Chia sẻ:
9 hoạt động cho trẻ em với Asperger (Cảm xúc làm việc)
Trong bài viết này, chúng tôi trình bày cho bạn 9 hoạt động cho trẻ em với asperger kỹ năng làm việc và kỹ năng thuận lợi cho cuộc sống nói chung.
Bởi vì rất khó cho những người có khả năng tương tác với môi trường và mọi người xung quanh, nên cần phải thực hiện các hoạt động giúp họ và đưa ra manh mối về cách họ phải hành động trong các tình huống khác nhau.
Các hoạt động để làm quen với cảm xúc
Với hoạt động này và hoạt động tiếp theo, chúng tôi cố gắng làm cho trẻ làm quen với những cảm xúc cơ bản cũng như với khái niệm của chúng. Mặt khác, chúng tôi cũng muốn thiết lập mối liên hệ giữa các đặc điểm khuôn mặt của khuôn mặt và những điều này. Cuối cùng, người ta biết cách xác định cảm xúc cảm xúc.
1. Cảm xúc là gì?
Thủ tục: Chúng tôi sẽ đối mặt với đứa trẻ và chúng tôi sẽ cho nó thấy những chữ tượng hình khác nhau thể hiện những cảm xúc cơ bản như niềm vui và nỗi buồn, giữa những người khác. Mỗi lần chúng tôi trình bày một trong số chúng, chúng tôi sẽ nói với chúng cảm xúc tương ứng với đứa trẻ để xác định khái niệm trong hình ảnh.
Điều quan trọng là chúng tôi mô tả cảm xúc và một số đặc điểm trên khuôn mặt của nó. Khi phiên họp diễn ra, chúng tôi sẽ cố gắng trở thành người cung cấp cho chúng tôi chữ tượng hình khi chúng tôi đặt tên cho một cảm xúc.
Vật liệu: Chữ tượng hình hoặc hình ảnh về những người đang thể hiện theo một cách nào đó những cảm xúc cơ bản như: vui, sợ, buồn ...
2. Chúng tôi đã chơi với Mister Potato
Thủ tục: Chúng tôi sẽ tạo ra một Khoai tây từ giấy báo và keo trộn với nước, và sau đó vẽ nó theo ý muốn. Điều này sẽ được bổ sung với các đặc điểm khuôn mặt khác nhau liên quan đến các cảm xúc khác nhau sẽ bao gồm lông mày, mắt, mũi và miệng. Để làm việc với búp bê này dễ dàng hơn nhiều, chúng tôi sẽ Velcro cả các đặc điểm trên khuôn mặt búp bê và nhựa.
Bằng cách này, đầu tiên chúng ta sẽ là những người mà chúng ta sẽ thể hiện cảm xúc cho trẻ với các phần khác nhau của khuôn mặt. Sau đó, chúng tôi sẽ đặt tên cho anh ấy một cảm xúc và anh ấy sẽ chơi với các thẻ. Ví dụ, nếu chúng ta muốn có một khuôn mặt hạnh phúc, chúng ta sẽ đặt một số lông mày, mắt và miệng tương ứng với cảm xúc đó.
Vật liệu: chúng ta có thể sử dụng các chữ tượng hình mà chúng ta đã sử dụng trong hoạt động trước đó để thực hiện hoạt động này, mặc dù chúng ta nên làm như vậy để chúng có thể được dán và hoán đổi với khóa dán.
Mặt khác, để tạo ra con búp bê lý tưởng là sử dụng: bóng, keo, nước, cọ, sơn nâu, báo, bìa cứng, keo dán và khóa dán.
Các hoạt động để xác định cảm xúc cơ bản
Với các hoạt động 3 và 4 mà chúng tôi trình bày dưới đây, trẻ có thể xác định các cảm xúc cơ bản thông qua các đặc điểm trên khuôn mặt. Mặt khác, bạn cũng sẽ liên kết cảm xúc và mô tả các tình huống trong đó các kỹ năng cảm xúc này được tạo ra.
3. Chúng tôi chơi ba liên tiếp
Thủ tục: Chúng tôi sẽ chơi một trò chơi tương tự như ba bản gốc liên tiếp, nhưng trong trường hợp này dựa trên cảm xúc. Hoạt động này có thể được thực hiện không chỉ với trẻ với asperger mà còn với cả lớp nói chung. Đối với điều này, đứa trẻ sẽ phải biết cảm giác tương ứng và liên quan nó với bạn bè của chúng là gì.
