Lịch sử mô hình sư phạm lãng mạn, ưu điểm, nhược điểm và đặc điểm



các mô hình sư phạm lãng mạn Đó là một trong những mô hình giảng dạy đương đại xuất hiện trong thế kỷ XX. Mô hình này, giống như các phương pháp sư phạm còn lại xuất hiện vào thời điểm này, phát sinh như một phản ứng đối với mô hình dạy học truyền thống coi sinh viên là người tiếp nhận thông tin thụ động.

Trong mô hình sư phạm lãng mạn, nhiệm vụ cơ bản của giáo viên là giúp học sinh phát triển khả năng, khả năng và phẩm chất bên trong của họ. Theo cách này, sức nặng của giáo dục rơi vào chính học sinh, người đang tự mình lựa chọn thứ mình muốn học dựa trên sở thích tự nhiên, giá trị và kiến ​​thức trước đó.

Mô hình giáo dục này lần đầu tiên được đề xuất bởi Alexander Neill, nhà lý luận giáo dục và người tạo ra trường Summerhill của Anh. Nhà giáo dục này là một trong những số mũ lớn nhất của sư phạm tự do.

Chỉ số

  • 1 Lịch sử của mô hình sư phạm lãng mạn
    • 1.1 Dresden ở Đức
  • 2 triết lý
    • 2.1 Tầm quan trọng của cảm xúc
    • 2.2 Tự do không giới hạn?
  • 3 Ưu điểm và nhược điểm
    • 3.1 Ưu điểm
    • 3.2 Nhược điểm
  • 4 tài liệu tham khảo

Lịch sử mô hình sư phạm lãng mạn

Mô hình sư phạm lãng mạn xuất hiện lần đầu tiên ở Vương quốc Anh nhờ vào công việc của Alexander Neill. Nhà triết học và sư phạm này, sinh năm 1883, bắt đầu tìm kiếm một mô hình giáo dục mới cho phép dạy trẻ em tự do.

Ý tưởng của họ dựa trên niềm tin rằng tất cả mọi người đều tốt, và để giáo dục họ, bạn chỉ cần cho họ tự do và hướng dẫn họ trong quá trình khám phá sở thích và thế mạnh của riêng họ..

Dresden ở Đức

Năm 1920 Neill chuyển đến Dresden, một thị trấn của Đức, để tìm thấy ngôi trường đầu tiên của mình hợp tác với một số dự án hiện có trong thị trấn. Tuy nhiên, do vấn đề với định hướng của các dự án khác, trường của anh phải chịu một số thay đổi về địa điểm. Cuối cùng định cư vào năm 1923, tại thị trấn Lyme Regis ở Anh.

Ngôi nhà này, được gọi là Summerhill, là ngôi trường đầu tiên trên toàn thế giới tuân theo các nguyên tắc của mô hình sư phạm lãng mạn. Tuy nhiên, do thành công mà nó đạt được, một số trường bắt chước hoạt động của nó đã được thành lập trong nhiều thập kỷ sau đó..

Mặc dù có một số lượng lớn các vấn đề pháp lý và hoạt động, loại trường này vẫn còn hoạt động cho đến ngày nay. Trong đó, trẻ em được giáo dục hoàn toàn tự do, không cần phải học các lớp bắt buộc hoặc được đánh giá bằng các ghi chú.

Triết học

Mô hình sư phạm lãng mạn, dựa trên ý tưởng của Alexander Neill, dựa trên tiền đề rằng tất cả mọi người đều có bản chất tốt. Do đó, công việc của nhà giáo dục không phải là áp đặt quan điểm của người lớn đối với trẻ em, mà là giúp chúng khám phá sự thật của chính mình và khám phá sở thích của chúng..

Không giống như nhiều dòng giáo dục khác nghĩ rằng bạn phải giáo dục trẻ em để chúng có thể trở thành những công dân văn minh, những người quảng bá cho mô hình này tin rằng trẻ em tự học để trở thành người lớn hợp lý và có đạo đức nếu chúng được thả ra.

Do đó, mục tiêu chính của các trường học dựa trên mô hình sư phạm lãng mạn là mang đến cho trẻ em một không gian an toàn để chúng có thể khám phá sở thích của mình, cũng như có đủ thời gian để thực hiện nhiệm vụ này..

