Chia sẻ:
Ngôn ngữ văn học là gì? Đặc điểm và yếu tố chính
các ngôn ngữ văn học là một cách thể hiện nghệ thuật trong đó nhà văn cố gắng truyền đạt ý tưởng theo cách, đẹp hơn và cách điệu hơn, để thu hút sự chú ý của người đọc.
Nó có thể được sử dụng trong văn xuôi hoặc thơ. Tương tự như vậy, nó cũng có thể bằng lời nói và được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày. Ngôn ngữ văn học là một ngôn ngữ đặc biệt khi nó ưu tiên cách truyền tải thông điệp mà trong chính thông điệp.
Rõ ràng là một thông điệp văn học bị tước bỏ hình thức của nó bị mất hoặc thay đổi ý nghĩa của nó, mất tiềm năng ý nghĩa và với nó, nhân vật văn học của nó (Sotomayor, 2000, trang 29). Để sử dụng cách thể hiện này một cách vô tận ngụ ý hoạt động sáng tạo.
Việc sử dụng phương ngữ ngôn ngữ này từng rất phổ biến trong thời Trung cổ để tạo ra hiệu ứng mạnh mẽ (Từ điển tiếng Anh Oxford, 2017). Do đó, nó rất hiện diện trong các tác phẩm phụng vụ. Ngày nay người ta thường tìm thấy nó trong những bài thơ, bài thơ và bài hát.
Ngôn ngữ văn học đủ dễ uốn nắn để can thiệp vào các tác phẩm phi văn học khác như hồi ký và tác phẩm báo chí.
Tùy thuộc vào cấu trúc và nội dung, ngôn ngữ văn học có thể được tìm thấy trong các thể loại trữ tình, tự sự, kịch tính và mô phạm.
Đặc điểm của ngôn ngữ văn học
1- Nguyên bản
Ngôn ngữ văn học là một hành động sáng tạo có ý thức (González-Serna Sánchez, 2010, trang 49) trong đó nhà văn có thể tự do viết theo cách nguyên bản và chưa được công bố, xem xét ý nghĩa đúng đắn mà ông dành cho từ ngữ và cách này từ ngôn ngữ chung.
2- Ý chí nghệ thuật
Mục đích cuối cùng của những gì được viết là tạo ra một tác phẩm nghệ thuật, nghĩa là thông qua những từ ngữ truyền tải vẻ đẹp. Phong cách và cách nói thông điệp về nội dung là đặc quyền.
3- Ý định giao tiếp đặc biệt
Ngôn ngữ là một chiếc xe giao tiếp và là những gì mang lại ý nghĩa cho nó. Do đó, ngôn ngữ văn học có một mục đích giao tiếp là truyền đạt vẻ đẹp văn học theo mục đích thực tế (González-Serna Sánchez, 2010).
4- Ngôn ngữ kết nối hoặc chủ quan
Xem xét tính nguyên bản và đặc trưng của ngôn ngữ văn học, nhà văn có chủ quyền trong việc đưa ra ý nghĩa cho những từ anh ta muốn và đưa ra lời nói đa nghĩa và đa nghĩa của nó (trái ngược với văn bản kỹ thuật hoặc phi văn học), nghĩa là đa nghĩa hóa . Theo cách này, mỗi người nhận sẽ có một sự đồng hóa khác nhau.
5- Sử dụng tiểu thuyết
Thông điệp tạo ra những thực tế hư cấu không phải tương ứng với thực tế bên ngoài. Nhà văn có thể rất linh hoạt và đưa người đọc đến các chiều không gian khác gần giống với đời thực, nhưng không thực tế vào cuối ngày.
Thế giới viễn tưởng này là kết quả của tầm nhìn thực tế đặc biệt của tác giả, nhưng đồng thời nó tạo ra cho người nhận một số trải nghiệm quan trọng của chính họ, xác định trong việc đọc những chân trời kỳ vọng mà một văn bản tiếp cận (Sotomayor, 2000 , trang 28-29).
5- Tầm quan trọng của hình thức
Sự liên quan của hình thức trong ngôn ngữ văn học khiến nhà văn quan tâm đến "kết cấu" của ngôn ngữ như vậy, chẳng hạn như lựa chọn cẩn thận các từ, thứ tự của các từ, âm nhạc, cấu trúc cú pháp và từ vựng, v.v..
6- Chức năng thơ
Theo đuổi mục đích thẩm mỹ, ngôn ngữ văn học tận dụng tất cả các khả năng biểu cảm có sẵn (ngữ âm, hình thái học và từ vựng) để tạo sự tò mò và chú ý từ phía người đọc.
7- Sử dụng các số liệu tu từ hoặc nhân vật văn học
Chúng tôi sẽ hiểu ở đây bởi <
Các số liệu tu từ là cách sử dụng các từ theo cách độc đáo để gây ra sự lạ lùng cho người đọc và mang lại cho văn bản nhiều ý nghĩa hơn. Từ những tài nguyên này, chúng tôi tìm thấy rất nhiều loại trong hai loại chính: từ điển và suy nghĩ.