Ở nơi đầu tiên, chúng tôi sẽ khiến anh ấy đặt tên cho những cảm xúc xuất hiện trên thẻ và sau đó chúng tôi sẽ bắt đầu chơi tôn trọng luật chơi. Các ca khác nhau có thể được thiết lập để liên quan đến những đứa trẻ khác.
Chất liệu: Ba liên tiếp và chip thể hiện những cảm xúc khác nhau mà bạn muốn làm việc.
4. Tôi cảm thấy thế nào?
Thủ tục: để thực hiện trò chơi này, chúng ta sẽ bắt đầu từ Ai là ai? và chúng tôi sẽ làm những tấm thiệp với khuôn mặt thể hiện những cảm xúc khác nhau. Đầu tiên, chúng tôi sẽ thảo luận về một số trường hợp hoặc đặc điểm của cảm xúc, chẳng hạn như khi bạn vui, giận, buồn, v.v..
Sau đó, trẻ có thể chơi theo cặp với một số bạn cùng lớp. Điều quan trọng là phải giải thích rằng bạn phải nhớ cảm xúc bạn có và bạn không thể nói với đối tác của mình về điều đó. Iran thiết lập sự thay đổi can thiệp giữa họ cho đến khi họ tìm ra.
Chất liệu: Chữ tượng hình cảm xúc.
5. Twister cảm xúc
Thủ tục: Hoạt động này được thiết kế để trẻ làm với bốn hoặc năm bạn cùng lớp khác. Nó dựa trên trò chơi gốc, chỉ có điều trong trường hợp của chúng tôi, nó sẽ không phải là màu sắc mà là cảm xúc kèm theo hai con xúc xắc. Trong một sẽ có đại diện là tay hoặc chân và trong một cảm xúc khác.
Lúc đầu, chúng tôi sẽ chỉ chơi với những cảm xúc khác nhau như thể đó là trò chơi gốc. Đó là, chúng ta sẽ ném xúc xắc khác nhau và nó sẽ xuất hiện tùy thuộc vào những gì diễn ra với xúc xắc trong khi chúng ta chơi.
Một khi chúng tôi đã hoàn thành, chúng tôi sẽ cung cấp cho trẻ những bài hát khác nhau khiến bé cảm thấy những cảm xúc khác nhau, để bé không chỉ nhận ra chúng mà còn nội tâm hóa chúng. Tiếp theo, bạn sẽ phải xác minh lại những gì bài hát đã làm bạn cảm thấy.
Để tiếp tục chơi, chúng tôi sẽ loại bỏ xúc xắc khỏi cảm xúc và chỉ để lại các bộ phận của cơ thể. Bằng cách này, chúng tôi sẽ đặt cho trẻ một bài hát mà chúng đã nghe trước đó và sẽ ném xúc xắc phải đặt tay hoặc chân theo cảm giác mà bài hát tạo ra.
Vật liệu: Twister cảm xúc. Trong trường hợp chúng tôi không có trò chơi này, chúng tôi có thể tạo trò chơi bằng thẻ và hình vẽ.
Các hoạt động thể hiện cảm xúc
Với hai hoạt động sau đây, chúng tôi cố gắng phát triển ở học sinh khả năng thể hiện cảm xúc cơ bản của chúng. Mặt khác, nó cũng có ý định cung cấp khả năng có thể biết được những cảm xúc cơ bản của họ.
6. Chúng tôi tạo ra một cuốn sách cảm xúc
Thủ tục: Để thực hiện phần này, học sinh sẽ tạo ra một cuốn sách cá nhân hóa, sử dụng các thẻ mà anh ta sẽ trang trí theo ý thích của mình. Trên bìa của cuốn sách có thể xuất hiện viết tên của anh ấy và một tiêu đề phản ánh những gì sẽ chứa bên trong.
Cuốn sách này nhằm thu thập những cảm xúc mà đứa trẻ cảm nhận được trong cuộc sống hàng ngày. Do đó, để đảm bảo rằng mục tiêu này được đáp ứng, các câu hỏi cụ thể sẽ được đặt ra trên một tờ giấy mà sau này sẽ được trao cho trẻ.
Để làm cho hoạt động này hiệu quả hơn, trẻ nên kèm theo câu trả lời của mình bằng một bức tranh về những cảm xúc mà chúng đã cảm nhận.
Vật liệu: Thẻ, bút chì màu, kéo và keo.
Các hoạt động để kiểm soát cảm xúc
Với những hoạt động này, trẻ sẽ có thể kiểm soát những cảm xúc cơ bản trong từng khoảnh khắc. Họ cũng sẽ được dạy để phân biệt cảm xúc mà họ cảm thấy tại mỗi thời điểm và kiểm soát hành vi của họ.
