhẫn tìm kiếm từ của riêng bạn - thay vì người đánh giá cung cấp các lựa chọn thay thế phản hồi đóng-.
Khi bạn chưa hiểu bất kỳ điểm nào, hãy làm cho nó rõ ràng, để nó có thể được giải thích theo một cách khác.
Đừng bỏ qua thông tin không trùng với các câu chuyện khác trong câu chuyện.
Cuộc phỏng vấn pháp y lâm sàng
Phát hiện mô phỏng
Một trong những tiện ích của loại phỏng vấn này là phát hiện mô phỏng trong khai báo.
Vấn đề chính của các cuộc phỏng vấn có cấu trúc hoặc bán cấu trúc, cũng như các bài kiểm tra tâm lý tâm lý, là chúng đã được thực hiện để áp dụng cho bệnh nhân, vì vậy chúng không tính đến mức độ mô phỏng.
Do đó, để tránh các lỗi thiếu sót - không phát hiện ra giả lập - và dương tính giả - nghĩ rằng bạn đang mô phỏng khi bạn nói sự thật-, nên áp dụng một loạt các bài kiểm tra.
Ngoài ra, một số kỹ thuật phóng chiếu phải được đưa vào, vì đối tượng không nhận thức được những gì đang được đánh giá và không thể làm sai lệch bài kiểm tra.
Đánh giá thiệt hại tâm lý
Ngoài ra, cuộc phỏng vấn pháp y lâm sàng cũng có thể được sử dụng cho các mục đích khác, chẳng hạn như để đánh giá thiệt hại tâm lý ở nạn nhân của các tội phạm bạo lực (tấn công tình dục, khủng bố, bạo lực gia đình, v.v.)..
Thiệt hại tâm lý đề cập đến những khó khăn mà người đó sẽ gặp phải trong cuộc sống hàng ngày, sau một sự kiện vượt ra ngoài nguồn lực tâm linh của họ..
Trong tổn thương tâm lý, có một sự khác biệt giữa chấn thương tâm lý và chấn thương tinh thần:
Chấn thương tâm lý
Nó đề cập đến những hậu quả có thể đảo ngược mà sự kiện chấn thương gây ra cho nạn nhân.
Những thứ này có thể chuyển theo thời gian hoặc với sự giúp đỡ cần thiết - chẳng hạn như điều trị tâm lý-.
Các chấn thương phổ biến nhất đề cập đến rối loạn thích nghi (tâm trạng chán nản hoặc lo lắng), rối loạn nhân cách hoặc rối loạn căng thẳng sau chấn thương.
Ở cấp độ nhận thức, nạn nhân có thể trải qua cảm giác bất lực, sợ hãi, tránh một số tình huống (ví dụ, trong trường hợp bị tấn công tình dục, có thể cảm thấy sợ hãi khi đi một mình trên đường, nhìn thấy một người đàn ông đi phía sau cô, v.v. .).
Phần tiếp theo cảm xúc
Những điều này không chuyển theo thời gian, mặc dù thực hiện các can thiệp cụ thể hoặc sau một thời gian dài.
Đó là một sự thay đổi không thể đảo ngược, như một sự sửa đổi vĩnh viễn của tính cách, sự xuất hiện của những đặc điểm tính cách ổn định và không phù hợp, v.v..
Hậu quả cảm xúc rất khó đánh giá, vì thông thường không có thông tin trước đó về trạng thái tâm lý của người phải chịu đựng hành động bạo lực.
Như bạn có thể thấy, Tâm lý pháp y là một lĩnh vực tâm lý học được đặc biệt quan tâm trong nhiều trường hợp và có thể cung cấp thông tin bổ sung quyết định trong nghị quyết cuối cùng.
Chúng tôi hy vọng rằng, với bài viết này, bạn đã có thể có được một ý tưởng chung về các khía cạnh của Tâm lý pháp y, một khoa học đầy hứa hẹn đang ngày càng có nhiều sức mạnh.
Tài liệu tham khảo
- Arce, R. và Fariña, F. Đánh giá pháp y về việc di chuyển tại nơi làm việc (di động) thông qua Hệ thống đánh giá toàn cầu (2011).
- Arce, R. và Fariña, F. Đánh giá tâm lý về độ tin cậy của lời khai, dấu vết tâm linh và mô phỏng: Hệ thống đánh giá toàn cầu (SEG). Giấy tờ của nhà tâm lý học, 2005. Tập 26, trang. 59-77
- Enrique Echeburría, Paz de Corral và Pedro Javier Amor. Đánh giá thiệt hại tâm lý ở nạn nhân của các tội ác bạo lực. Psicothema 2002 Tập 14. Supl.
- J. M. Muñoz, A. L. Manzanero, M. A. Alcázar, J. L. González, M. L. Pérez, M, Yela. Tâm lý học pháp lý ở Tây Ban Nha: Phân định khái niệm, lĩnh vực điều tra và can thiệp và đề xuất hình thành trong giảng dạy chính thức. Niên giám của Tâm lý học pháp lý Tập 21, 2011 - Pss. 3-147
- Urra, J., Giovanna, E. Hiệp ước Tâm lý pháp y. Đại học Tâm lý học, tập. 1, không 2, Tháng Bảy-Tháng Mười Hai, 2002, trang. 81-85.