8- Xuất hiện trong văn xuôi hoặc thơ
Nó được chọn dựa trên nhu cầu của tác giả và thể loại đã chọn (Herreros & García, 2017).
Ngôn ngữ văn học có thể có mặt trong cả hai hình thức ngôn ngữ: văn xuôi hoặc thơ.
Trong văn xuôi, đó là cấu trúc tự nhiên mà ngôn ngữ sử dụng, chúng tôi đánh giá cao nó trong truyện ngụ ngôn, truyện và tiểu thuyết. Nó phục vụ để làm phong phú các mô tả của văn bản.
Trong trường hợp của câu thơ, bố cục của nó cẩn thận và đòi hỏi nhiều hơn bởi vì các tác phẩm trữ tình đo lường số lượng âm tiết (thước đo), các âm điệu trong các câu thơ (nhịp điệu) và, mối quan hệ giữa các câu thơ và vần điệu (khổ thơ).
Chúng ta có thể đánh giá cao hình thức này trong các bài thơ, thơ, bài thánh ca, bài hát, bài thơ, bài thơ hay bài thơ.
Các yếu tố tham gia giao tiếp văn học
Đây là những khía cạnh cấu thành quá trình giao tiếp chung nhưng hoạt động khác nhau khi nói đến giao tiếp văn học.
1- Người phát hành
Nó là tác nhân nhằm tạo ra cảm xúc hoặc kích thích trí tưởng tượng, một thông điệp nhạy cảm hơn liên quan đến người gửi truyền thông tập trung vào nội dung.
2- Người nhận
Đó là người nhận được tin nhắn. Đó không phải là một người cụ thể, mà là một giả thuyết được yêu cầu bởi chính văn bản (González-Serna Sánchez, 2010, trang 51).
Hãy nhớ rằng ngôn ngữ văn học là một biểu hiện của giao tiếp nghệ thuật và nếu không có giả định rằng "ai đó" sẽ nhận được thông điệp (thậm chí là cảm giác) mà tác giả muốn truyền tải, anh ta sẽ mất cảm giác.
3- Kênh
Nó là phương tiện mà thông điệp văn học được truyền đạt. Nó thường ở dạng viết mặc dù nó có thể bằng lời khi một bài thơ được đọc, một đoạn độc thoại được kể hoặc hát.
4- Bối cảnh
Bối cảnh nói chung đề cập đến hoàn cảnh, thời gian, không gian và văn hóa xã hội trong đó thông điệp bị chặn nhưng trong trường hợp ngôn ngữ văn học, sự tự do của nhà văn để kiềm chế trí tưởng tượng của mình gây ra bối cảnh của tác phẩm văn học (trong thực tế, đó là của bất kỳ tác phẩm văn học nào) là chính nó (González-Serna Sánchez, 2010, trang 52).
5- Mã
Đây là những dấu hiệu sẽ được sử dụng để truyền tải thông điệp nhưng trong trường hợp này, nó không được sử dụng theo cùng một cách vì không có sự giải thích không rõ ràng của văn bản mà là sự giải thích đa năng.
Tài liệu tham khảo
- Từ điển tiếng Anh Oxford sống. (2017, 7 6). Ngôn ngữ học. Lấy từ từ điển tiếng Anh Oxford sống: en.oxforddictionaries.com/usage/literary-lingu
- García Barrientos, J. L. (2007). Trình bày Trong J. L. García Barrientos, Những nhân vật hùng biện. Ngôn ngữ văn học (trang 9-11). Madrid: Arcos.
- Gómez Alonso, J. C. (2002). Amado Alonso: từ phong cách đến một lý thuyết về ngôn ngữ văn học. Trong J. C. Gómez Alonso, Phong cách của Amado Alonso như một lý thuyết về ngôn ngữ văn học (trang 105-1111). Murcia: Đại học Murcia.
- González-Serna Sánchez, J. M. (2010). Các văn bản văn học. Trong J. M. González-Serna Sánchez, Các giống chủ đề của văn bản (trang 49-55). Sevilla: Lớp học của Thư.
- Herreros, M. J., & García, E. (2017, 7 6). Chủ đề 2. Văn bản văn học, đặc điểm và tính năng. Lấy từ trường trung học Don Bosco: iesdonbosco.com.
- Sotomayor, M. V. (2000). Ngôn ngữ văn học, thể loại và văn học. Ở F. Alonso, X. Blanch, P. Cerillo, M. V. Sotomayor, & V. Chapa Eulation, Hiện tại và tương lai của văn học thiếu nhi (trang 27-65). Cuenca: Ấn bản của Đại học Castilla-La Mancha.