7. Chúng tôi xây dựng một đèn giao thông
Thủ tục: Nó sẽ được thực hiện với các thẻ. Ba vòng tròn sẽ được đặt trên một thẻ đen, một màu đỏ, một màu vàng và một màu xanh lá cây. Một chữ thập màu đen cũng sẽ được tạo ra, sẽ có một Velcro ở phía sau, cũng như mỗi vòng tròn, để có thể bám vào chúng, tùy thuộc vào cách đứa trẻ đang ở thời điểm đó..
Đèn giao thông này sẽ giúp chúng tôi biết học sinh như thế nào tại mỗi thời điểm. Cùng với việc tạo ra điều này, một hướng dẫn cũng sẽ được thực hiện để giải thích ý nghĩa của từng màu. Màu đỏ biểu thị điểm dừng, khi bạn không thể kiểm soát cảm xúc như tức giận hoặc tức giận.
Sau đó, màu sắc là màu vàng, ở đây điều chúng ta muốn là làm cho đứa trẻ nhận ra rằng đã đến lúc phải suy nghĩ và suy nghĩ về vấn đề chúng ta gặp phải và tại sao chúng ta đã dừng lại (màu đỏ).
Khi chúng tôi đã dừng lại (màu đỏ) và chúng tôi đã nghĩ về vấn đề (màu vàng), chúng tôi đạt đến màu xanh lá cây. Màu này đã được chỉ định để tìm kiếm một giải pháp cho vấn đề được trình bày bởi đứa trẻ. Vì vậy, khi bạn đang ở thời điểm này, bạn sẽ cố gắng suy nghĩ về giải pháp tốt nhất có thể được đưa ra.
Vật liệu: Thẻ màu, bút chì màu, keo dán, kéo và khóa dán.
8. Chúng tôi phân loại hành vi
Thủ tục: Trong hoạt động thứ hai, một bảng với các hành động khác nhau sẽ được tạo ra. Trong số những hành động này, đứa trẻ sẽ phải lập danh mục những hành động mà nó tin là hành động tốt và những hành động mà nó tin là không phù hợp.
Những điều này sẽ liên quan đến những điều có thể xảy ra trong trường, từ lớp học với các bạn cùng lớp, đến những điều có thể xảy ra trong sân chơi vào giờ ra chơi. Ví dụ: Tôi chia sẻ mọi thứ với các bạn cùng lớp, tôi không tuân theo hướng dẫn của giáo viên, v.v..
Vật liệu: Thẻ màu, bút màu, keo và kéo.
Hoạt động để xác định cảm xúc trong các nhân vật hoạt hình
Với hoạt động này, đứa trẻ biết cách xác định cảm xúc của từng nhân vật xuất hiện trong câu chuyện cũng như trong bất kỳ câu chuyện hay bộ phim nào. Mặt khác, nó cũng nhằm thúc đẩy sự đồng cảm của trẻ bằng cách đặt câu hỏi để đặt vào tình huống của mỗi người trong số họ.
9. Chúng tôi đọc một câu chuyện
Thủ tục: Trong phần này trong lớp, chúng tôi sẽ tiến hành đọc một câu chuyện. Tính đặc biệt của câu chuyện này dựa trên thực tế là tất cả các nhân vật trong suốt quá trình phát triển câu chuyện đều có những cảm xúc khác nhau. Ý tưởng là đứa trẻ hiểu và nhận ra cảm xúc của người khác từ quan điểm này.
Một khi câu chuyện được nhìn thấy, họ sẽ được đưa ra một loạt các câu hỏi liên quan đến cảm xúc của các nhân vật. Với câu trả lời cho những câu hỏi này, học sinh sẽ phải suy nghĩ và đặt mình vào vị trí của những người đó.
Vì đứa trẻ đã biết cách làm việc với đèn giao thông, anh ta sẽ thực hành kỹ thuật này với các nhân vật của câu chuyện, xác định mỗi người có màu sắc mà anh ta nghĩ giống và cảm xúc của anh ta.
Chất liệu: semaphore và câu chuyện.
Kết luận
Làm việc với những người mắc chứng tự kỷ hoặc asperger có thể trở nên phức tạp nếu bạn không tính đến các đặc điểm tạo nên nó.
Do đó, mong muốn ngoài việc tìm hiểu về rối loạn này, bạn cũng cần lưu ý đến những đặc điểm có thể khiến trẻ gặp vấn đề.
.