Tầm quan trọng của cảm xúc

Neill nghĩ rằng giáo dục cảm xúc của trẻ em quan trọng hơn nhiều so với giáo dục trí tuệ. Do đó, ông chống lại việc dạy trẻ em cạnh tranh với nhau, và giáo dục chúng trong việc đàn áp các xung lực của chính chúng và trong các giá trị thuần túy..

Một trong những lời chỉ trích lớn nhất của mô hình này xuất phát chính xác từ việc nó quảng bá "tình yêu tự do". Theo một số nguồn tin, học sinh Summerhill có thể duy trì mối quan hệ với bất cứ ai họ muốn, kể cả giáo viên.

Xem xét thời đại mà các trường loại này được tạo ra, hành vi này được coi là vô đạo đức.

Do tầm quan trọng to lớn dành cho cảm xúc trong hệ thống giáo dục này, mục tiêu chính của phương pháp sư phạm này là hạnh phúc của mỗi cá nhân. Đối với những người ủng hộ, hạnh phúc bao gồm khám phá lợi ích của một người mà không có bất kỳ hạn chế nào.

Theo nghĩa này, Alexander Neill đã không đồng ý với nhiều phương pháp sư phạm trong thời đại của ông, người muốn thay đổi mô hình độc đoán truyền thống để có một sự đồng cảm hơn. Đối với ông, bất kỳ hướng dẫn nào về phía giáo viên là một sự áp đặt và do đó, làm giảm sự tự do của trẻ em.

Tự do không giới hạn?

Bất chấp tầm quan trọng mà Neill dành cho sự tự do của các sinh viên, anh không tin rằng nó phải tuyệt đối.

Giới hạn đã thiết lập nó trong các hành vi có thể gây hại cho bản thân hoặc người khác. Do đó, một trong những vai trò của giáo viên là bảo vệ học sinh của mình khỏi những thiệt hại bên ngoài, cho đến khi họ có thể tự bảo vệ mình..

Mặt khác, những người tạo ra mô hình sư phạm truyền thống đã không tin vào chủ nghĩa khoái lạc thuần túy, nghĩa là theo đuổi mọi thứ người ta muốn trong từng khoảnh khắc. Ví dụ, Neill đã chống lại những đứa trẻ "hư hỏng" và nói rằng trong một môi trường tự do, chúng có được khả năng tự điều chỉnh ham muốn của mình..

Ưu điểm và nhược điểm

Mô hình sư phạm lãng mạn đã có cả những lời chỉ trích và khen ngợi rất mãnh liệt trong những thập kỷ qua. Một số quan trọng nhất là như sau:

Ưu điểm

- Trẻ em có thể chọn cho mình những gì chúng muốn biết; do đó họ quan tâm nhiều hơn đến quá trình thu nhận kiến ​​thức và giữ lại tốt hơn những gì họ học được.

- Nó làm tăng tính tự phát của trẻ em, nhưng cũng có khả năng tự điều chỉnh và cam kết với chính chúng.

- Trẻ em nhận được một nền giáo dục cảm xúc tốt hơn và sẵn sàng hơn để đối mặt với những thách thức, vì chúng làm điều đó từ nhỏ.

Nhược điểm

- Là một mô hình giáo dục mở như vậy, trẻ em rời khỏi loại trường này nói chung không có kiến ​​thức cơ bản về chương trình giảng dạy quốc gia. Theo nghĩa này, họ có thể gặp bất lợi so với những đứa trẻ khác.

- Thiếu rất nhiều giáo viên chuẩn bị thực hiện mô hình giáo dục này.

Tài liệu tham khảo

  1. "Mô hình sư phạm lãng mạn" trong: Scribd. Truy cập vào ngày: 21 tháng 2 năm 2018 từ Scribd: es.scribed.com.
  2. "Mô hình sư phạm lãng mạn" trong: Calaméo. Truy cập: ngày 21 tháng 2 năm 2018 từ Calaméo: es.calameo.com.
  3. "A. S. Neill "trong: Wikipedia. Truy cập vào: 21 tháng 2 năm 2018 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.
  4. "Mô hình sư phạm" trong: Giáo dục. Truy cập ngày: 21 tháng 2 năm 2018 từ Giáo dục: giáo dục.ec.
  5. "Trường học mùa hè" trong: Wikipedia. Truy cập vào: 21 tháng 2 năm 2018 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.